127 matches
-
am, și-o, are-n, c-un, c-o, ți-i, caldă-i etc. Pentru ca elevii să înțeleagă scrierea acestor cuvinte, fără suport științific, deoarece ar depăși nivelul lor de înțelegere și de cunoștințe, procedăm astfel : citim propoziția care include ortograma și o selectăm pe aceasta; o pronunțăm integral, apoi pe silabe; o citim din nou, în întregime ; o rostesc și elevii. Apoi o despart în silabe; vor observa că, în grupul de cuvinte scris cu cratimă (ține-n) sunt două
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
așa cum apar în text și, apoi, pentru fiecare, cuvintele componente, semnalând elidarea sunetului î sau u, acolo unde este cazul. Exemple : Pentru ca școlarii să priceapă că acestea sunt grupuri de cuvinte rostite împreună, trebuie să-i solicităm să citească fiecare ortogramă rar, clar, corect, apoi să rostească separat cuvintele componente; rostesc din nou cuvintele mai repede, împreună, prin absorbirea lui î sau u; le scriu, folosind liniuța de unire. Mai ușor vor percepe ortogramele de tipul : și -o, și-un, are
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
trebuie să-i solicităm să citească fiecare ortogramă rar, clar, corect, apoi să rostească separat cuvintele componente; rostesc din nou cuvintele mai repede, împreună, prin absorbirea lui î sau u; le scriu, folosind liniuța de unire. Mai ușor vor percepe ortogramele de tipul : și -o, și-un, are-un, deoarece rostirea împreună a două cuvinte nu mai implică elidarea unei vocale. În aceste situații, explicăm copiilor cuvintele componente și accentuăm că ele se rostesc împerună pentru a vorbi mai ușor, mai
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
avem lecții cu destinație specială, vom realiza fixarea și sistematizarea lor în anumite secvențe ale lecțiilor de citire, scriere, comunicare, în scurte momente de activitate independentă sau prin dictări explicative, copieri, transcrieri selective, cu explicații prealabile. Ori de câte ori textele implică asemenea ortograme le analizăm fonetic și ortografic, le pronunțăm până la desemnarea cuvintelor componente și le scriem cu elevii, îndrumându-i și corectându-i mereu. (Este eficientă dictarea zilnică, de 5-6 minute, care să includă și ortogramele învățate, pentru ca școlarii să-și exerseze
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
explicații prealabile. Ori de câte ori textele implică asemenea ortograme le analizăm fonetic și ortografic, le pronunțăm până la desemnarea cuvintelor componente și le scriem cu elevii, îndrumându-i și corectându-i mereu. (Este eficientă dictarea zilnică, de 5-6 minute, care să includă și ortogramele învățate, pentru ca școlarii să-și exerseze priceperile de scriere corectă a acestor grupuri de cuvinte). În manualul clasei a II -a, aproape în fiecare text, elevii vor întâlni ortograme; acestea le explicăm tot pe bază practic-intuitivă, la nivelul capacităților lor
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
Este eficientă dictarea zilnică, de 5-6 minute, care să includă și ortogramele învățate, pentru ca școlarii să-și exerseze priceperile de scriere corectă a acestor grupuri de cuvinte). În manualul clasei a II -a, aproape în fiecare text, elevii vor întâlni ortograme; acestea le explicăm tot pe bază practic-intuitivă, la nivelul capacităților lor perceptive și exersăm scrierea acestora, cu motivațiile necesare. Pentru a preveni formarea unor deprinderi greșite, este bine să-i obișnuim pe copii să întrebe cum se scrie corect, în
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
Pentru a preveni formarea unor deprinderi greșite, este bine să-i obișnuim pe copii să întrebe cum se scrie corect, în anumite situații, îndeosebi în momentele când lucrează independent. Deoarece în clasa a II-a deprinderile de scriere corectă a ortogramelor se formează pe baza unor automatisme, cu concursul analizatorilor vizual, auditiv și motric, realizarea acestui obiectiv devine posibilă numai prin exercițiu și depinde, evident, de calitatea, ponderea și valoarea formativă a exercițiilor alese. De aceea, este necesar ca exercițiile de
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
și gradat. Precizez aceasta în ideea prevenirii unor confuzii sau greșeli care ar putea să apară în scrierea elevilor, cauzate de erori de ordin didactic, cum ar fi situarea exercițiilor analitice înaintea celor sintetice. De exemplu, putem explica școlarilor că ortograma m-a se scrie întotdeauna cu cratimă, deoarece în limba română nu există nici un cuvânt cu înțeles de sine stătător cu forma ma, neexistând, deci, posibilități de confuzie; în cazul altor ortograme, care au în limba română forme omofone cu
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
celor sintetice. De exemplu, putem explica școlarilor că ortograma m-a se scrie întotdeauna cu cratimă, deoarece în limba română nu există nici un cuvânt cu înțeles de sine stătător cu forma ma, neexistând, deci, posibilități de confuzie; în cazul altor ortograme, care au în limba română forme omofone cu valori morfologice diferite (substantive, pronume, prepoziții, verbe, adverbe etc.) este absolut necesar să explicăm scrierea lor, care se scriu într-un cuvânt; mă refer la ortograme de forma : i-a, s-a
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
posibilități de confuzie; în cazul altor ortograme, care au în limba română forme omofone cu valori morfologice diferite (substantive, pronume, prepoziții, verbe, adverbe etc.) este absolut necesar să explicăm scrierea lor, care se scriu într-un cuvânt; mă refer la ortograme de forma : i-a, s-a, l a, s-au, s-ar, c-ar, ne-am, vi-e, v-ar, că-i, vi-i, ce-i, ce-l, ce-i ș. a., care apar frecvent în lecțiile de limba română, ortograme
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ortograme de forma : i-a, s-a, l a, s-au, s-ar, c-ar, ne-am, vi-e, v-ar, că-i, vi-i, ce-i, ce-l, ce-i ș. a., care apar frecvent în lecțiile de limba română, ortograme care necesită repetate și variate exerciții de învățare, de identificare, de diferențiere și aplicare, realizabile în diverse secvențe ale lecțiilor. Spre exemplu, pentru însușirea scrierii corecte a ortogramei l-a, pornim de la exerciții de consolidare a cuvântului omofon la, cuvânt
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
-l, ce-i ș. a., care apar frecvent în lecțiile de limba română, ortograme care necesită repetate și variate exerciții de învățare, de identificare, de diferențiere și aplicare, realizabile în diverse secvențe ale lecțiilor. Spre exemplu, pentru însușirea scrierii corecte a ortogramei l-a, pornim de la exerciții de consolidare a cuvântului omofon la, cuvânt de legătură care indică direcția, locul etc. Și, prin urmare, se scrie într un singur cuvânt. ,,Copiii sunt la școală. Până la școală, drumul este lung. De la școală până în
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
din alte propoziții sau/și texte (exerciții de identificare), apoi am aplicat scrierea cuvântului la în scurte dictări, motivând oral ortografierea într-un singur cuvânt. Porind de la aceste exerciții, am introdus, pe lângă propozițiile exemplificate mai sus, alte propoziții, care conțin ortograma l-a : Tata a fost la pescuit. L-a luat și pe Sorin. După ce elevii au scris ambele propoziții pe caiete și le-au citit cu atenție, am observat că, în ambele situații, cuvântul la se pronunță și se aude
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
într-o silabă, dar este alcătuit din două cuvinte rostite într-o silabă, dar este alcătuit din două cuvinte rostite într-o singură silabă (îl + a) și, de aceea, se scrie cu cratimă. Pentru ca elevii să diferențieze, în orice situație, ortograma l-a de prepoziția la, sunt necesare multe exerciții de recunoaștere și de aplicare, cu condiția ca aceste două cuvinte să se identifice și să se analizeze prin comparație. S-au dovedit a fi eficiente construcțiile de propoziții sau scurte
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
cuvinte de forma : l-a văzut, l-a întâlnit, l-a strigat ș.a., l-a ajută la precizarea unei acțiuni, împreună cu cuvântul acțiune. După repetate exemple și exerciții asemănătoare, școlarii știu să motiveze că, deși se pronunță într-o silabă, ortograma l-a se scrie cu liniuță de unire, deoarece este formată din două cuvinte : îl, care ține locul unui nume ( pe el, îl a văzut) și cuvântul a care face parte din grupul a văzut (care exprimă acțiunea). Pentru ca aceste
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
forma lor corectă : L-a râu, Sorin la întâlnit pe colegul său. e)Alcătuiește un scurt text în care să folosești, de cel puțin două ori, fiecare din cuvintele : la, l-a. Același precedeu de învățare urmăm și pentru însușirea ortogramei s-a, din exemple de forma : Haina sa s-a rupt. S-a făcut mare sora sa. ș. a. , școlarii deduc, prin înlocuire, înșelesul cuvântului sa ( ei, lui) și obseră că, în grupuri de forma : s-a rupt, s-a stins
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
alcătuit. e) Scrie ce grupuri de litere ai întâlnit în textul dictat. f)Scrie cuvântul cu m înainte de b din textul dictat. g)Exemplifică câte două cuvinte cu m înainte de b și p. O anumită dificultate de receptare o prezintă ortograma i-a, omofonă cu verbul ia și pronumele personal ea. Pentru a evita confuziile și formarea deprinderii greșite de scriere, pornim de la exemple simple, în care verbul a lua se recunoaște ușor : Ionel a luat un pix. (Când a luat
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
observă că, deși cuvântul ea se pronunță la fel cu cuvântul - acțiune ia, se scrie cu e, pentru că are alt înțeles : ține locul unui nume de fetiță. După mai multe exerciții de recunoaștere, de înlocuire și de aplicare, intervenim cu ortograma i a, la început în exemple mai simple, apoi în exemple în care o alăturăm verbului și ponumelui cu forme omofone : a)El ia o carte. b)Ina i-a cerut o carte. c)Ea i-a cerut o carte
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
a spus ?îi (lui, ei) a spus i-a împrumutat ? îi(lui, ei ) a împrumutat Pentru recunoaștere, completare, aplicare și dezvoltare, intervenim cu exerciții adecvate, ca și în celelalte situații prezentate. Aplicăm, de asemenea, probe de evaluare după învățarea fiecărei ortograme și probe de etapă, pe grupuri de ortograme învățate. Procedăm în același mod și pentru însușirea scrierii corecte a celorlalte ortograme prevăzute de programa clasei a IIa, având în vedere ca ortogramele ce pot fi confundate cu formele omofone să
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
a împrumutat ? îi(lui, ei ) a împrumutat Pentru recunoaștere, completare, aplicare și dezvoltare, intervenim cu exerciții adecvate, ca și în celelalte situații prezentate. Aplicăm, de asemenea, probe de evaluare după învățarea fiecărei ortograme și probe de etapă, pe grupuri de ortograme învățate. Procedăm în același mod și pentru însușirea scrierii corecte a celorlalte ortograme prevăzute de programa clasei a IIa, având în vedere ca ortogramele ce pot fi confundate cu formele omofone să le explicăm intuitiv, prin aplicații comparative. Exemple : deal
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
intervenim cu exerciții adecvate, ca și în celelalte situații prezentate. Aplicăm, de asemenea, probe de evaluare după învățarea fiecărei ortograme și probe de etapă, pe grupuri de ortograme învățate. Procedăm în același mod și pentru însușirea scrierii corecte a celorlalte ortograme prevăzute de programa clasei a IIa, având în vedere ca ortogramele ce pot fi confundate cu formele omofone să le explicăm intuitiv, prin aplicații comparative. Exemple : deal = formă de relief și de-al = de al (meu) neam = rudă, popor și
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
de asemenea, probe de evaluare după învățarea fiecărei ortograme și probe de etapă, pe grupuri de ortograme învățate. Procedăm în același mod și pentru însușirea scrierii corecte a celorlalte ortograme prevăzute de programa clasei a IIa, având în vedere ca ortogramele ce pot fi confundate cu formele omofone să le explicăm intuitiv, prin aplicații comparative. Exemple : deal = formă de relief și de-al = de al (meu) neam = rudă, popor și ne-am bucurat = (noi) ne am bucurat vii = verb sau substantiv
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
vi-i cald = (vouă) vă este cald sau = ori și s-au văzut = se au văzut etc. Actuala programă de limba română pentru clasa a II-a nu prevede scrierea cuvintelor cu consoană dublă n, cu vocală dublă și nici ortograme formate din mai multe cuvinte scrise cu cratimă, în forma lor directă sau inversă (spune-i, povestitu-i-am, adu-mi, dă-mi, du-te etc), aceste noțiuni intervenind în clasele a III-a și a IV-a, dar textele din manualul
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
corectă a cuvintelor care conțin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, uă (fără terminologie), a celor care conțin â și Î (actualizare). Scrierea corectă a cuvintelor Într o, Într un, dintr-o, dintr-un (actualizare), printr-o, printr-un. Utilizarea ortogramelor s-a/sa; s au/sau; i-a/ia; i-au/iau; l-a/la; ne-a/nea; ne-am/neam. Semnele de punctuație: punctul, semnul Întrebării, semnul exclamării, linia de dialog, două puncte, virgula (numai În cazul substantivelor În
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
activităților practice de Logopedie din cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al.I.Cuza”Iași, au fost elaborate și prezentate o serie de proiecte didactice, cum ar fi : Proiecte didactice - Dislexie-Disgrafie (însușirea grupurilor de litere, semne de punctuație, ortograme etc.) Proiecte didactice - Dislalie Proiecte didactice - Dislalie audiogenă proiecte didactice - Întârziere în dezvoltarea generală a limbajului Consider că acest mod de organizare și structurare a prezentării unor modele, exemple de proiect didactice folosite în terapia logopedică vine în sprijinul studentului
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]