108 matches
-
extrașcolare; tipul de autoritate exercitată de cadrul didactic; gradul de (ne)încredere existent între profesor și elevi etc 9 . Climatul educațional cunoaște mai multe dimensiuni: a) organizaționale: frustrarea, intimitatea, nepăsarea, atmosfera, accentuarea productivă, distanțarea, considerația, încrederea; b) relaționale: colegialitatea, familiaritatea, neangajarea, susținerea, autoritatea, restrictivitatea. În general, un cadru de interacțiune pozitivă poate fi caracterizat prin: deschidere la schimbare; utilizarea unor stiluri de interacțiune pozitivă; respectarea orarului; planificarea activităților; 9 Romiță Iucu, op.cit., p. 106 29 ignorarea comportamentelor disruptive; întărirea comportamentelor pozitive
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
copiilor abandonați Încă de la naștere, dar și din pricina calității mediului familial (neînțelegeri Între părinți, atitudinea autoritară sau de indiferență a părinților, părinți alcoolici etc.). Carențele afective determină efecte, uneori ireversibile, În sfera afectivă, morală, comportamentală și caracterială, manifestate prin apatie, neangajare În activitățile ludice și școlare, reținere față de persoanele adulte, insecuritate afectivă și psihică, reducerea capacității de adaptare socială etc. Ca o reacție compensatorie, copilul adoptă un atașament exagerat față de anumite persoane adulte din jur, considerând că lângă acestea Își găsesc
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de orientare liberală, se va realiza o deplasare a echilibrului societății americane mai spre stânga (o stângă, e adevărat, mai nouă, căci nici lor nu le surâdea prea mult fericirea de a trăi în Uniunea Sovietică), combătând alienarea produsă de neangajarea în viața publică și urmărind dobândirea unei autenticități legate de un sens nou dat vieții (cuvintele "alienare" și "autenticitate" erau centrale în discursul ideologic al SDS). Organizația considera că dezvoltarea democrației participative era o prioritate pentru America, în contextul în
Dicţionar polemic de cultură americană by Eduard Vlad [Corola-publishinghouse/Science/1402_a_2644]
-
mediul zgomotos și lumina orbitoare. Nu este exclusă reușita din regulile jocului de sunet și lumină. - iresponsabilitatea generală față de cuvântul rostit, prin absența răspunderii pentru ce s-a spus. - neparticiparea, refuzul ideii necesarului răspuns. Se Înfiripă și se afirmă conștiința neangajării fiind o consecință a conștientizării de către elev. El se știe neascultat, neîntrebat, nesocotit, neangajat În ceea ce se decide pentru el și/sau pentru alții, urmând indiferența. Astfel, educatorii asistă la aceste fenomene care se răsfrâng, pentru durate imprevizibil de lungi
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Lidia Carmen LĂMĂTIC () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93103]
-
tradițională de autoritate a educatorului, de a obliga la atenție și de a solicita elevilor Înțelegerea necondiționată, uitând că există refuzul școala se face vinovată la toate nivelurile, de starea comunicării. Neacceptarea refuzului, de moment, duce la mutism, la permanetizarea neangajării. Profesorul poate armoniza interesele școlii cu satisfacțiile și cu bucuriile elevului, procurate prin reușitele verbale de comunicare. În domeniul comunicării, școala, se rezumă să instruiască; ea nu educă. Educația nu este un dresaj, accentul punându-se pe libertatea individului, asumată
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Lidia Carmen LĂMĂTIC () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93103]
-
semne. Faptul că nu putem conversa cu copiii deficienți de auz deoarece nu reușim să înțelegem limbajul semnelor sau cuvintele pe care le folosesc, ne obligă să adoptăm (pe toți cei care suntem responsabili de educarea acestor copii) tactici precum neangajarea în interacțiuni conversative lungi, dezvoltarea calității relațiilor dintre persoanele cu deficiențe auditive și alte persoane care vin în contact cu ele etc. Adoptând astfel de strategii, copiii deficienți de auz vor învăța că interacționând în acest mod cu persoanele cunoscute
Modalit??i de stimulare a abilit??ilor conversative la copiii deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache [Corola-publishinghouse/Science/83958_a_85283]
-
are convorbiri cu Iosip Broz Tito. Acesta din urmă face o vizită protocolară la Ambasada României și se întreține îndelung cu liderul român, tête-à-tête, în saloanele Ambasadei 38. "Declarația de independență" a conducerii României, din aprilie 1964, și poziția de neangajare, de o parte sau de cealaltă, în conflictul sovieto-chinez, îndreaptă România și Iugoslavia către poziții convergente în tot mai multe probleme internaționale. Cele două țări fac un crez din linia autonomă în politica externă. Sunt alergice față de împărțirea lumii în
[Corola-publishinghouse/Administrative/1540_a_2838]
-
plan internațional și poziția României de a sprijini o asemenea orientare au creat condiții propice pentru stabilirea relațiilor diplomatice între țara noastră și Nepal. Regele Nepalului, Mahendra, a definit politica externă a țării sale ca fiind orientată spre nealiniere și neangajare, poziții, de altfel, exprimate și de reprezentanți nepalezi la sesiunile Adunării Generale a O.N.U. Unele poziții adoptate de România și Nepal au creat condiții pentru stabilirea relațiilor diplomatice între cele două țări, acestea acordându-și sprijin reciproc în
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1528_a_2826]
-
este dificil de evaluat. Educația este imposibilă în absența investițiilor. Ele sunt necesare în egală măsură pentru individ, cât și pentru agentul economic. Dacă pentru individ investiția în educație poate fi privită ca o poliță de asigurare raportat la riscul neangajării și al sărăciei, pentru agentul economic, investițiile în educație efectuate de către angajații săi pe cont propriu sau ca urmare a stagiilor de pregătire la care participă prin grija angajatorului sunt importante prin prisma câștigului în domeniul creativității și inovării. În ceea ce privește
Europiaţa cercetării-dezvoltării-inovării. Inserţia României by Roxana-Elena Lazăr [Corola-publishinghouse/Administrative/1439_a_2681]
-
de independența ce li se acordă. Că explicația neajutorării invățate este plauzibilă, o dovedesc și rezultatele care indică modalități diferite de atribuire explicativă, între băieți și fete, în caz de eșec. Băieții sunt mai degrabă tentați să pună eșecul pe seama neangajării serioase, a lipsei lor de efort, în timp ce fetele îl văd ca pe o lipsă a abilităților lor de rezolvare a problemei. Concluzia pentru educator credem că este evidentă, la fel și sugestiile ce pot rezulta din acest fapt
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
intereselor germane. Analiza acestor date a condus la inițierea și identificarea unor măsuri de reacție, respectiv de înființare a unui serviciu de informații în Germania, care să combată focarul antiromânesc. Prima condiție a înființării unui asemenea serviciu trebuia să fie neangajarea atașatului militar român în această problemă, în principal din cauza biroului contrainformativ german, „ajuns la perfecțiune”, care supraveghea îndeaproape activitatea diplomaților străini. Având în vedere reputația de a face „să dispară fără urmă” orice persoană suspectă că lucrează informativ pentru alte
Istoria serviciilor de informaţii-contrainformaţii româneşti în perioada 1919-1945 by Alin SPÂNU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101011_a_102303]
-
se află la baza conduitei. Eșecul psihologic nu depinde de un nivel absolut al realizării, întrucât el rezultă, în esență, din raportarea eului la propria performanță, relație trăită emoțional sub formă de sentiment al insuccesului. Elevul dezinteresat de randament, datorită neangajării în activitate, nu-și mobilizează posibilitățile reale în vederea realizării optime a sarcinii. În acest caz el nu resimte nereușita sa obiectivă sub forma insuccesului. Alteori, elevul poate fi satisfăcut chiar și de un rezultat socotit de alții drept nesatisfăcător sau
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
esențial ("gradul de periculozitate"), scria en guise de conclusion 20, pentru a consuna cu mediul francofon următoarele: Datele de până acum nu permit să se afirme că ar desfășura o activitate dușmănoasă concretă (pare mai curând doritor de izolare și neangajare), dar "terenul" pe care-l oferă se pretează la așa ceva. Chestiunile materiale nu par să-l preocupe prea mult. Se spune că ar aparține unei secte religioase (nu se știe exact care), deși o contradicție ar apărea din faptul că
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
sala Facultății de Geografie a Universității „Al. I. Cuza”, a avut loc o întâlnire cu d-l. Amato Godfrin, membru fondator al Societății Culturale Ginta Latină din Iași. A fost o largă participare, cu discuții interesante de pe poziții clare de neangajare a Societății Culturale în orientări și platforme cu caracter partizanal. - Doi delegați ai Societății „Ginta Latină” au participat la Adunarea de la Alba-Iulia consacrată Sărbătorii Naționale a întregirii Țării. - În cursul anului 1990 au apărut 4 numere din Buletinul Societății Culturale
ALBUM CONSEMN?RI REPORTAJE 1989 - 2002 by Vlad Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/83887_a_85212]
-
de independența ce li se acordă. Că explicația neajutorării învățate este plauzibilă, o dovedesc și rezultatele care indică modalități diferite de atribuire explicativă, între băieți și fete, în caz de eșec. Băieții sunt mai degrabă tentați să pună eșecul pe seama neangajării serioase, a lipsei lor de efort, în timp ce fetele îl văd ca pe o lipsă a abilităților lor de rezolvare a problemei. Concluzia pentru educator credem că este evidentă, la fel și sugestiile ce pot rezulta din acest fapt. Oricum, pentru
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
de independența ce li se acordă. Că explicația neajutorăii Învațate este plauzibilă, o dovedesc și rezultatele care indică modalități diferite de atribuire explicativă, Între băieți și fete, În caz de eșec. Băieții sunt mai degrabă tentați să pună eșecul pe seama neangajării serioase, a lipsei lor de efort, În timp ce fetele Îl vad ca pe o lipsă a abilităților lor de rezolvare a problemei. Concluzia pentru edeucator credem că este evidentă, la fel și sugestiile ce pot rezultă din acest fapt. Oricum, pentru
MODALITĂŢI DE PREVENIRE A CONDUITEI AGRESIVE by LIDIA CRAMARIUC () [Corola-publishinghouse/Science/1629_a_2944]
-
și de grup ale elevilor. Nu putem reduce aria implicării numai la elevii singulari, ci, dimpotrivă, apreciem că, mai mult decât entitățile separate, elevii, în interacțiune, pot manifesta o atitudine de implicare sau, în celălalt sens, de apatie, indiferență, nepăsare, neangajare. Acest concept va trebui inclus nu numai în vocabularul psihologiei educației, dar și în cel al sociologiei educației și, cu atât mai mult, în terminologia managementului clasei de elevi. Implicarea nu devine socială în clasa de elevi prin extensia de la
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
ordin organizațional ale analizei climatului școlar, aplicabile, parțial, și în cazul clasei de elevi, sunt următoarele: - frustrarea; - intimitatea; - nepăsarea; - atmosfera; - accentuarea productivă; - distanțarea; - considerația; - încrederea. Din punctul de vedere al altor investigații, dimensiunile climatului pot cunoaște următoarea formă: - colegialitatea; - familiaritatea; - neangajarea; - susținerea; - autoritatea; - restrictivitatea. În urma combinării celor șase dimensiuni au rezultat patru tipuri de climate: 1. climat deschis: cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere, familiaritate; 2. climat angajat: control sistematic, nivel ridicat de profesionalitate și de cerințe; 3. climat neangajat; 4. climat
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
elev: frustarea, intimitatea, nepăsarea și atmosfera; - pentru profesor: accentuarea productivă (directivitatea), distanțarea, considerația, încrederea. Care sunt principalele tipuri de climat școlar care apar drept consecințe ale unui management defectuos al clasei? Exemplu: climatul închis, caracterizat printr-un înalt grad de neangajare din partea elevilor, nepăsare, rutină, distanțare, depersonalizare, absența satisfacției personale, „neautenticitatea” comportamentală. Tipul de profesor este cel neangajat, caracterizat prin lipsa concentrării și orientarea numai spre sarcina de învățare, fără depunerea vreunui efort (sunt un fel de funcționari), reacții critice, negativiste
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sala Facultății de Geografie a Universității „Al. I. Cuza”, a avut loc o Întâlnire cu d-l. Amato Godfrin, membru fondator al Societății Culturale Ginta Latină din Iași. A fost o largă participare, cu discuții interesante de pe poziții clare de neangajare a Societății Culturale În orientări și platforme cu caracter partizanal. Doi delegați ai Societății „Ginta Latină” au participat la Adunarea de la Alba-Iulia consacrată Sărbătorii Naționale a Întregirii Țării. În cursul anului 1990 au apărut 4 numere din Buletinul Societății Culturale
ALBUM CONSEMNÃRI REPORTAJE 1989 - 2002 by Dr. Vlad Bejan () [Corola-publishinghouse/Memoirs/817_a_1725]
-
patru luni, timp în care s-a străduit să păstreze aparențele. De acum încolo agresarea continuă a statului de drept devine politică oficială, iar sfidarea UE act deliberat. - După eliminarea unui ministru independent apreciat la Bruxelles, între altele și pentru neangajarea sa politică, PNL propune un membru de partid la justiție. Tudor Chiuariu fusese avocatul omului de afaceri Relu Fenechiu, liberal influent în partid. Amândoi sunt astăzi cercetați de către procurorii anticorupție. Pe 8 mai 2007, la o lună după numirea în
BULVERSAREA VALORILOR by Dan Tãpãlagã () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1337_a_2737]
-
Este definiția ce aparține lui Mary Parker Follet, un influent analist social și scriitor de la început de secol 20. 91 forma cheltuieli adiționale cu un personal care va fi utilizat inefiecient, nefiind exploatat întregul potențial. Nici alternativa nu este favorabilă, neangajarea de noi salariați atunci când numărul de sarcini crește, putând duce la pierderea salariaților harnici, care sunt supraîncărcați. Managerul trebuie să se asigure și de faptul că în cazul în care se implementează o nouă strategie va trebui elaborat și un
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
Arthur Koestler, italianul Ignazio Silone, compozitorul rus Nicolae Nabokov (cetățean universal după exemplul fratelui său Vladimir autor al "Lolitei"), francezii Thierry Maulnier și Raymond Aron. În sfîrșit din ce în ce mai numeroși sînt oamenii de litere care susțin că se trag dintr-o neangajare politică, unii în urma unei opțiuni explicite, în realitate orientată spre conservatorism -este cazul micului grup al "husarilor" din Franța, cu Roger Nimier, Antoine Blondin, Michel Deon, Jacques Laurent alții, ca Andre Gide, pentru că stau de mult timp departe de frămîntări
by Serge Berstein, Pierre Milza [Corola-publishinghouse/Science/964_a_2472]
-
Organizational Climate Description Questionaire) care cuprinde 64 itemi grupați în 8 factori: patru descriu comportamentul profesorilor și alți patru comportamentul directorului. Comportamentul profesorilor se caracterizează prin: * frustrare (deoarece îndeplinește sarcini rutiniere, inutile, birocratice); * intimitate (datorită relațiilor calde cu ceilalți colegi); * neangajare (tendința către superficialitate în realizarea activităților); * atmosfera (ca stare generală resimțită). Caracteristicile comportamentului directorului vizează: * accentuarea productivă (orientarea către control și supraveghere strictă); * distanțarea (ca urmare a autorității conferite de funcția de director); * considerația (un comportament afectuos, cald); * încrederea (directorul
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de independența ce li se acordă. Că explicația neajutorăii Învațate este plauzibilă, o dovedesc și rezultatele care indică modalități diferite de atribuire explicativă, Între băieți și fete, În caz de eșec. Băieții sunt mai degrabă tentați să pună eșecul pe seama neangajării serioase, a lipsei lor de efort, În timp ce fetele Îl vad ca pe o lipsă a abilităților lor de rezolvare a problemei. Concluzia pentru edeucator credem că este evidentă, la fel și sugestiile ce pot rezultă din acest fapt
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]