469 matches
-
tratament anticonvulsivant (status epileptic) Forme clinice atone de intensitate gravă : imposibilitatea mişcării sau mişcări reduse + retard psihic important + crize de epilepsie frecvente sub tratament anticonvulsivant (status epileptic) Forme clinice ataxice de intensitate gravă : ataxii severe cu imposibilitatea mersului şi autoservirii + retard psihic important + crize de epilepsie frecvente sub tratament anticonvulsivant (status epileptic) Forme clinice mixte de intensitate gravă : paraplegii sau tetraplegii, ataxii cu imposibilitatea ortostaţiunii,+ tulburări psihice grave. Limitare severă sau completă a activităţilor : nu este în stare să meargă fără
CRITERII ŞI NORME din 19 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/270555]
-
va face: toți elevii de la Morningside au fost trimiși la această școală deoarece nu au fost în stare să învețe în școlile obișnuite. Toți au un diagnostic oficial referitor la anumite probleme de învățare - deficit de atenție, dislexie și chiar retard, printre altele. Snyder (1992) afirmă că, la Morningside Academy, „Copiii diagnosticați cu probleme de învățare, care nu au acumulat niciodată decât jumătate din materia unui an de învățământ, echivalează între două și trei clase în fiecare an”. Rezultatele sunt la fel de
Managementul performanței. Strategii de obținere a rezultatelor maxime de la angajați by Aubrey C. Daniels () [Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
greutate, nu se dezvoltă și, în 25% din cazuri, moare. Printre factorii precipitanți se numără situațiile stresante, lipsa de stimulare sau neglijarea și relațiile tensionate între părinți și copil. La copiii mai mari și la adulți, un factor predispozant este retardul mintal (APA, 2000). Debutul se situează între 3 și 12 luni, dar de multe ori, în cazurile de retard, boala apare mai târziu. Tulburarea de nutriție a sugarului și copilului mic Principala caracteristică a acestei tulburări este incapacitatea de a
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
psihologice a fost determinată de necesități practice, printre care și cele legate de problemele educației și ale școlii. În acest domeniu s-a pus problema orientării școlare și profesionale, clasificarea elevilor în funcție de abilitățile lor, diferențierea instrucției în funcție de aceste abilități, identificarea retardului mintal și selecția copiilor pentru școlile speciale. Elaborarea unui test presupune o activitate de cercetare laborioasă prin care se stabilesc structura internă a testului, aspectele psihologice care pot fi măsurate cu ajutorul acestuia, sistemul de evaluare și valoarea pe care testul
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
ale acestor persoane sunt foarte limitate: comportamentul este un pur reflex impulsiv; singurele acte învățate posibile sunt: mersul, masticația și unele gesturi simple. Marea majoritate a persoanelor cu retard mental sever și profund suferă de o afecțiune neurologică, responsabilă de retardul lor mental; printre cauze mai pot fi: accidente perinatale, encefalite ale nou-născutului. Trebuie arătat însă că deficiența mentală nu depinde numai de acest scor mai mic de 70 al coeficientului de inteligență, obținut la un test standardizat. Acest scor redus
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
au devoir de réciprocité, en ne vous les renvoyant que si tard. Je n’ai pas manqué à faire part du contenu de votre lettre à S.E.M. le grand Drogman, qui m’a chargé de vous écrire que, malgré votre retard à paraître à la Porte, S.E. ne manque pas à récapituler les affaires qui vous regardent. Le firman que vous demandez pour le gouverneur d’Adana en faveur de votre consul à Alep ne peut pas s’émaner pour le
[Corola-publishinghouse/Science/1525_a_2823]
-
clase supraîncărcate, învățător fără vocație, lipsa unei bune relații profesor-elev), familiei (mediu defavorizant, care motivează puțin sau este puțin disponibil și interesat de rezultatele școlare ale copilului). Dificultățile școlare semnalate la copil sunt, în afara tulburărilor unui deficit al inteligenței (debilitate, retard) legate și de suferințe patologice: anomalii ale limbajului oral (tulburări de vorbire, tulburări de articulare, tulburări ale debitului verbal), disfuncții în asimilarea limbajului scris (dislexie, disortografie, disgrafie), în reprezentarea gesturilor care trebuiesc făcute cu un anumit scop (dispraxie), în receptarea
ROLUL EDUCAŢIEI PLASTICE ŞI A EDUCATORULUI DE ARSMATETICĂ ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE EŞEC ŞCOLAR SAU DE CE AVEM NEVOIE DE DESEN CA DISCIPLINĂ DE STUDIU. In: Arta de a fi părinte by Geanina Luminiţa Vatamanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1419]
-
ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Acestea pot varia în funcție de nivelul de dezvoltare a copilului. Spre exemplu, ADHD se întâlnește mai frecvent la tinerii diagnosticați cu sindromul Asperger, în timp ce depresia apare în adolescență (Bloch-Rosen,1999). Există și riscul apariției schizofreniei, fără ca retardul mental să fie prezent în sindromul Asperger (Jurnalul Academiei Americane de Psihiatrie a Copilului și Adolescentului, 1999). 1.2.2. Tulburarea pervazivă de dezvoltare, TPD-NOS Această deficiență se manifestă prin dificultăți de relaționare cu mediul social, de comunicare verbală și
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
însă prezintă un grad minor. Aproximativ 15, 20% dintre purtătorii prezintă simptome din spectrul autist, cum ar fi: contactul cu privirea slab calitativ, tremurul mâinilor sau alte gesturi comportamentale ciudate, bătăi de palme, abilitați senzoriale slabe. Problemele de comportament și retardul în dezvoltarea vorbirii sunt caracteristici comune sindromului X-fragil. Copii prezintă de asemenea caracteristici fizice speciale cum ar fi: bolta palatină înaltă, strabism, urechi mari, fața prelungă, slabă tonicitate musculară, uneori ușoare anomalii la valvele mitrale. Cei mai mulți prezintă acel aspect caracteristic
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
tradiție și experiență, dar energică, susținută, În ton cu ceea ce Întreg spectrul politic autohton și opinia publică rezona la momentul respectiv. În ciuda derapajelor nefaste, Chestiunea Dunării a fost o experiență formativă importantă pentru diplomația Vechiului Regat, grăbind maturizarea și recuperarea retardului conceptual În care se afla În raport cu trendul general european. Și aceasta pentru că diferendul danubian, considerat inițial o dispută zonală fără prea multe șanse de escaladare, a evoluat relativ rapid, datorită contingenței directe cu politicile de expansiune ale unor puteri interesate
DIPLOMAȚIA VECHIULUI REGAT, 1878-1914: MANAGEMENT, OBIECTIVE, EVOLUȚIE. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by RUDOLF DINU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1260]
-
Cozma, Gherguț, 2000). Literatura de specialitate utilizează o serie de termeni sinonimi pentru a desemna dizabilitatea mentală, dintre care cei mai frecvenți sunt: deficiență mentală, disabilitate mentală, întârziere mentală, înapoiere mentală, oligofrenie, arierare mentală, retard mental, insuficiență mentală, subnormalitate mentală, retard intelectual, handicap mental, debilitate mentală, amenție, alterarea comportamentului adaptiv etc. Istoricul abordării științifice a deficienței mentale a fost făcut, în cadrul literaturii românește de specialitate, de autori ca Mariana Roșca (1967), Ș. Ionescu (1975), Arcan și Ciumăgeanu (1980). De asemenea, o
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
subiecți cu un QI între 90-110, situațiile de Retard cuprinde categoria de subiecți cu un QI între 20-70, și situațiile de Supradotați vizează categoria de subiecți cu un QI între 130-190. Situațiile de Retard mintal cuprinde următoarele grupe de subiecți: Retardul profund cu un QI situat între 10-20, Retardul sever cu un QI între 20-40, Retardul moderat cu un QI între 40-55, Retardul ușor cu un QI cuprins între 55-70. În grupa Supradotaților nu se fac diferențieri de clasificare în raport cu valoarea
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
Retard cuprinde categoria de subiecți cu un QI între 20-70, și situațiile de Supradotați vizează categoria de subiecți cu un QI între 130-190. Situațiile de Retard mintal cuprinde următoarele grupe de subiecți: Retardul profund cu un QI situat între 10-20, Retardul sever cu un QI între 20-40, Retardul moderat cu un QI între 40-55, Retardul ușor cu un QI cuprins între 55-70. În grupa Supradotaților nu se fac diferențieri de clasificare în raport cu valoarea QI. Graficul de mai sus consemnează de asemeni
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
QI între 20-70, și situațiile de Supradotați vizează categoria de subiecți cu un QI între 130-190. Situațiile de Retard mintal cuprinde următoarele grupe de subiecți: Retardul profund cu un QI situat între 10-20, Retardul sever cu un QI între 20-40, Retardul moderat cu un QI între 40-55, Retardul ușor cu un QI cuprins între 55-70. În grupa Supradotaților nu se fac diferențieri de clasificare în raport cu valoarea QI. Graficul de mai sus consemnează de asemeni „stările intermediare” cuprinse între „medie” și „extreme
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
vizează categoria de subiecți cu un QI între 130-190. Situațiile de Retard mintal cuprinde următoarele grupe de subiecți: Retardul profund cu un QI situat între 10-20, Retardul sever cu un QI între 20-40, Retardul moderat cu un QI între 40-55, Retardul ușor cu un QI cuprins între 55-70. În grupa Supradotaților nu se fac diferențieri de clasificare în raport cu valoarea QI. Graficul de mai sus consemnează de asemeni „stările intermediare” cuprinse între „medie” și „extreme”. Astfel, între stările de Retard și Media
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
Caracterizare Nivel foarte înalt de inteligență QI>129 Nivel înalt de inteligență QI 115 - 129 Inteligență normală QI 85 - 114 Inteligență peste nivelul superior Inteligență superioară Inteligență normală Inteligență diminuată/Intelect de limită Inteligență specifică unei subnormalități mintale de limită Retard mintal ușor QI 50 - 69 Retard mintal moderat QI 35 - 49 Retard mintal sever QI 20 - 34 Retard mintal profund QI<20 Subnormalitate mintală ușoară. Vârsta mintală de 9 - 12 ani Imbecilitate. Vârsta mintală 6 - 9 ani Oligofrenie severă. Vârsta
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
dintre aceste cazuri intervine o perturbare a operațiilor gândirii ca o consecință a manifestării efectelor deficienței principale (diminuarea accesului la informație și a posibilităților de prelucrare a acesteia, capacitate redusă de automobilizare la activitate, diminuarea relațiilor interpersonale, izolare/autoizolare etc.), retardul intelectual de intensitate mai mică sau mai mare instalându‑se în timp și fiind o deficiență secundară asociată. Ca urmare a caracteristicilor menționate, gândirea deficienților își pierde frecvent rolul de coordonare asupra activității desfășurate de aceștia. Atunci când primesc o sarcină
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
nu poate depăși anumite limite de adaptare și învățare. Literatura de specialitate utilizează o serie de termeni sinonimi pentru a desemna deficiența mintală, dintre care cei mai frecvenți sunt: întârziere mintală, înapoiere mintală, oligofrenie, arierare mintală, insuficiență mintală, subnormalitate mintală, retard intelectual, handicap mintal, debilitate mintală, amenție, alterarea comportamentului adaptiv, alterări ale abilității/maturității de învățare și socializare etc. Majoritatea acestor termeni sunt utilizați cu precădere în domeniul psihiatric. În ultimii ani, termenii din domeniul medical, specifici nosologiei psihiatrice, clasice sau
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
completă a corpului calos pare să fie foarte sensibilă la astfel de factori. Anomaliile precoce ale dezvoltării și afectarea proceselor de migrare neuronală determină malformații majore ale căror semne clinice pot fi mărimea sau forma anormală a capului, dismorfie și retardul sever în dezvoltare. Alte anomalii ale proceselor de migrare neuronală apărute în săptămânile 10 și 16 de sarcină determină un spectru de afecțiuni care constau în: retard al dezvoltării cu hipotonie, epilepsie cu debut în primele luni de viață, microcefalie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cazului și un prognostic pe termen lung, însoțit de un program detaliat cu privire la recuperarea, compensarea, educarea și integrarea socioprofesională a persoanei. În evaluarea unui copil cu retard în dezvoltare (inclusiv în dezvoltarea intelectuală) este foarte important să facem diferențierea în raport cu retardul secundar deficiențelor motorii sau sindromului de dezechilibru. Datele cele mai importante în aprecierea clinică a unui copil cu vârsta mai mică de un an care prezintă retard al dezvoltării se referă la: - istoricul sarcinii și al nașterii; - gradul întârzierii mintale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
confuzia datorată asemănărilor multiple între simptomatologia deficiențelor mintale și a pseudodeficienței mintale; în schimb, etiologia lor este diferită. Simptomatologia pseudodeficienței mintale este destul de variată, cele mai relevante aspecte fiind: - un retard semnificativ în volumul de informații, cunoștințe, abilități, care caracterizează retardul educativ, pedagogic; - un set de tulburări instrumentale de tip disfazic (dislexie, disgrafie, disortografie), de tip praxic (lipsă de îndemânare și precizie în efectuarea mișcărilor) și la nivelul operațiilor aritmetice (discalculie); - o dezvoltare generală lentă, incapacitate cronică de a înțelege și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
o întârziere mintală ușoară sau medie, care poate fi ameliorată sau înlăturată în urma unor intervenții educaționale specializate; b) pseudodeficiența determinată și însoțită de inhibiția structurilor receptive de la nivel cortical sau de alte fenomene de natură psihică; se caracterizează prin ușor retard intelectual, dificultăți de achiziție în procesul de învățare, dinamism intelectual scăzut, superficialitate, atitudine infantilă, ostilă sau de refuz, cu posibilități de ameliorare și recuperare în urma unor intervenții psihoterapeutice; c) pseudodeficiența determinată și însoțită de dificultăți/tulburări instrumentale din sfera lexicală
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de dificultăți clasice. Prin urmare este foarte important să aflăm dacă un elev are o anumită dificultate de învățare sau dacă dificultățile sunt asociate altor afecțiuni (de exemplu, deficiența mintală, fizică, vizuală, auditivă, tulburări afective, capacitate limitată de înțelegere sau retardul determinat de un mediul socio-economic și cultural deficitar); va trebui să analizăm continuu toate aspectele dezvoltării elevului, inclusiv acuitatea vizuală și auditivă, precum și dezvoltarea componentelor intelectuale, afective, precum și structura și evoluția componentelor personalității. Unul dintre inconvenientele acestui demers este acela
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
al competențelor sociale. Având în vedere aceste premise, diagnosticul diferențial al dificultăților de învățare este extrem de dificil de stabilit, simptomatologia putând fi ușor asociată sau confundată cu cea întâlnită în intelectul de limită, pseudodebilitatea mintală, tulburări ale scris‑cititului sau retardului intelectual apărut pe fondul slabei stimulări sau al mediului sociofamilial alterat. Dificultățile de învățare sunt întâlnite frecvent în copilăria mică și mijlocie, dar și la adolescent și adult. Ele apar în activitatea de rezolvare a sarcinilor de învățare și desemnează
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
standardele de performanță. În acest context trebuie subliniată încă o dată importanța diagnosticului diferențial, deoarece copilul cu dificultăți în învățare poate fi recuperat în totalitate în urma unui tratament medical și psihopedagogic adecvat sau prin înlăturarea condițiilor care au condus la instalarea retardului, comparativ cu un deficient mintal tipic, în cazul căruia prognosticul include și o anumită doză de relativitate. Sintetizând, putem spune că dificultățile de învățare se manifestă, cu predilecție, în zona capacităților instrumentale: vorbit, scris, citit, calcul. Originea dificultăților de învățare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]