346 matches
-
condițiile în care puritatea etnică a populației/poporului lipsește, mai putem oare vorbi de democrație sau de egalitate? Câtă vreme comunitățile etno-culturale locuind același teritoriu statal sunt inegale ca mărime, căile care aparent asigură conducerera statului de către „popor” sunt fie rezumarea poporului la comunitatea etnică majoritară fie „dizolvarea” minorităților etno-culturale în grupul majoritar, printr-un asemenea proces de asimilare ajungându-se la un demos (popor) de indivizi fără identitate sau fără istorie culturală, apropiat conceptului de „Folk”. Putem vorbi astfel de
DEMOCRAŢIE ŞI EGALITATE (2) de ADRIAN SEVERIN în ediţia nr. 785 din 23 februarie 2013 [Corola-blog/BlogPost/352047_a_353376]
-
discuții înainte de culcare au continuat permanent și după începerea scolii. Erau un mijloc de control al activității desfășurate, cât și planificarea activității zilei următoare. Dar povestea de zi cu zi nu lipsea niciodată. Si era mai mare dragul să asculți rezumarea ei, mai ales de către micul Tiberiu care avea o imaginație foarte bogată stârnind veselia până și a fratelui mai mare, care se abținea însă să corecteze micile înfloriri. Astăzi cei doi foști prichindei au joburile lor, familiile lor și chiar
MAME FĂRĂ MAME. de EMIL WAGNER în ediţia nr. 1377 din 08 octombrie 2014 [Corola-blog/BlogPost/353039_a_354368]
-
mioritice, de către un poet din Cluj-Napoca, românul Ioan Ciorca. Las la o parte faptul că - trecătoare, timide și foarte mici încercări - s-au făcut sporadic în diferite limbi ale lumii, dar numai din cartea psalmilor și a proverbelor ori simple rezumări poetice din alte capitole, dar marea Biblie, această capodoperă în totalitatea ei, uriașa Biblie, nimeni, absolut nimeni, nu a încercat să o versifice vreodată... Și iată de ce: A versifica Biblia (peste 1220 de pagini) este o muncă enormă, colosală și
ROMÂNIA – PRIMA ŢARĂ DIN LUME UNDE, RECENT, BIBILIA A FOST TRANSPUSĂ INTEGRAL ÎN VERSURI CU RIME ! de CRISTIAN PETRU BĂLAN în ediţia nr. 1488 din 27 ianuarie 2015 [Corola-blog/BlogPost/359101_a_360430]
-
am perceput acest prim cuvânt ca pe un poem de natură confesivă, în care valențele poeziei sunt multiplicate prin prismă cathartică, cognitivă, terapeutică, psihologică. Nu știu dacă, la începutul fiecăruia dintre cele douăsprezece cicluri poetice, mai erau necesare alte „lămuriri” (rezumări a ceea ce urmează), deoarece consider că rolul unui artist e nu să-și explice opera, ci s-o creeze. Artistul se dăruiește, dar opera umblă singură prin lume. Materialul cărții este distribuit în mai multe părți denumite suplimentar „capitole”, fiecare
OLGUŢA TRIFAN de OLGUŢA TRIFAN în ediţia nr. 2211 din 19 ianuarie 2017 [Corola-blog/BlogPost/340404_a_341733]
-
împreună pentru: ● discutarea unui text/a unei imagini/a unei sarcini de lucru/a unei întrebări adresate de cadrul didactic; ● formularea unei întrebări (de adresat profesorului/colegilor) referitoare la o temă de lucru în clasă; ● realizarea unui dialog; ● evaluarea și/sau corectarea temei fiecăruia (interevaluarea); ● rezumarea unei lecții la final de oră; ● avansarea unor concluzii; ● studierea unui caz. "Ce face profesorul când învățarea elevilor este activă?" Vă propunem câteva ipostaze ale dascălului: Dascăl model - profesorul oferă elevului reperele necesare pentru atingerea țintelor propuse. Dascăl prieten - profesorul
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
care sunt evidente accentul pus pe întâmplări și situații (mai puțin pe personaje), implicarea afectivă a naratoarei în majoritatea povestirilor - ceea ce evidențiază o cauzalitate a acțiunii preponderent psihologică -, o intrigă relativ simplă, cu puține personaje, multe indicii despre autorul narării, rezumarea povestirilor la un singur fapt epic, caracterul etic al povestirilor (învățăturile sunt induse cititorului fie explicit, fie subtil), toposul acțiunii poartă unele semnificații (casa părintească, spitalul, cimitirul, gara etc.). Conținutul tematic de ansamblu al volumului mă edifică sau îmi induce
“DEMONII AMINTIRILOR”, DE VALENTINA BECART – NOTE MARGINALE de GHEORGHE PÂRLEA în ediţia nr. 2199 din 07 ianuarie 2017 [Corola-blog/BlogPost/381307_a_382636]
-
discuții înainte de culcare au continuat permanent și după începerea scolii. Erau un mijloc de control al activității desfășurate, cât și planificarea activității zilei următoare. Dar povestea de zi cu zi nu lipsea niciodată. Si era mai mare dragul să asculți rezumarea ei, mai ales de către micul Tiberiu care avea o imaginație foarte bogată stârnind veselia până și a fratelui mai mare, care se abținea însă să corecteze micile înfloriri. Astăzi cei doi foști prichindei au joburile lor, familiile lor și chiar
MAME FĂRĂ MAME. de EMIL WAGNER în ediţia nr. 1474 din 13 ianuarie 2015 [Corola-blog/BlogPost/374295_a_375624]
-
ai vrea să semeni? * Ce alt final ai vrea să aibă textul? Eliminarea celor care nu dau răspunsuri corecte conduce treptat la rămânerea în joc a celor care sunt cel mai bine pregătiți. XI. METODA CADRANELOR Este o modalitate de rezumare și sintetizare a unui conținut informațional. ETAPE: l. trasarea a două axe principale perpendiculare în urma cărora apar patru cadrane; 2. audierea unei prelegeri/povestiri/citirea unui text; 3. stabilirea sarcinilor pentru completarea cadranelor: > Cadranul I imagini, idei principale, cuvinte cheie
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
cadrului didactic, motivația elevilor crește, contribuind la realizarea unei învățări autentice, eficiente. ETAPE: 1. realizarea grupurilor de 4-6 elevi; 2. împărțirea textului în tot atâtea părți câți membri ai grupului există; 3. lectura individuală a unui paragraf din text; 4. rezumarea cu voce tare a paragrafului; 5. formularea/adresarea unei întrebări colegilor din grupă în legătură cu fragmentul respectiv; 6. clarificarea nelămuririlor de către elevul care predă; 7. efectuarea de către colegii de grupă a unor predicții în legătură cu fragmentul următor; 8. citirea fragmentului următor de către
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
leneșă. 2. Fiica moșului era o ființă harnică. 3. Săptămâna viitoare vom citi o altă poveste. Scenariul didactic - ora a II-a Se va da explicația titlului acestei povești. Evidențierea structurii textului, a modului de expunere. Prezentarea acțiunii: subiect, conflict, rezumarea întâmplărilor. Discutarea modalităților narative: cine povestește, la ce persoană, timpurile verbale ale povestirii. Citirea pe fragmente și alcătuirea planului de idei. Povestirea orală după planul de idei a textului. Plan de idei: 1. Personajele poveștii. 2. Zilele de sărbătoare. 3
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
studiate; să fie corect formulate, să nu fie numeroase, nici voluminoase, să fie gradate ca dificultate, să îndeplinească un rol educativ, să ducă la dezvoltarea atenției, memoriei. Metoda exercițiului stă la temelia formării unor capacități de bază: cititul, scrisul, povestirea, rezumarea, caracterizarea personajului. În studierea unui text epic pot fi folosite: exerciții de descifrare a unui text prin: citire integrală, citire selectivă, citire pe roluri; exerciții de decodificare a unui text; exerciții de explicare a cuvintelor și expresiilor noi; exerciții de
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
interlocutorului; exerciții de formulare de răspunsuri; exerciții de utilizare a salutului, de formulare a solicitării, a mulțumirii, a prezentării etc.; exerciții de transmitere a unui mesaj prin canale diferite (în ,,scris", prin telefon etc.); exerciții de redare/reproducere sau de rezumare a unui mesaj primit; exerciții de asociere a nivelului verbal cu cel nonverbal și paraverbal al comunicării; exerciții de comunicare exclusiv prin mimică și gesturi; exerciții de recunoaștere a diferitelor forme ale comunicării scrise (propriul nume, nume de străzi, etichete
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
diferitele personaje/tipuri de personaje) ale unui text; exerciții de transformare a vorbirii directe în vorbire indirectă; exerciții de povestire; exerciții de asociere a unor planșe, imagini, siluete, obiecte, jucării etc. cu elemente din textul avut în vedere; exerciții de rezumare a unui text; exerciții de realizare a portretului unui personaj; exerciții de diferențiere a pasajelor dialogate de cele narative, respectiv descriptive (chiar monologate cu exemple accesibilizate); exerciții de interpretare a construcțiilor figurate; exerciții de grupare a imaginilor artistice; exerciții de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
grupei, programul bibliotecii grădiniței (dacă este cazul), ambalaje a diferite tipuri de produse, etichete în Colțul Căsuței (pentru jocuri ,,de-a magazinul") etc.; plasarea preșcolarilor în ipostaza de a recepta, decoda (eventual, cu ajutorul adultului, pentru textele scrise) și prelucra (prin rezumare, în cadrul discuțiilor, prin desene, semne etc.) mesaje de tip informativ, în vederea formării și exersării deprinderilor necesare unui astfel de demers: se studiază harta orașului pentru a vedea cât de aproape locuiesc colegii de grupă, se citește explicația asociată unei imagini
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
au avut un rol important în dezvoltarea comunității noastre, ele fiind mijlocul de conectare la literatura occidentală. Accesul larg la literatura occidentală scade utilitatea unor asemenea lucrări de difuzare a ideilor noi. Riscul este crearea unui stil de carte tip rezumare a cărților occidentale. Accesul direct la literatura occidentală face ca interesul pentru lectura lucrărilor de „difuzare” ale autorilor români să fie scăzut. Este un stil facil de a produce cărți/manuale, dar efectul este degradarea încrederii în producția internă. Efortul
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
pentru lectura lucrărilor de „difuzare” ale autorilor români să fie scăzut. Este un stil facil de a produce cărți/manuale, dar efectul este degradarea încrederii în producția internă. Efortul se orientează mai puțin pe crearea de idei noi, ci pe rezumarea altor lucrări. Acest fenomen, paradoxal, paralizează cumulativitatea: referirea la idei scade în detrimentul referirii la cărți/studii. 5. Empirism necumulativ. Sociologia românească este o mare producătoare de date despre societatea românească actuală. O asemenea activitate reprezintă o contribuție extrem de importantă pentru
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
combinație între un rezumat la timpul prezent și o repovestire la timpul trecut. Modificarea la nivelul timpului gramatical care derivă de aici este deosebit de vizibilă la începutul rezumatelor, însă se poate petrece și pe parcursul acestora. Timpul prezent e folosit pentru rezumarea poveștii principale, iar timpul trecut este utilizat pentru repovestirea întîmplărilor anterioare. Problema legată de măsura în care autorii rezumatelor sînt influențați de structura temporală reală a unui roman și de situația narativă, cu toate că determină acest punct zero temporal, s-a
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
invalidă deosebit de intensă și energică, totuși o invalidă, niciodată sigură pe ea dinainte 105. În ciuda faptului că ocazional apare stilul indirect liber, ceea ce este relatat aici în rezumat este nu atît o anticipare a reprezentării gîndurilor doamnei Newsome, cît o rezumare a atitudinii acesteia față de problema fiului său. În roman această atitudine trebuie dedusă din conversația lui Strether cu Maria Gostrey. În rezumat avem încă de-a face prin urmare mai mult cu un text care "tratează" un subiect decît cu
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
sau realizată cu ajutorul prezentării unei scheme, a unei hărți, sau a unui model etc. care confirmă sau infirmă răspunsurile bune sau rele. Uneori Întărirea poate lua formele Încurajării, aprobării, reluării unor idei sau date și sublinierii a ceea ce au esențial, rezumării sau comparării lor, integrării acestora ca puncte de sprijin În contextul lecției etc. sau vor fi supuse criticii, feedbackului restrictiv, respingerii, dezaprobării totale etc. 3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilortc "3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilor" a) Caracteristici și sferă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și emitere de ipoteze, dar și deprocesare a informațiilor și de stocare a acestora În memorie; - procesare a cuvintelor, dar și de reactivare a unor abilități de bază (deprinderi, priceperi, capacități de utilizare a cunoștințelor, ideilor În contexte noi, de rezumare etc.); - activare a unor stări emoțional-motivaționale și metacognitive; - asimilare a cunoștințelor, ca efectul cognitiv al lecturii parcurse, dar și ca reacție efectivă la acestea, luată În sens de reflecție, de interpretare, de examinare și evaluare critică, de atitudine și decizie
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
are loc atunci când un domeniu de activitate a luat o asmenea amploare, încât solicită un statut separat. A doua caracteristică pe care o evidențiează sistemul de activități este continuitatea. Organizarea procesului de muncă în activități distincte face posibilă amânarea și rezumarea unor sarcini fără necesitatea de a le începe de la zero. Angrenajul scrisului, clasificarea, fișarea și separarea socialului de profesional specifică diverselor sarcini și proiecte sprijină dubla nevoie de diferențiere și stabilizare. Simultaneitatea și durata domeniilor de activitate abordate (descoperite în
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
aspirantului la înțelepciune. Dar a trăi în lume ca și cum ai fi în afara lumii pune o problemă: comunitatea o rezolvă, oferind aici și acum o soluție viabilă. Grădina trimite la paradisul terestru, situat pentru unii antici în zona Tigrului și Eufratului. Rezumare a lumii, ea propune un laborator, un exemplu, ceea ce ar putea fi o societate, o cetate, o planetă inspirate de acest model. Dacă ea exista în mitologie - Zeus se căsătorește cu Hera în grădina Hesperidelor... -, grecii îi descoperă farmecul abia
O contraistorie a filosofiei. Volumul 2. by Michel Onfray [Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
ce fac obiectul estimării, cât și întrebări referitoare la autoevaluarea competenței în domeniu, precum și la argumente ce susțin răspunsurile la întrebările esențiale. Odată elaborat chestionarul, acesta se aplică în câteva runde succesive. O rundă constă în aplicarea chestionarului, centralizarea și rezumarea datelor. Experților le este trimis chestionarul, iar ei sunt rugați să-l înapoieze completat până la o anumită dată. În această perioadă, ei sunt rugați să nu se consulte cu alte persoane, dar pot să folosească documente sau date care să
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
se vor modifica fundamental odată cu identitatea de sine și identitatea atribuită celorlalți actori. Ei pot să devină, din surse de risc perpetuu, surse de sporire în comun a capacităților de asigurare a unei securități „construite” altfel. După cum reiese implicit din rezumarea argumentului lui Wendt, una din direcțiile de cercetare bogat reprezentate de autori constructiviști, în ultimii ani, este cea a studiilor de securitate. Constructivismul propune regândirea conceptului de securitate, schimbându-i subiectul de referință (individ, umanitate, ecosistem) și accentuând rolul proceselor
Manual de relații internaționale by Ionuț Apahideanu, Radu Sebastian Ungureanu, Andrei Miroiu () [Corola-publishinghouse/Science/2061_a_3386]
-
la probabilitatea transform)rii sale (cf. 1964 prefață). O atent) explicație a inerentelor limite ale abord)rii lui Kaplan este de dorit, de vreme ce chestiunile implicate sunt unele de natur) esențial) pentru orice abordare sistemic). Prezentarea lor aici va ajuta la rezumarea și la reînt)rirea a ceea ce deja am spus despre sisteme. Deși pretinde urma o abordare sistemic), Kaplan, ca mulți alții, nu reușește s) disting) între interacțiunea unit)ților și aranjamentul lor. El plaseaz) relațiile dintre state, în sensul interacțiunilor
Teoria politicii internaționale by Kenneth N. Waltz () [Corola-publishinghouse/Science/2255_a_3580]