347 matches
-
frunzăresc pentru varii motive, dînd peste cîte o figură nicicînd identificată inubliabilă însă constat că, vrînd-nevrînd, face parte, ce mai, din viața-mi publică. (Și-n cea privată există asemenea flash-uri cu siluete ale căror conture au rămas intact memorate, nu și la fel de decisive în perfidia lor de a-mi modifica traiectoria.) Declanșatorul acestor cogitații orizontale (de patul atelierului) e o foarte recentă imagine t.v. de la tot atît de recentul bal de la Palat. Ei bine, din antrenul bănuit a
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
versuri alcătuiesc o . (poezie, poetul, vers, strofă) Pentru asigurarea retenției și transferului cunoștințelor receptării textelor lirice folosesc pentru rezolvare sarcini de lucru de tipul: introducerea cuvintelor noi în enunțuri; memorarea unei strofe sau a întregii poezii; recitarea corectă a versurilor memorate; scrierea după dictare și autodictare a unor versuri memorate; cuvinte cu același înțeles, cuvinte cu sens opus și cuvinte cu mai multe înțelesuri 5. În textul liric poetul redă intensitatea trăirii emoțiilor prin folosirea imaginilor vizuale, auditive și de mișcare
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
3 și 7-8 ani au fost sintetizate de Jean Piaget prin raportare la: funcția explicatoare: cauzalitate/realitate, timp și loc; funcția mixtă: motivarea actelor/justificarea regulilor; funcția implicatoare: clasificare; nume/număr; relații logice 45; memoria are caracter nediferențiat, păstrarea informațiilor memorate având o durată redusă; de asemenea, memoria este influențată de emotivitate (reține mai ușor elementele ,,întărite" pozitiv) și are caracter preponderent intuitiv, concret; capacitatea de memorare este relevantă după 4 ani; limbajul oral poate manifesta disfuncții, de exemplu la nivelul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
elementului preferat, a unui element pe care l-ar adăuga imaginii etc. 8.4.3. Activitatea de memorizare Memorizarea este o activitate care implică subiectul educației atât ca receptor de mesaje orale, cât și ca emițător al mesajelor orale receptate memorate, în condițiile în care: * ca receptor, copilul percepe: succesiunea de sunete corelate semnificațiilor; valențele expresivității limbii române (prin valorile stilistice conținute de poezii); un anumit conținut, corespunzător unei anumite teme; valori noi ale vocabularului limbii române de unde necesitatea activizării, îmbogățirii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
utilizarea cu larghețe de către Verdi a efectelor teatrale ne sugerează că opera Nabucco nu a fost compusă cu gândul la o audiență prea educată. Recurgerea la repetarea unor motive muzicale, coloritul instrumental și folosirea unor secvențe ușor de recunoscut și memorat, constitue mijloace prin care compozitorul și-a propus să facă opera ușor accesibilă publicului larg. În ciuda unei asemănări cu opera lui Rossini Moses în Egitto (1818) este evident că în Nabucco Verdi s-a eliberat de modelele predecesorilor săi în
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
CURS Sondaj de opinie, în colaborare cu CSMNTC și Universitatea din București, iulie-noiembrie, la solicitarea CNA, 2005. Totuși, faptul că publicitatea este urmărită de peste jumătate dintre elevi ne îndreptățește să credem că ea are un efect asupra acestora. Cele mai memorate reclame pentru elevii din grupa de vârstă 15-18 ani se referă la: Pepsi, Coca Cola, Fanta, Sprite, Bergenbier. Principalele reclame preferate de elevii din grupa de vârstă 11-14 ani sunt: Pepsi, Coca-Cola, Danone, Fanta, Milka, iar pentru elevii din grupa
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
mitic al acestor legende și nu cel (eventual) istoric. Zecile de variante ale legendei, puse pe seama diferiților ctitori (Ștefan cel Mare, Alexandru Lăpușneanu etc.) și localizate la diverse mănăstiri (Voroneț, Putna, Slatina etc.), sunt un semn că tradiția populară a „memorat” un arhaic substrat mitic și un complex de gesturi magico-rituale practicate cu secole în urmă, în vederea edificării unor construcții sacre. Iată un rezumat sintetic al acestor legende. Un schimnic (de regulă, Daniil Sihastrul), pentru a stabili locul viitoarei mănăstiri ctitorite
Ordine şi Haos. Mit şi magie în cultura tradiţională românească by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/848_a_1763]
-
dar nu ne mai vin în minte altele anterioare, deși a trecut foarte puțin timp. Ultimele melodii au inhibat pe cele dinaintea lor. Când se produce transferul și când interferența? Dacă materia învățată n-a fost bine înțeleasă, nici bine memorată, ea exercită o influență negativă, producând o inhibiție proactivă. Aceasta e favorizată și când de la studiul celei dintâi se trece imediat, fără pauză, la învățarea alteia asemănătoare. Dimpotrivă, cunoștințele clarificate și asimilate temeinic exercită un transfer asupra altora similare, mai
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
este o judecată. În etapa a treia, ideile principale, titlurile sunt organizate și sistematizate formând un plan mintal similar cu tabla de materii a unei cărți. Prin toate aceste operații textul este nu numai înțeles, dar și, în mare parte, memorat. Însă ideile centrale au nevoie de o susținere proprie, care se realizează stabilind legături (corelații Ă le spune A. Smirnov) cu bagajul cunoștințelor anterioare. Pe măsură ce aceste relații capătă un caracter esențial, asimilarea textului este mai bine realizată. Prelucrarea descrisă a
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
percepție, este hotărâtoare pentru a ne putea actualiza cunoștințele. Aflându-ne cu altă orientare, pe „alt palier” al minții nu ne putem aminti de cele cunoscute când eram în planul preocupării de a „povesti profesorului”. Nu se produce transferul cunoștințelor memorate. De unde impresia lipsei oricărei legături între ce am învățat și ce întâlnim în viață. La ea contribuie și faptul că, în lecție, expunerea începe cu considerații generale și apoi coboară spre particular, pe când în practică situația e inversă: ne aflăm
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
așa fel Încît să le puteți aplica rapid. Veți simți o modificare a energiei. Și nu vă veți aduce aminte să le folosiți atunci cînd veți avea nevoie de ele. Bine, atunci dovediți-mi că greșesc! Cele trei principii de memorat sînt Întinderea, atingerea ușoară și Încrucișarea și menținerea poziției. Dacă nu vă amintiți nimic altceva, respirați adînc și efectuați următoarele: (1) Întindeți partea de mijloc a corpului, (2) atingeți ușor orice loc de pe față, cap și corp și (3) Încrucișați
-Medicina energetica pentru femei. In: Medicina energetica pentru femei by Donna Eden, David Feinstein () [Corola-publishinghouse/Science/2365_a_3690]
-
și cercetare istorică. Aceasta chiar dacă, prin unghiul și instrumentarul științific al abordării, cele două discipline aduc perspective diferite asupra aceleiași problematici. În al doilea rând, aporturile psihologiei cognitive permit identificarea unor metode și acțiuni ale psihicului În operarea cu imaginile memorate, ceea ce nu poate fi nicidecum trecut cu vederea de istoricii aplecați mai curând asupra unora dintre aplicațiile posibile ale generalităților la care accede psihologia În acest domeniu, pornind de la experimente proprii. Precizarea că prelucrările imagistice nu depind de un centru
Concepte și metode în cercetarea imaginarului. Dezbaterile Phantasma by Corin Braga () [Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
mai bine poate fi dezvoltată acuitatea senzorială în procesul de calibrare, iar câteva aspecte sunt utile (autorii insistă spre exemplu asupra privirii și evidențiază că atunci când alegem să privim în stânga ne aflăm într-un proces de amintire a unei informații memorate, pe când atunci când privim în dreapta această informație nu se află în bagajul nostru informațional și încercăm să o construim (dacă vom spune că ne aducem aminte, în fapt mințim); - un concept pe care îl întâlnim și în studiile de pedagogie (vezi
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Cu toate acestea, Cassiodor vorbește în Institutiones I, 3, de trei cărți pe care le‑ar fi avut tratatul: Idemque Daniel qui, licet apud Hebreos nequaqam prophetico choro recipitur sed inter eos annumeratur qui Agiographa conscripserunt, tribus libris a supra memorato sancto Hieronymo noscitur explanatus. Am urmat ediția lui Gloire, în patru volume, din care ultimul constituie tratatul despre Anticrist. De altfel, acest tratat a circulat autonom multă vreme. Pentru comentariu, cf. J. Braverman, Jerome’s Commentary on Daniel: A Study
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
câteva dintre aceste mituri: 1. cultul elevului mediu orientarea educației la un nivel mediu, adeseori absolut teoretic, în loc de a adapta și a personaliza procesul de instrucție la nivelul real al elevilor; 2. exaltarea memorării și a reproducerii fidele a cunoștiințelor memorate, (reprezentând de cele mai multe ori opinia profesorului asupra problemei tratate) ca model suprem al scopului educației, în detrimentul aprecierii imaginației și a intuiției; 3. valoarea de fetiș a programei, care este tratată cu mai multă deferenta decât tratează un credincios cartea să
CREATIVITATEA ÎN SLUJBA FRUMOSULUI DIN DEŞEURI ŞI MATERIALE RECICLATE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Gabriela Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_894]
-
posibil de la un set de componente, pe baza acestora realizându-se structura sa. Dacă funcțiile sale sunt permanente atunci structura este formată din circuite logice fixe, sistemul fiind unul cablat (hardwired). Dacă funcțiile sale sunt schimbabile, fiind implementate prin informații memorate, atunci sistemul este microprogramat. Proiectarea unui sistem de calcul este structurată pe 3 nivele: proiectarea nivelului procesor, proiectarea nivelului registru și proiectarea nivelului porții logice. Proiectarea nivelului procesor presupune realizarea unității centrale, a procesoarelor I/ O, memorii și a dispozitivelor
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
părți care sunt vizibile pentru programatori. Modelul care stă la baza marii majorității a calculatoarelor actuale a fost formulat în anul 1945 de către von Neumann. Acesta se bazează pe un altul anterior, mai general și care se numea "Principiul programului memorat" sau principiul comenzii după program. Acestui concept are la bază o structură numită mașină cu program memorat. Programul scris în cod mașină este memorat în memoria calculatorului împreună cu datele de prelucrat. Conceptul de program memorat constă în reprezentarea algoritmilor destinați
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
fost formulat în anul 1945 de către von Neumann. Acesta se bazează pe un altul anterior, mai general și care se numea "Principiul programului memorat" sau principiul comenzii după program. Acestui concept are la bază o structură numită mașină cu program memorat. Programul scris în cod mașină este memorat în memoria calculatorului împreună cu datele de prelucrat. Conceptul de program memorat constă în reprezentarea algoritmilor destinați rezolvării unei probleme cu ajutorul unei scheme logice care cuprinde două tipuri de operatori: operatori de procesare și
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
care se numea "Principiul programului memorat" sau principiul comenzii după program. Acestui concept are la bază o structură numită mașină cu program memorat. Programul scris în cod mașină este memorat în memoria calculatorului împreună cu datele de prelucrat. Conceptul de program memorat constă în reprezentarea algoritmilor destinați rezolvării unei probleme cu ajutorul unei scheme logice care cuprinde două tipuri de operatori: operatori de procesare și operatori de secvențiere. Operatorii de procesare specifică operațiile efectuate asupra datelor, în timp ce operatorii de secvențiere specifică succesiunea de
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
funcționale interconectate pentru a putea prelucra informația, pe baza comenzilor transmise prin program. Pentru un calculator cu un singur procesor, structura generală este cea din figura 2.2., ea corespunzând structurii propuse de von Neumann pentru calculatorul secvențial, cu program memorat. Se disting următoarele blocuri: • Unitatea centrală de prelucrare (UCP) - prelucrează datele și controlează funcționarea calculatorului. Este cunoscută sub denumirea de procesor. • Sistemul de memorie - păstrează datele și programul (instrucțiunile). • Sistemul de intrare -ieșire - efectuează transferul datelor între calculator și mediul
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
adresă, numărul acestor linii determinând capacitatea maximă adresabilă a memoriei. De exemplu, cu 16 linii de adresă se pot selecta maxim 216 locații de memorie. O locație de memorie se caracterizează prin: adresă (poziția locației în cadrul memoriei) și conținut (valoarea memorată la această adresă). Cantitatea de informație care poate fi memorată într-o locație adresabilă individual,exprimată ca număr de cifre binare (biți), se numește lungime a cuvântului de memorie. Operațiile ce se pot efectua într-o locație de memorie sunt
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
date a circuitului. Informația va avea valoare logică "0" pentru celulele cu fuzibilul distrus, respectiv "1" pentru celulele cu fuzibilul intact (în starea inițială, circuitul conține în toate celulele, valoarea "1" -fuzibile intacte). Nici in cazul circuitelor PROM, informația odată memorată nu mai poate fi modificată. 3. Memoriile EPROM (Electrically Programmable Read Only Memories) au posibilitatea de înscriere repetată a conținutului, ștergerea acestora făcându-se prin expunere la radiație ultravioletă și este neselectivă. În acest caz memoriile rețin informația sub formă
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
memorie, din considerente istorice. Există două tipuri constructive de memorie RAM: -RAM static sau SRAM, în care biții de date, odată ce au fost înscriși, sunt memorați atât timp cât circuitul integrat este alimentat cu tensiune; -RAM dinamic sau DRAM, în care datele memorate trebuie să fie mereu reîmprospătate (refresh) prin citirea și apoi rescrierea lor periodică în locațiile respective de memorie, în caz contrar ele pierzându-se definitiv chiar fără întreruperea alimentării. Cele mai multe memorii RAM sunt volatile, adică își pierd datele la întreruperea
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
coloană”. Dacă s-a memorat un bit de 0 logic, nu avem nici o problemă, dar dacă s-a memorat 1 logic, atunci informația trebuie reîmprospătată periodic prin refresh, altfel “condensatorul” se descarcă și informația se pierde. Această reîmprospătare a informației memorate se face prin citirea periodică a tensiunii pe “condensator” și refacerea ei prin reîncărcarea “condensatorului” la valoarea lui 1 logic, dacă se constată că tensiunea citită depășește o anumită tensiune de prag. Un automat finit extern circuitului integrat generează aceste
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
și invers, aceste efecte apărând ca o continuare a celor studiate sub numele de „apărare perceptivă”; b) reținerea e favorizată atunci când subiecții sunt puternic motivați în momentul achiziționării; conform „efectului Zeigarnick”, o sarcină întreruptă ar trebui să fie mai bine memorată decât una dusă la bun sfârșit; c) tonusul afectiv, elementele considerate plăcute de către subiect tinzând să fie mai bine reținute decât cele considerate dezagreabile; faptul se observă experimental numai într-o evocare amânată, în cadrul memoriei de lungă durată. Rezultatele experimentale
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]