110 matches
-
lui Manolescu de ex. joacă un mare rol în declamația d-sale, deși în limba românească până și consoanele guturale c, g, ch nu se produc în gât chiar, ci aproape de el la capătul ceriului gurei. E drept că o ortoepie românească, o carte despre buna rostire lipsește, dar nu lipsește rostirea vie a claselor culte, nu lipsesc scrierile bune, nu lipsește limba scrisă, a cărei dreaptă rostire este fixată de două sute de ani și mai bine. Ba chiar actorii români
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
actorii români vorbesc foarte omenește acasă și cu prietenii lor; pe scenă-i altceva, acolo trebuie să vorbească ca franțujii și spaniolii. Ce bine și natural rostește de ex. d. Bălănescu, deși idiomul său e puțin cam moldovenesc. Părăsind terenul ortoepiei, anunțăm din nou că astăzi se vor reprezenta în beneficiul d-rei Dănescu piesele "Judita și Olofern" și "O palmă în sala teatrului". [6 martie 1877] ["CURIERUL FINANCIAR", OGLINDA... "] "Curierul financiar", oglinda afacerilor de bursă din București, de mai multe săptămâni
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
9] UNELE PROBLEME ALE MUNCII INSTRUCTIV-EDUCATIVE, M.î. și Culturii, Institutul de științe pedagogice, București, 1957. [10] ZANKOV, I., [sub redacția], Interacțiunea dintre cuvînt și intuiție în procesul de învățămînt, E.D.P., 1957. 1958 [1] BELDESCU, G., Raportul dintre ortografie și ortoepie, în vol. Probleme de metodică (Institutul de științe pedagogice), Editura de stat didactică și pedagogică, 1958. [2] BERCA, ION, Organizarea repetării în formarea concentrică a noțiunilor gramaticale, în Rev.Ped., nr. 4, 1958. [3] BUMBU, EMIL, Analiza gramaticală, mijloc de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
mehedințean, Drobeta Turnu Severin, Casa Județeană a corpului didactic, 1973 (Insp. Șc. Jud. Societatea de științe filologice - Mehedinți, Casa jud. a corpului didactic). [2] MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI îNVĂȚĂMÎNTULUI, Programa de limba română pentru clasele I-VIII (Fonetica, Vocabularul, Gramatica, Ortografia, Ortoepia Punctuația) - Proiect de discuții, “Tribuna școlii”, III, 1973, nr. 104 și 105. [3] Predarea limbii și literaturii române, 5 vol., București, Institutul central de perfecționare a personalului didactic, Biblioteca centrală pedagogică, colecția „Modernizarea învățămîntului” [4] Din activitatea științifică și metodică
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
de comunicări din mai 1976.Coordonator: Prof. Dr. Vasile Șerban, Timișoara, Tipografia Universității din Timișoara, 1977, 121 p. (Universitatea din Timișoara, Facultatea de filologie-istorie. Colectivul pentru școlarizarea studenților străini). [9] AVRAM, MIOARA, Școala și cerințele actuale ale predării ortografiei și ortoepiei, LL, Prelegeri, 1, 1977, 151-168. [10] BĂCANU, GEORGE, Lecții de surdodidactică și surdometodică. Volumul I, [ClujNapoca], [TUCN], 1977, 190 p. multigr. (UCN. FIF. Catedra de psihologie). [11] BELDESCU, G., Analiza mesajelor și educația ortografică [ abstract in English], LA, 115-119. [12
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
MODOLA-PRUNEA, DOINA, VIEHMANN, ALINA, O metodă de predare a dativului - obiect indirect, PredLRSS, 2, 109-131. [115] MOISE, I., Cursuri de informare pentru profesori. (Piatra Neamț, 27 iulie-9 august 1978). în: BulSȘF, 1979, p. 76-77. [116] MOISE, I., Dezbaterea “Probleme ale ortografiei, ortoepiei și punctuației în învățămînt” (Pitești, 23-24 septembrie 1978), BulSȘF, 1979, p. 77-79. [117] MOLDOVAN, VICTORIA, Sintagme verbale uzuale - modalități de predare la studenții străini, PredLRSS, 2, 54-65. [118] MOLDOVAN, VICTORIA; MUREȘANU, ILEANA; NEGRUȚIU, LIANA; PRUNCA, DOINA, Curs intensiv de limba
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
limba româna pentru studenții străini). [104] CRISTUREAN, ANA; BENEA, VERONICA, Limba română. Curs practic pentru studenții străini. Cluj-Napoca, [AMIPCN], 1981, 256 p. multigr. (IPCN). [105] CRISTUREANU, ANA, MERCEA, IOANA, CRISTUREANU, AL., Greșeli tipice ale studenților străini în domeniul ortografiei și ortoepiei românești, CPLM, 2, 243-247. [106] CRIȘAN, ALEXANDRU, I. L. Caragiale: “Căldură mare”. în: MITL, p. 53-67. [107] CRUCERU, C., Marin Preda: “Moromeții”. în: MITL, p. 97-101. [108] CUȚULAB, RAISA, Unele aspecte ale predării noțiunii de poem în gimnaziu, în “Tribuna școlii
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
AMIPI], 101 p. multigr. (IPI. FE. Catedra de limbi moderne). [14] AVRAM, MIOARA, Despre analize gramaticale cu mai multe soluții, LR, 32, nr. 2, 1983, 143-146. [15] AVRAM, MIOARA, Formarea cuvintelor în Programa de limba română (gramatică, vocabular, fonetică, ortografie, ortoepie, punctuație, pentru clasele V VIII, LL, nr. 1983. [16] AVRAM, MIOARA, Norme ortografice în atenția cadrelor didactice, Convorbire cu dr. Mioara Avram, cercet. șt. principal, redactor responsabil al DOOM al limbii române, “Tribuna școlii”, an 13 (34), nr. 254 (1340
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
162] TÓTHARSÁNYI, SÁNDOR; BALLA, SÁRA; MÁRTHA, MÁRTA; POPA, LUIZA; SIMON, JOLÁN. Limba română. Manual pentru clasa a II-a. învățămîntul cu predarea în limbile minorităților naționale. Vocabular român ucrainean. București, EDP, 1991, 200 p.(Mîș). [163] TUDOSE, PETRU, Ortografia și ortoepia. în: Catedra - Argeș, 1, nr. 3, 1991, p. 4. [greșeli la elevi]. [164] ȚION, ADRIAN. Ana Blandiana: Gramatică. în: LLR, 20, nr. 2, 1991, p. 27-28. [165] UNGUREANU, DOINA, Culegere de exerciții. Părți de vorbire neflexibile. Pentru uzul studenților străini
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
1995, p. 10, 36-38. [69] DERDENA, MIHAI, STERE, Pronume pesonale sua pronume posesive și adjective pronominale posesive, Tribînv, 6, nr. 279, 1995, 6. [70] DIACONESCU, ION, Sintaxa limbii române. București, Editura Enciclopedică, 1995, 436 p. [71] DIMA, PETRACHE, Ortografia și ortoepia limbii române. Culegere de reguli în vigoare. Galați, EPF, 1995, 48 p. [72] DINCĂ, ION, Non multa sed multum!, Tribînv, 6,nr.267, 1995, 6. [73] DINCESCU, ȘTEFAN, Sintaxa frazei. Gramatica limbii române. Prefață de Eugen Budău. Baia Mare, Editura Plumb
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
național de bacalaureat și admitere în facultăți. București, Recif, 1998, 351 p. [17] BĂRBOI, CONSTANȚA; LIȘMAN, VICTOR, Limba română. Sinteze teoretice, exerciții, teste clasice și teste grilă pentru liceu, bacalaureat și admitere în facultăți. Vocabular. Fonetică și fonologie. Ortografie. Punctuație. Ortoepie. Morfologie. Sintaxă. Stiluri funcționale. Compunere. Stilistică. București, Niculescu, 1998, 290 p. [18] BĂRBOI, CONSTANȚA; POPESCU, MARIETA, Limba și literatura română. Pentru examenul de capacitate, concursuri școlare. Studiul la clasă: noțiuni de limba română, noțiuni de teorie literară, specii literare, moduri
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
1998, 124 p. [233] SCHENN, ROLAND, Exerciții de gramatică pentru clasa a VIII-a. București, Editura Vizual, 1998, 154 p. [234] SEMENOV, MIHAI, Test grilă: Verbul. Nivel clasa a VII-a, ConvDid, 9, nr. 27, 1998, 56-57. [235] SIMION CONSTANTIN, Ortoepia, ortografia și semantica cuvintelor străine, E.D.P., București, 1998. [236] SIMION, CONSTANTIN, Ortografia, ortoepia și semantica cuvintelor din DOOM și DN. (ediția a III-a) pentru admiterea în facultățile: Drept, Filologie, Biblioteconomie, Birotică, Academia de educație fizică și sport, Colegiul de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
-a. București, Editura Vizual, 1998, 154 p. [234] SEMENOV, MIHAI, Test grilă: Verbul. Nivel clasa a VII-a, ConvDid, 9, nr. 27, 1998, 56-57. [235] SIMION CONSTANTIN, Ortoepia, ortografia și semantica cuvintelor străine, E.D.P., București, 1998. [236] SIMION, CONSTANTIN, Ortografia, ortoepia și semantica cuvintelor din DOOM și DN. (ediția a III-a) pentru admiterea în facultățile: Drept, Filologie, Biblioteconomie, Birotică, Academia de educație fizică și sport, Colegiul de administrație și secretariat și pentru admiterea în licee. București, EDP, 1998, 56 p.
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
de M. Eminescu]. Texte comentate de Maria Arnăutu pentru elevii de gimnaziu și de liceu. București, Icar, 2003, 204 p.(Clasicii literaturii române [49] FLOREA, MIHAI, Un curs opțional pentru clasele a V-a și a VI-a: fonetică, ortografie, ortoepie, punctuație, Revista Perspective, nr. 6/2003, [Cluj], p. 32-34. [50] GAL, VICTORIA, Educație pentru egalitate prin diferență, Un experiment, Revista Perspective, nr. 2/2003, [Cluj], p.53-59. [51] GAL, VICTORIA, Experiențe și întrebări, Revista Perspective, nr. 6/2003, [Cluj], p.
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
XX. Pradigme didactice, Casa Cărții de Știință, Cluj Napoca, 2005. [130] POPA, ESTERA; UDROIU, DELIA; POPA, ION-LIVIU, Abecedar: culegere de exerciții și teste grilă - clasa I, Pitești, Editura Universității, 2005, 80 p. [131] PUȘCARAGIU, CONSTANTIN, Gramatica limbii române: fonetică, vocabular, ortografie, ortoepie, punctuație: noțiuni de teorie și teste, Slatina, Didactic Pres,2005, 84 p. [132] RADU, LILIANA CARMEN, Exerciții de limba română, Pitești, Editura Universității, 2005, 82 p. [133] RĂDUCAN, ADRIANA ELENA, Limba română: 1000 de teste-grilă, Craiova, Policrom, 2005, 243 p.
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
definitive, Iași, Taida, 2007, 157 p. [210] VOLCEANOV, GEORGE, Dicționar de argou al limbii române, București, Editura Niculescu, 2007, 304 p. [211] VRABIE, VERONICA; TRIȘCĂ, IOZEFIA, Tainele Abecedarului: (fișe pentru cititscris), Iași, Pim, 2007, 40 p. [212] ZEGREANU, VASILICA, Ortografie, ortoepie și punctuație, București, Booklet, 2007, 64 p. 2008 [1] AGACHE, LILIANA; PETUHOV, NICOLETA, Dicționar esențial de sinonime al limbii române, Editura Corint, București, 2008. [2] ANDRO, DANA, ABC plus: auxiliar didactic pentru consolidarea deprinderilor de cititre si scriere - clasa I
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Geamăna, Tiparg, 2010, 93 p. [93] POPA, DRAGOȘ GABRIEL, Creativitate și ortografie: culegere de teste pentru concursurile școlare, clasa a IV-a, Bacău, Editura Casei Corpului Didactic, 2010. [94] POPA, ION; POPA, MARINELA, Limba română: gramatică, fonetică, vocabular, ortografie și ortoepie, București, Editura Niculescu, 2010, 480 p. [95] POPESCU, ALINA, Culegere de exerciții pentru limba română și matematică: clasa a II-a, Pitești, Paralela 45, 2010, 71 p. [96] POPESCU, CRISTINA; DINDELEGAN, CORINA; OPRIȘ, LILIANA, în timpul liber...cu alte cuvinte!: caiet
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
folosească În mod corespunzător toate semnele de punctuație ce se impun Analizând rezultatele evaluării formative efectuate după lecția de predare, am observat că următoarele greșeli au o frecvență mai mare: neînțelegerea conținutului și a mesajului textului ; greșeli de ortografie și ortoepie atât a cuvintelor noi cât și a celor uzuale folosirea necorespunzătoare sau omiterea semnelor de punctuație; folosirea unei topici greșite, specifice limbajului mimico-gestual Toate greșelile au apărut la toti elevii ceea ce a impus o consolidare mai intensă a cunoștințelor, precum și
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
etapa de comprehensiune nu se Îmbunătățesc vizibil după etapa de interpretare a textului ceea ce indică o limitare a posibilităților și a accesului elevului deficient de auz la semnificațiile textului literar. Greșelile cele mai frecvente sunt din aceeași categorie: ortografie și ortoepie atât a cuvintelor noi cât și a celor uzuale folosirea necorespunzătoare sau omiterea semnelor de punctuație folosirea unei topici greșite, specifice limbajului mimico-gestual necunoașterea sensului figurat al cuvintelor Concluzii De corectitudinea și expresivitatea limbajului depinde În foarte mare măsură posibilitatea
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
etapele lecției se găsesc într-o perfectă succesiune. Metodele interactive folosite la orele de limba și literatura română pun în aplicare obiectivele urmărite de învățător: formarea și perfecționarea deprinderilor de citire ale elevilor; îmbogățirea, precizarea, activizarea și nuanțarea vocabularului; însușirea ortoepiei, ortografiei și punctuației prevăzute de programa școlară; redactarea compunerilor; însușirea elementelor de construcție a comunicării de către elevi. În continuare, voi prezenta un model de abordare și desfășurare pe ore de studiu, afectat unui text epic, după unele modele din volumul
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
lingvistice a copiilor contribuie la stimularea proceselor de cunoaștere, a gândirii abstracte în mod deosebit. Este foarte important pentru înțelegerea ortografiei, ideea că scrierea și vorbirea sunt două manifestări lingvistice care nu se suprapun decât parțial. Ortografia Ăscrierea corectă) și ortoepia Ăpronunțarea corectă) sunt două sisteme diferite, strâns legate unul de altul. Structura oricăruia dintre cele două sisteme poate fi descrisă prin raportare la celălalt, sunetele la litere sau invers, literele la sunete. Prin sistem se înțelege o totalitate de elemente
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
Similară este situația lui alarmă, general și literar românesc, explicat de V. Stati prin trivogă, absent din Dicționarul explicativ al limbii române și Micul dicționar academic. footnote> , nacealnic, toalpă <footnote Cuvîntul lipsește nu numai din Dicționar ortografic cu elemente de ortoepie și morfologie, Chișinău, 1991, dar și din propriul dicționar al lui V. Stati. footnote> ), sau unele cuvinte ori fonetisme cunoscute de toți românii (norod, mulțămi), improprii stilului științific în contextul dat. Ceea ce îl pune însă în contradicție cu normele limbii
A FI NA?IONAL SAU A NU FI by Gheorghe C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/83212_a_84537]
-
lui. În 1943, E. Lovinescu tipărește la Casa Școalelor monografia Titu Maiorescu și contemporanii săi, folosind litera î în aceleași condiții. Din altă perspectivă, Societatea profesorilor de limba română din București publică, în 1940, în „Buletinul Societății” un Proiect de Ortoepie și Ortografie românească în care se susține ideea generalizării literei î. Revista Viața Românească a folosit în exclusivitate litera î. Deci, scurtând, norma din 1953 ducea până la capăt un proces de simplificare a ortografiei care străbătuse mai multe etape, după
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
folosească în mod corespunzător toate semnele de punctuație ce se impun Analizând rezultatele evaluării formative efectuate după lecția de predare, am observat că următoarele greșeli au o frecvență mai mare: - neînțelegerea conținutului și a mesajului textului ; - greșeli de ortografie și ortoepie atât a cuvintelor noi cât și a celor uzuale - folosirea necorespunzătoare sau omiterea semnelor de punctuație; - folosirea unei topici greșite, specifice limbajului mimico-gestual Toate greșelile au apărut la toti elevii ceea ce a impus o consolidare mai intensă a cunoștințelor, precum și
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
etapa de comprehensiune nu se îmbunătățesc vizibil după etapa de interpretare a textului ceea ce indică o limitare a posibilităților și a accesului elevului deficient de auz la semnificațiile textului literar. Greșelile cele mai frecvente sunt din aceeași categorie: - ortografie și ortoepie atât a cuvintelor noi cât și a celor uzuale - folosirea necorespunzătoare sau omiterea semnelor de punctuație - folosirea unei topici greșite, specifice limbajului mimico-gestual - necunoașterea sensului figurat al cuvintelor Concluzii De corectitudinea și expresivitatea limbajului depinde în foarte mare măsură posibilitatea
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]