275 matches
-
al stilului perceptiv, tipul ideal pentru dezvoltarea creativității este cel mixt, sintetico-analitic. Anca Munteanu a utilizat testul Rorschach într-o adaptare proprie și a identificat o corelație semnificativă a stilului perceptiv cu potențialul creativ ceea ce demonstrează pertinența utilizării lui în psihodiagnoza creativității. (Anca Munteanu, 1994, p.80) II .2.1.2. Aptitudinile - se structurează și funcționează la nivelul permeabilității ca un tot, formând anumite seturi atitudinale, raportate la valori. Aptitudinile speciale reprezintă însușirile psihice și fizice relativ stabile, care-i permit
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
instructiv-educativ îl deține conexiunea inversă, asigurată prin actul evaluării. În învățământul special, evaluarea are un caracter multidisciplinar și include: evaluarea medicală, psihologică, pedagogică și socială în scopul identificării tipului și gradului de deficiență. Din perspectiva psihopedagogică, se remarcă evaluarea curriculară, psihodiagnoza și predicția școalară.<footnote Drăgan, L.; Văcărescu, A. (2002), Elemente de surdodidactică, Editura Orizonturi Universitare, Timișoara, pg. 96 footnote> La nivelul activităților instructiv-educative concrete, evaluarea urmărește cunoașterea randamentului școlar, respectiv a raportului dintre performanțele realizate și demonstrate de elevi și
Caracteristici ale activit??ii de ?nv??are ?i evaluare la elevul deficient de auz by Constantin Romaniuc , Elena Cre?u , Stela F?nt?n? [Corola-publishinghouse/Science/83967_a_85292]
-
al stilului perceptiv, tipul ideal pentru dezvoltarea creativității este cel mixt, sintetico-analitic. Anca Munteanu a utilizat testul Rorschach într-o adaptare proprie și a identificat o corelație semnificativă a stilului perceptiv cu potențialul creativ ceea ce demonstrează pertinența utilizării lui în psihodiagnoza creativității. (Anca Munteanu, 1994, p.80) II .2.1.2. Aptitudinile - se structurează și funcționează la nivelul permeabilității ca un tot, formând anumite seturi atitudinale, raportate la valori. Aptitudinile speciale reprezintă însușirile psihice și fizice relativ stabile, care-i permit
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
școlară și profesională (anexă), emisă de comisia de expertiză complexă (pentru învățământul special), este obligatorie la înscrierea copilului/elevului în învățământul special sau la reorientarea lui. Articolul 2 (1) Determinarea cerințelor educative speciale se realizează, în principal, prin evaluare curiculara, psihodiagnoza și predicție școlară, pe baza certificatului de persoana handicapata, emis în condițiile art. 1 alin. (2) din Legea nr. 53/1992 , a altor recomandări medicale sau solicitări pentru învățământul special. ... (2) Orientarea școlară și profesională se face în funcție de rezultatele expertizării
ORDIN nr. 3.352 din 13 februarie 1997 privind unele măsuri referitoare la activitatea comisiilor de expertiza complexa (pentru învăţământul special), a comisiilor pentru ocrotirea minorilor, precum şi a comisiilor de diagnostic şi triaj. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/117005_a_118334]
-
școlară și profesională (anexă), emisă de comisia de expertiză complexă (pentru învățământul special), este obligatorie la înscrierea copilului/elevului în învățământul special sau la reorientarea lui. Articolul 2 (1) Determinarea cerințelor educative speciale se realizează, în principal, prin evaluare curiculara, psihodiagnoza și predicție școlară, pe baza certificatului de persoana handicapata, emis în condițiile art. 1 alin. (2) din Legea nr. 53/1992 , a altor recomandări medicale sau solicitări pentru învățământul special. ... (2) Orientarea școlară și profesională se face în funcție de rezultatele expertizării
ORDIN nr. 3.352 din 13 februarie 1997 privind unele măsuri referitoare la activitatea comisiilor de expertiza complexa (pentru învăţământul special), a comisiilor pentru ocrotirea minorilor, precum şi a comisiilor de diagnostic şi triaj. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/117815_a_119144]
-
didactic din învățământul special și casele de copii, norma didactica se stabilește astfel: profesori și învățători la predare și profesori pentru activități specifice - terapia tulburărilor de limbaj, educația auditiv-perceptivă compensatorie, ortofonia, labiolectura, orientarea, mobilitatea și educația senzorială, educația vizual-perceptivă compensatorie, psihodiagnoză, orientarea școlară și profesională, psihoterapia și consilierea, cultura fizica medicală, kinetoterapia, educația psihomotrică și altele de acest tip - 16 ore pe săptămână; învățător-educator, institutor-educator, profesor-educator și maistru-instructor - 20 de ore pe săptămână; ... g) pentru personalul didactic din învățământul special integrat
LEGE nr. 128 din 12 iulie 1997 (*actualizată*) privind Statutul personalului didactic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/117778_a_119107]
-
școlară și profesională (anexă), emisă de comisia de expertiză complexă (pentru învățământul special), este obligatorie la înscrierea copilului/elevului în învățământul special sau la reorientarea lui. Articolul 2 (1) Determinarea cerințelor educative speciale se realizează, în principal, prin evaluare curiculara, psihodiagnoza și predicție școlară, pe baza certificatului de persoana handicapata, emis în condițiile art. 1 alin. (2) din Legea nr. 53/1992 , a altor recomandări medicale sau solicitări pentru învățământul special. ... (2) Orientarea școlară și profesională se face în funcție de rezultatele expertizării
ORDIN nr. 3.352 din 13 februarie 1997 privind unele măsuri referitoare la activitatea comisiilor de expertiza complexa (pentru învăţământul special), a comisiilor pentru ocrotirea minorilor, precum şi a comisiilor de diagnostic şi triaj. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/119875_a_121204]
-
școlară și profesională (anexă), emisă de comisia de expertiză complexă (pentru învățământul special), este obligatorie la înscrierea copilului/elevului în învățământul special sau la reorientarea lui. Articolul 2 (1) Determinarea cerințelor educative speciale se realizează, în principal, prin evaluare curiculara, psihodiagnoza și predicție școlară, pe baza certificatului de persoana handicapata, emis în condițiile art. 1 alin. (2) din Legea nr. 53/1992 , a altor recomandări medicale sau solicitări pentru învățământul special. ... (2) Orientarea școlară și profesională se face în funcție de rezultatele expertizării
ORDIN nr. 3.352 din 13 februarie 1997 privind unele măsuri referitoare la activitatea comisiilor de expertiza complexa (pentru învăţământul special), a comisiilor pentru ocrotirea minorilor, precum şi a comisiilor de diagnostic şi triaj. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/119930_a_121259]
-
masă următoarele tipuri de servicii: a) activități de învățare individualizata; ... b) activități de adaptare curriculara și de evaluare; ... c) activități de intervenție individualizate; ... d) terapii specifice pentru: dificultăți de învățare, tulburări de limbaj, dificultăți de dezvoltare, dificultăți de adaptare; ... e) psihodiagnoza, proiectare, prognoză psihologică; ... f) consiliere pentru elevi și părinți; ... g) orientare școlară și profesională; ... h) asistență la domiciliu pentru persoanele nedeplasabile; i) consiliere psihopedagogica pentru profesorii școlii de masă. ... Articolul 143 Elevii cu deficiențe integrați în învățământul de masă beneficiază
REGULAMENT din 16 octombrie 2001 de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140148_a_141477]
-
masă următoarele tipuri de servicii: a) activități de învățare individualizata; ... b) activități de adaptare curriculara și de evaluare; ... c) activități de intervenție individualizate; ... d) terapii specifice pentru: dificultăți de învățare, tulburări de limbaj, dificultăți de dezvoltare, dificultăți de adaptare; ... e) psihodiagnoza, proiectare, prognoză psihologică; ... f) consiliere pentru elevi și părinți; ... g) orientare școlară și profesională; ... h) asistență la domiciliu pentru persoanele nedeplasabile; i) consiliere psihopedagogica pentru profesorii școlii de masă. ... Articolul 143 Elevii cu deficiențe integrați în învățământul de masă beneficiază
ORDIN nr. 4.747 din 16 octombrie 2001 cu privire la aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140147_a_141476]
-
de siguranță circulației, conform modelului avizului psihologic prezentat în anexa nr. 1F. ... Articolul 27 Examenul psihologic trebuie să urmărească evaluarea capacităților cognitive (percepție, memorie, gândire), a celor motrice (reactivitate, coordonare) și a celor integrative (atenție, emotivitate, motivație, structura atitudinal-valorică), precum și psihodiagnoza aptitudinal specifică de lucru prin simulatoare și aparate de testare psihologică asistată de calculator, conform funcției pentru care se solicită examinarea. Articolul 28 Conținutul examenului psihologic pentru personalul din transporturi cu responsabilități în siguranță circulației este determinat și diferențiat potrivit
INSTRUCŢIUNI din 26 aprilie 2002 privind examinarea medicală şi psihologică a personalului din tranSporturi cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi a navigaţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/146157_a_147486]
-
casele de copii preșcolari care funcționează împreună cu alta unitate de învățămînt, conducerea se asigura de directorul unității de învățămînt în subordinea căruia funcționează. b) Personal didactic de predare: ... - educatoare - cîte un post de schimb pentru fiecare grupă; - profesor psihopedagog (pentru psihodiagnoza și logopedie) cu normă didactica de 16 ore săptămînal, cîte un post la unitățile cu peste 100 de copii și 1/2 normă la unitățile care au sub 100 de copii. B. Personal auxiliar: - supraveghetor de noapte - un post la
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
casă de copii cu școala specială). b) Personal didactic: ... - învățător, profesor (educator) pentru organizarea și desfășurarea activităților didactico-educative în afara orelor de curs, potrivit programei, cu normă didactica de 24 de ore săptămînal - un post de fiecare grupă; - profesor psihopedagog pentru psihodiagnoza, orientare școlară și logopedie (clasele-I-IV), cu normă didactica de 16 ore - un post pe unitate; - profesor muzică - cîte un post la fiecare unitate cu cel puțin 150 copii și 1/2 post la cele cu mai puțin de 150 copii
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
și I-VIII; - profesor psihopedagog (cu normă didactica de 16 ore); - pentru activitățile specifice recuperatorii - cîte un post la 2 clase la școlile pentru copii deficienți de vedere și auz și la 3 clase la școlile pentru deficienți mintali; - pentru psihodiagnoza, orientare școlară și psihoterapie - un post pe unitate; la unitățile cu peste 300 de elevi se mai poate normă 1/2 post; - pentru profilaxia și terapia tulburărilor de limbaj la centrele logopedice interșcolare. Această activitate se desfasoara atît în clasele
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
superioară de alte specialități care au urmat cursuri de specializare sau perfecționare ori au obținut definitivarea în învățămînt sau gradele didactice în pregătirea de bază și defectologie. Posturile de psihopedagog prevăzute pentru activitățile specifice recuperatorii din școlile speciale, cele pentru psihodiagnoza și logopedie din case de copii și școli speciale, cele de la centrele logopedice interșcolare vor fi încadrate, de regulă, cu profesori absolvenți ai facultăților sau secțiilor de psihologie, pedagogie, psihopedagogie specială (defectologie). Personalul care asigură supravegherea și deservirea copiilor în
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
2. Educator - un post pentru fiecare clasă (grupa) de elevi, efectuînd 24 ore săptămînal activitate directă cu elevii. 3. Profesor - cîte un post pentru predarea a 16 ore săptămînal. 4. Profesor psihopedagog - cîte un post la 75 de elevi, pentru psihodiagnoza, orientare școlar-profesională și psihoterapie, pentru 16 ore săptămînal. c) Personal auxiliar de învătămînt: ... 1. Instructor (principal) pentru educație, cu pregătire medie - cîte un post la 30 de minori. 2. Asistent social (principal) - un post la 150 de minori, în medie
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
de învătămînt (recuperare). 3. Profesor - un post pentru predarea a 16 ore săptămînal. 4. Profesor psihopedagog (defectolog) - un post la 200 de elevi pentru activități recuperatorii la centrele pentru deficienți și la 75 elevi la școlile speciale de reeducare, pentru psihodiagnoza, orientare școlară, psihoterapie etc., cu obligație de predare de 16 ore săptămînal. 5. Profesor pentru cultura fizică medicală, kinetoterapie și educație psihomotorie, pentru 16 ore săptămînal - un post pentru 100 de elevi cu deficiențe neuromotorii și pentru 200 de elevi
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
dezechilibru funcțional în structura dinamicii gândire-limbaj, 134 aspect de asemenea recuperabil (parțial sau total) după cum arată experiența și cercetările medico pedagogice. În funcție de etiologia tulburării și de precizarea diagnosticului diferențial se conturează metodica activităților de dezvoltare psihomotoră și a limbajului, căci psihodiagnoza permite să se organizeze un regim de psihoterapie, de educare și reeducare și evident, un regim de prognostic, de prognoză (performanțele activității intelectuale ale dezvoltării individuale, ponderea lor, ritmul, factorii deterioranți). Psihoterapia copilului preșcolar cu deficiențe de vorbire trebuie adecvată
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
necesitatea diagnosticului complex ca element important în diferențierea normalului de patologic, și a diferitelor grade de deficiență în cadrul fiecărui handicap. Aceasta subliniază încă o dată răspunderea socială și profesională a specialiștilor psihologi și pedagogi, ca și a corpului medical. Activitatea de psihodiagnoză este o activitate științifică, practică de mare responsabilitate care constă în recunoașterea unor particularități specifice, psihice, fizice și comportamentale ce caracterizează un subiect uman și care se realizează prin intermediul observațiilor și unei tehnici psihologice aplicate la persoana respectivă. După unii
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
observațiilor care să redea specificul său psihic; o comparare a acestora cu date tip implicate în etaloanele sistemului de investigare. Dar în atenția noastră stă omul în complexitatea sa, de aceea găsesc necesar a indica direcțiile în care trebuie angajată psihodiagnoza complexă: în primul rând trebuie să stabilească aspectele de adaptare, nivelul relativ sincronizat al subiectului la structuri de mediu diferite (familie, școală, atelier, fabrică etc.) și să se stabilească posibilitatea de restructurare (facilă sau dificilă) la schimbările ce survin în
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
etc.) și să se stabilească posibilitatea de restructurare (facilă sau dificilă) la schimbările ce survin în mediul la care adaptarea era consolidată. Este vorba aici de flexibilitatea caracteristicilor conduitei și structura lor, de coeficientul de sociabilitate. în al doilea rând psihodiagnoza complexă vizează nivelul și aspectele diverse ale aptitudinilor individuale, intelectuale (natura realizărilor școlare, profesionale, ponderea lor, ritmul, factori deterioranți); în al treilea rând, ne interesează calitatea motivației, factorii energizanți de întreținere și performanțele. Aici se vizează problema raportului dintre aspirații
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
aici reiese că diagnosticul complex operează în domeniul foarte vast al diferențelor și asemănărilor dintre oameni și că acest instrument al psihologiei aplicate este intersectat cu activitatea medicului neurolog, psihiatru, pediatru, cu a sociologului și a pedagogului. Căci spre deosebire de medicină, psihodiagnoza nu urmărește numai decelarea unor fenomene patologice, ci și evaluarea capacităților psihice normale. Trebuie să avem în vedere că orice deficiență este determinată de un complex de factori etiologici cu acțiune nefavorabilă asupra creierului și are ca urmare: oprirea sau
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
ameliorării condiției umane, prin stabilirea celor mai adecvate mijloace educative generale și particulare psihoterapeutice. În foarte multe cazuri, psihodiagnosticul complex vizează trei aspecte: diagnosticul clinic; diagnosticul de instruire și educare; diagnosticul de orientare și selecție profesională. În concluzie, activitatea de psihodiagnoză este o cercetare științifică care răspunde unor întrebări puse naturii umane urmând să participe la ameliorarea sau optimizarea capacităților psihice. În tangență, ne vom referi foarte pe scurt la o seamă de handicapuri întâlnite masiv în rândul populației școlare. Tulburările
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
dovedește, în plan practic, a avea virtuți recuperatorii deosebite. <reflis>Bibliografie: * Bădescu, Virginia, (2002), Surdomutitatea între simpatie și stigmat, Reprezentări psihosociale asupra deficientului de auz, Ed. Elisavaros, București * Mitrofan, Iolanda (coord.), (2003), Cursa cu obstacole a dezvoltării umane: psihologie, psihopatologie, psihodiagnoză, psihoterapie centrată pe copil și familie, Ed. Polirom, Iași </reflis> Proiect Leonardo da Vinci PRODEAF TOOLKIT Un obiectiv major al rețelei europene HIPEN (Hearing Impaired Professionals European Network), din care instituția noastră face parte în calitate de membru fondator, este acela de
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
ales la persoanele la care diabetul a fost descoperit întâmplător, reacția este în general, mult mai atenuată, comparativ cu adolescenții și tinerii recent descoperiți. Un studiu realizat de Kissel și col. (28), în care s-a utilizat ca instrument de psihodiagnoză a personalității Chestionarul Multifazic de personalitate MMPI, a evidențiat existența a două tipuri de pacienți diabetici. Prima categorie o reprezintă cei instabili, care se caracterizează prin labilitate, anxietate, comportamente nevrotice și psihopatice mai frecvente. Aceștia au prezentat scoruri ridicate la
Tratat de diabet Paulescu by Mariana Costea, Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92211_a_92706]