1,238 matches
-
antrenați pentru ca porțiunea restantă de limbă să compenseze lamboul de reconstrucție. Gradul de succes al acestui exercițiu depinde de mai mulți factori și va trebui să discutați acest lucru cu chirurgul maxilo-facial curant și eventual cu specialistul în reabilitarea vorbirii (logoped). În alte cazuri, o parte sau chiar toți dinții dumneavoastră vor trebui să fie îndepărtați din cavitatea orală (extracții dentare). De exemplu, atunci când urmează să primiți radioterapie după tratamentul chirurgical. Este improbabil dacă veți putea să înlocuiți dinții pierduți, astfel încât
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
greutate. DIFICULTĂȚILE LA ÎNGHIȚIRE Unii pacienți au dificultăți la înghițire, fenomen denumit „disfagie”. Se datorează radioterapiei sau tratamentului chirurgical în aria capului și gâtului, care cauzează dureri în cavitatea orală. După tratamentul chirurgical și în timpul radioterapiei, puteți apela la un logoped, care va stabili cum înghițiți și va face modificările corespunzătoare în dietă pentru a împiedica ca mâncarea și băutura să intre în plămâni. Logopedul va lucra cu dumneavoastră pentru a minimaliza disconfortul pe care îl resimțiți când înghițiți. Dacă este
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
disconfortul și sentimentul de inferioritate pentru cel aflat într-o situație atât de specială. Dacă modul dumneavoastră de comunicare a suferit schimbări, familia și prietenii trebuie să vă acorde înțelegere și suport emoțional. Este indicat să beneficiați de ajutorul unui logoped, care vă va învăța noile modalități de comunicare pentru interacțiunile zilnice și căruia îi puteți prezenta problemele și frustrările cu care vă confruntați. PIERDEREA VORBIRII Vorbirea este o parte fundamentală a vieții de zi cu zi pentru majoritatea oamenilor. Unele
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
pierdut. Deși chirurgia reconstructivă îmbunătățește aspectul cosmetic abilitatea de a vorbi poate fi tulburată întrucât lamboul de reconstrucție „stă în cale”. Dacă s-a efectuat reconstrucția ariei cavității orale (planșeu bucal, oase maxilare, limbă) va trebui să lucrați cu un logoped pentru a învăța din nou să vorbiți cât mai natural. Pierderea abilității de a vorbi poate fi foarte frustrantă, dar cei mai mulți oameni care au trecut printr-o astfel de chirurgie au fost capabili să învețe noi strategii pentru a comunica
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
uleiuri industriale. CAPITOLUL III STABILIREA DIAGNOSTICULUI DE AUTISM O persoana care prezintă simptome de autism trebuie examinată de o echipă interdisciplinară formată din specialiști ale diferitelor ramuri terapeutice, care trebuie să includă un medic psihiatru, un psiholog, un neurolog, un logoped un consultant în probleme de educație, etc. Punerea diagnosticului începe printr-un examen fizic și al evoluției dezvoltării, pentru identificarea posibilelor cauze ale simptomelor fiind necesare și alte analize, cum ar fi: cea a sângelui, scanarea TC, RMN a creierului
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
primare se mai adaugă și o serie aspecte patologice secundare: motorii, senzoriale, emoționale, de alimentație, tulburări de somn etc. Diagnosticul de autism trebuie să fie pus în urma unei evaluări amănunțite de către o echipă interdisciplinară de specialiști (medic psihiatru, psiholog, neurolog, logoped, consultant educațional, kinetoterapeut, terapeut ocupațional), în urma unui examen fizic și al analizei evoluției de la naștere până la momentul respectiv, fiind necesare o serie de analize (EEG, analiza sângelui, scanare TC, RMN a creierului,) astfel încât rezultatul să fie cât mai obiectiv. De-
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
diferențele dintre bun și rău. Părinții au marea datorie de a urmări dezvoltarea fizică și psihică a copilului și, atunci când constată unele manifestări anormale la copiii lor, indiferent de vârsta acestora, de a solicita sprijin de specialitate (medici, psihologi, pedagogi, logopezi, kinetoterapeuți ș.a.), deoarece sunt situații când unele forme de deficiență au șanse mult mai mari de recuperare la vârste mici. Perioada școlară mică (de la 6‑7 la 10‑11 ani) corespunde substadiului operațiilor concrete ale gândirii. Se caracterizează prin schimbări
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de dezvoltare, pentru a oferi un prognostic și recomandări privind dezvoltarea viitoare a copilului, în integralitatea sa; - evaluarea presupune o muncă în echipă, cu participarea activă și responsabilizarea tuturor specialiștilor implicați (psihologi, psihopedagogi, medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi, asistenți sociali, logopezi etc.); - evaluarea se bazează pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direcți ai acestei activități, respectiv copilul și persoanele care îl au în ocrotire. În practica psihopedagogică, acest set de principii poate fi tradus astfel: a) examinarea globală și personalizată a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ale analizatorului auditiv; gesturile și mimica se însușesc în mod spontan în comunicarea deficientului de auz, constituindu‑se treptat într‑un limbaj caracteristic acestor persoane; însușirea limbajului verbal se face în mod organizat prin activitățile de demutizare, cu sprijinul specialistului logoped și al familiei; la persoanele cu anacuzie, reprezentarea este un analog al noțiunii, dar nu și un echivalent total al ei. Prin specificul ei, imaginea generalizată asigură conținutul reflectării senzoriale și senzorial-motrice, în cazul de față având o încărcătură evident
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
distinge sunetele care fac parte din aceeași grupă de sunete, atunci logopedul va demonstra pe organele lui articulatorii și va arăta copilului deosebirile dintre acestea (dezvoltarea autocontrolului se poate face și prin comparația imaginii din oglindă cu cea demonstrată de logoped); g) principiul acțiunii minime - este mai eficient ca sunete noi să se exerseze la începutul exercițiilor cu vocea scăzută, fără exagerare; vocala se adaugă la început șoptit și abia mai târziu se pronunță cu voce tare, evitându‑se astfel mișcările
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
va acorda o mare atenție expirației lungi, relaxate; d) educarea auzului fonematic (rol fundamental în dezvoltarea autocontrolului auditiv) - prin stimularea percepției fonematice (legătura dintre sunet și imaginea modului de articulare corectă a sunetului respectiv), utilizând modelul motric‑kinestezic oferit de logoped și valorificând activități diverse cu caracter ludic; e) educarea personalității - urmărește valorificarea unor strategii și procedee psihoterapeutice în scopul înlăturării la copii a unor manifestări neuropsihice secundare, a unor tulburări de conduită și personalitate determinate de prezența tulburărilor de vorbire
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tot parcursul vieții, însă, deseori, pot fi ameliorate prin intervenții corespunzătoare și prin tratament adecvat. O persoană care are simptome de autism trebuie examinată de o echipă de specialiști care trebuie să includă un pedopsihiatru, un psiholog, un neurolog, un logoped și un psihopedagog specialist în probleme de educație. Sunt necesare și alte analize, cum ar fi: analiza sângelui, scanare TC (tomograf computer) a creierului, scanare RMN (rezonanță magnetică nucleară) a creierului, electroencefalograma. Comportamentul caracteristic al copiilor autiști este unul atipic
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
acea formă în care subiecții audiază muzica; în acest caz, pasivitatea subiecților nu este totală, deoarece activitatea de receptare solicită prin ea însăși un anumit grad de participare din partea acestora. În cazul activităților de meloterapie desfășurate în școală de către educatori, logopezi, psihologi școlari etc., este util să se aibă `n vedere următoarele obiective: - dezvoltarea interesului față de activitățile muzicale; - formarea și dezvoltarea auzului muzical cu elementele sale componente: simț melodic, ritmic, armonico‑polifonic; - educarea vocii ca principal mijloc de redare a muzicii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
suflări omenești Sfânta Scriptură 4. Cu alte cuvinte, îngerul este un dublu agent hermeneutic: mijlocește atât „întruparea” revelației în textele prorocilor și ale apostolilor, cât și interpretarea acesteia în mâinile teologilor inspirați. Slujitor al lucrării Pedagogului, îngerul este și un logoped nevăzut, venit în ajutorul celor chemați să predice Cuvântul divin. Angelus Silesius nu este, așadar, departe de această înțelegere. Teologia sa are inflexiuni apofatice atunci când caută să dezlege taina prin „multe și neobișnuite paradoxuri”: Dumnezeu este necuprins (Gott ergreifft man
[Corola-publishinghouse/Science/1881_a_3206]
-
și doamnelor, golanii ăia fac țara de râs. Piața Universității e plină de gunoaie; se împreunează ca vitele. De asta am făcut Revoluție, ca să ne...să ne sfideze niște animale? Vorbea sacadat, accentuând exagerat silabele. După un bâlbâit venise un logoped. M-am ridicat mașinal și am prins-o de talie. Nu mai privisem niciodată o femeie goală de la 30 de centimetri. E drept, verișoarele mele se jucaseră cu vlăjganul meu, dar asta fusese de mult, pe când el nu era decât
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2363_a_3688]
-
altor orbite. O ușurare păcătoasă, o senzație pe care o credea pierdută: să meargă pur și simplu alături de el. Tubul cu ferestre îi fu scos din gât, lăsând cale liberă cuvintelor. Și totuși, Mark nu vorbea. Karin îl imita pe logoped, repetând la nesfârșit: Ah. Oh. Oo. Mu mu mu. Tu tu tu. Mark se holba la gura ei mobilă, dar nu voia s-o imite. Zăcea pur și simplu în pat mormăind, un animal prins sub o baniță, temându-se
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1902_a_3227]
-
cât și persoanele care lucrează cu aceștia, inclusiv serviciile de consultanță/consiliere ale acestora și presupune existența mai multor categorii de resurse: o resurse umane - persoane cu cerințe educative speciale, părinții/membrii familiilor acestora, specialiști din comunitate: cadre didactice, psihopedagogi, logopezi, psihologi, psihoterapeuți, consilieri, profesori de sprijin (teacher assistant/support teacher), profesori itineranți, kinetoterapeuți, ergoterapeuți, medici, asistenți sociali etc.; o resurse instituționale - școli, comisii de expertiză, centre de zi, centre de asistență și ocrotire, centre de orientare, instruire, consiliere, cercetare, formare
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
programul unor centre de zi sau de ocrotire și asistență, unde, pe lângă activitățile educative, copiii sunt antrenați În programe de recuperare sau compensare a deficiențelor lor. În plus, aceste tipuri de centre dispun de un personal specializat pe diferite domenii (logopezi, kinetoterapeuți, ergoterapeuți, specialiști În euritmie, cromoterapie, psihomotricitate etc.), În funcție de tipurile de copii cu cerințe speciale avute În vedere, și au o legătură foarte strânsă cu școala și cu familiile copiilor, fiind instituții de tip deschis, cu un program flexibil și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
face În mod deschis și echitabil; - există o strategie elaborată la nivelul școlii prin care părinții sunt Încurajați să devină parteneri În procesul de Învățare al copiilor lor; - serviciile de sprijin din școală (cum ar fi cele asigurate de consilieri, logopezi, profesori de sprijin, personalul medical) asigură creșterea gradului de participare a elevilor la activitățile incluse În programul școlii; - se Încurajează implicarea și participarea tuturor cadrelor didactice la managementul școlii. c) Indicatori pentru evaluarea gradului de dezvoltare a practicilor incluzive: - În
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de dezvoltare, pentru a oferi un prognostic și recomandările privind dezvoltarea viitoare a copilului În integralitatea sa; - evaluarea presupune o muncă În echipă, cu participarea activă și responsabilizarea tuturor specialiștilor implicați (psihologi, psihopedagogi, medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi, asistenți sociali, logopezi etc.); - evaluarea se bazează pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direcți ai acestei activități, respectiv copilul și persoanele care Îl au În ocrotire. În practica psihopedagogică, acest set de principii poate fi tradus astfel: - examinarea globală și personalizată a copilului
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
pentru a ține pasul cu noutățile; distribuirea resurselor se face În mod echitabil și deschis; se Încurajează o politică prin care părinții să fie parteneri direcți la procesul de Învățare a copiilor; se Încearcă să existe un serviciu de sprijin (logopezi, consilieri, psihologi, personal medical); c) din punctul de vedere al unor practici incluzive se urmărește: participarea tuturor copiilor la activități; copiii să-și asume răspunderea pentru propria lor Învățare; educatoarea să explice astfel Încât să Înțeleagă și să Învețe toți copiii
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
problemă ce trebuie serios studiată, alcătuindu-se un proiect individual de integrare, care să prevadă toate măsurile pentru reușita acestei acțiuni, iar În vederea alcătuirii acestui proiect individual de integrare, cadrul didactic trebuie să fie sprijinit atât de medic, psiholog și logoped, cât și de familie. Și În categoria “copiilor cu nevoi speciale” i-am putea enumera pe cei cu handicap, pe copii cu boli cronice, pe copii cu tulburări de comportament, pe copii proveniți din familii dezorganizate sau aflate În situație
„SALVEZI DACĂ ŞTII SĂ ACȚIONEZI!”E DEVIZA UNEI ŞCOLI PENTRU TOȚI, ŞCOALĂ CARE E TOTODATĂ ŞI PENTRU FIECARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina ANTON, Anca ȚIBULCĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2138]
-
dificultăți să fie depășite, dacă Își proiectează lecțiile pentru a răspunde diversității, dacă adaptează curriculum-ul astfel Încât să se potrivească pentru toți elevii, dacă el colaborează cu ceilalți colegi și alte categorii de profesioniști cum ar fi un psihopedagog, un logoped, un kinetoterapeut, un profesor de educație specială. Iar experiența demonstrează că elevii cu CES pot să fie izolați chiar și atunci când se află În clasă, când dascălul nu este capabil să răspundă acestor cerințe pe care le impun acești copii
„SALVEZI DACĂ ŞTII SĂ ACȚIONEZI!”E DEVIZA UNEI ŞCOLI PENTRU TOȚI, ŞCOALĂ CARE E TOTODATĂ ŞI PENTRU FIECARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina ANTON, Anca ȚIBULCĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2138]
-
din diferite ramuri ale științei. Socializarea școlară a acestor copii incită Înfăptuirea corecției psiho-pedagogice, medicale și sociale cu intervenția personalului didactic specializat, capabilă să intervină În complex cu activități de corecție În procesul de Învățare, cât și a specialiștilor (psihologi, logopezi, defectologi, asistenți sociali). Utilizarea conceptului cerințe educative speciale se referă la adaptarea, completarea și flexibilitatea educației pentru anumiți copii, În vederea egalizării șanselor de participare la educație În medii de Învățare obișnuite. Copilul cu CES are nevoie de: condiții de stimulare
ŞCOALA VIITORULUI - ŞCOALA INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
școlii se face În mod echitabil și școala dispune de o strategie prin care părinții sunt Încurajați să devină parteneri În procesul de Învățare al copiilor lor; serviciile de sprijin de la nivelul școlii (cum ar fi cele asigurate de psihologi, logopezi, consilieri școlari, profesori de sprijin, medici etc.) asigură creșterea gradului de participare a elevilor; este Încurajată implicarea și participarea la managementul școlii a tuturor cadrelor didactice. Până acum, numai un număr limitat de școli de masă au devenit școli integratoare
ŞCOALA VIITORULUI - ŞCOALA INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]