448 matches
-
exerciții de auto-dezvăluire. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) Clasa a III-a 2.1. Conștientizarea specificităților comunicării relaționale în mediul educațional - jocuri pentru identificarea rolurilor în cadrul comunității școlare; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor colegiale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor amicale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor de coordonare/subordonare, dominat/dominant, autoritate/putere. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a III-a 3.1
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) Clasa a III-a 2.1. Conștientizarea specificităților comunicării relaționale în mediul educațional - jocuri pentru identificarea rolurilor în cadrul comunității școlare; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor colegiale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor amicale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor de coordonare/subordonare, dominat/dominant, autoritate/putere. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a III-a 3.1. Integrarea echilibrată în comunicare a celor patru dimensiuni relaționale
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
III-a 2.1. Conștientizarea specificităților comunicării relaționale în mediul educațional - jocuri pentru identificarea rolurilor în cadrul comunității școlare; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor colegiale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor amicale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor de coordonare/subordonare, dominat/dominant, autoritate/putere. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a III-a 3.1. Integrarea echilibrată în comunicare a celor patru dimensiuni relaționale - activități experiențiale bazate pe cazurile propuse de elevi, trăite
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
identificare a relației între doi colegi, identificarea jumătății de relație; - activități experiențiale centrate pe exerciții de dialog pe perechi pentru a realiza o cerere unui coleg; - exerciții pentru focusare a atenției asupra dimensiunilor a oferi/a primi; - activități experiențiale centrate pe simbolizarea unei cerințe, a unui refuz etc. 1.2. Gestionarea emoțiilor proprii în context relațional - simbolizarea prin desen/obiecte a emoțiilor trăite; - exerciții pentru înțelegerea emoțiilor celuilalt- exersarea simpatiei, empatiei, compasiunii. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
exerciții de dialog pe perechi pentru a realiza o cerere unui coleg; - exerciții pentru focusare a atenției asupra dimensiunilor a oferi/a primi; - activități experiențiale centrate pe simbolizarea unei cerințe, a unui refuz etc. 1.2. Gestionarea emoțiilor proprii în context relațional - simbolizarea prin desen/obiecte a emoțiilor trăite; - exerciții pentru înțelegerea emoțiilor celuilalt- exersarea simpatiei, empatiei, compasiunii. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a IV-a 2.1. Poziționarea în relație, în
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de comunicare cotidiene: școlare, amicale, familiale Universul meu relațional - universul relațional - vizualizare externă și prin desen; - rolurile mele- ecusoane, joc în cerc: eu sunt, eu nu sunt; - construcția identității-afirmarea; - celălalt și comportamentele lui; - diferențierea persoanei de comportament; - relațiile familiale - simbolizare prin desen și figurine. Igiena corpului, emoțiilor Corpul meu, nevoile și dorințele mele - nevoile fiziologice: corpul fizic; - monitorizarea celor 5 elemente (respirație, hrană, hidratare, somn, mișcare); - nevoile educaționale: corpul mental (ce învăț, cum învăț, de ce învăț, cu cine învăț
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
comunitatea școlară; - relațiile colegiale-simbolizare; - relațiile de subordonare/coordonare- autoritate versus putere, dominant/dominat; - diferențierea între relațiile colegiale și relațiile amicale. Igiena corpului, a emoțiilor Emoțiile, comportamentele și gestionarea lor prin comunicarea relațională - diferențierea emoțiilor de comportamente; - cele 5 emoții primare- vizualizare și simbolizare; - emoțiile secundare- expunere scrisă/ verbală. Igiena relațională Cei patru piloni ai unei relații sănătoase - a cere: am nevoie, invit, propun, solicit verbal; - a da: cuvinte, cadouri, servicii, îmbrățișări, timp, ajutor; - a primi: amplificarea, carnețelul valorizărilor, pubela relațională; - a refuza: mulțumesc
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
poziționez în cazul unui conflict în care sunt implicat (receptor- actor); - cum mă poziționez în cazul unui conflict din rolul de observator (observator- receptor). Igiena corpului, emoțiilor Cum mă împrietenesc cu emoțiile mele și ale celor din jur - gestionarea emoțiilor: simbolizarea; - lucrul cu emoțiile; - înțelegerea emoțiilor celuilalt: diferențiere simpatie/empatie/ compasiune. Igiena relațională Echilibrul în dimensiunile relației - poziția mea în societate; - cum și când ofer? rolul și misiunea voluntarului: a da; - când și cum refuz?; a refuza - restituirea comportamentelor negative; - poziționarea în
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
integrarea poziției celuilalt 1+1=3 (eu, tu și relația noastră) Sugestii metodologice Noutatea acestei metode rezidă, în principal, din caracterul esențial pro activ, cu transfer imediat în realitatea beneficiarului direct, elevul. Specificitatea metodei, care, printre altele, constă în vizualizarea externă și simbolizarea contextelor școlare și de viață, generează atractivitate mare în rândul elevilor, aceștia regăsindu-se în rolul de actor și totodată observator al propriei construcții identitare. Conținutul adaptat vârstei elevului din ciclul primar consolidează și dezvoltă abilitățile de comunicare și relaționare
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
rândul elevilor. Prin demersul didactic, învățătorul/profesorul pentru învățământ primar va proiecta și derula procesul educațional în conformitate cu specificul metodei comunicare relațională (care constă în principal, dar nu exclusiv, în vizualizarea externă a situațiilor de viață, a comportamentelor și în simbolizarea emoțiilor, relațiilor, persoanelor, etc.) cu particularitățile de vârstă, individuale și de grup (ale fiecărui elev, ale fiecărei clase și ale fiecărei comunități școlare și sociale). Achiziția competențelor se realizează în mod progresiv, fiind vizată inițierea, construirea de competențe, dezvoltarea acestora
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
aplica competențele explorate, descoperite și exersate la această disciplină, în contexte de viață diferite: școlar, familial, amical. Metode și strategii didactice Complexitatea strategiilor didactice derivă, în special, din specificul metodei comunicare relațională, centrate pe învățarea experiențială prin vizualizare externă și simbolizare, cu folosirea instrumentelor specifice. Formele de organizare în perechi, în microgrupuri stimulează participarea activă, în mod individual sau în echipă. Analizele succesive, momentele de autoevaluare și de reflecție oferă elevilor contextul pentru integrarea conceptelor tematice la nivel comportamental. ● Copacul dorințelor
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
pentru amplificarea lor. ● Pubela relațională- identificarea și renunțarea la mesajele negative Învățătorul confecționează și aduce la clasă un recipient cu capac pe care scrie Pubela Relațională. Acest recipient are rolul de a depolua elevul de mesajele toxice, ajutându-l, prin simbolizare, să-și facă igiena relațională, așa cum a deprins deja din mediul familial comportamentele legate de igiena corporală. Profesorul distribuie bilețele fiecărui elev și le propune, în funcție de vârstă, să scrie sau să deseneze comportamentele sau cuvintele pe care
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
pământuri rare. Surse de informare și documentare pentru materiale electrotehnice 2.1.3. 2.1.4. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.2.7. 2.2.8. 2.2.9. 2.2.11. 2.2.14. 2.2.15. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. Componentele echipamentelor electrice > Componente electrice și electronice: rezistoare, bobine, condensatoare, diode, tranzistoare (clasificare, parametri nominali, simbolizare și marcare, tipuri constructive, materiale folosite la fabricare, domenii de utilizare) > Conductoare și cabluri electrice (clasificare și simbolizare, materiale folosite, domenii de utilizare); > Contacte electrice, izolatoare și piese izolante, termobimetale, miezuri magnetice, electromagneți, mecanisme de acționare, camere de stingere, elemente
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
2.2.11. 2.2.14. 2.2.15. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. Componentele echipamentelor electrice > Componente electrice și electronice: rezistoare, bobine, condensatoare, diode, tranzistoare (clasificare, parametri nominali, simbolizare și marcare, tipuri constructive, materiale folosite la fabricare, domenii de utilizare) > Conductoare și cabluri electrice (clasificare și simbolizare, materiale folosite, domenii de utilizare); > Contacte electrice, izolatoare și piese izolante, termobimetale, miezuri magnetice, electromagneți, mecanisme de acționare, camere de stingere, elemente arcuitoare (clasificare, tipuri constructive, materiale folosite, domenii de utilizare). Surse de informare și documentare pentru componentele echipamentelor electrice
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
bronzuri, oțel. Î: De ce trebuie ca materialele electroizolante folosite la cabluri să aibă rezistență mare la îmbătrânire? R: Pentru ca proprietățile lor, și deci și ale cablurilor, să nu se modifice în timp. Î: Câte litere se folosesc pentru simbolizarea domeniului de utilizare al cablurilor? R: Una sau două; prima literă este majusculă. Î: De unde începe simbolizarea învelișurilor unui cablu, de la conductor sau de la exterior? R: De la conductor spre exterior. Î: Ce materiale se folosesc pentru
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
R: Pentru ca proprietățile lor, și deci și ale cablurilor, să nu se modifice în timp. Î: Câte litere se folosesc pentru simbolizarea domeniului de utilizare al cablurilor? R: Una sau două; prima literă este majusculă. Î: De unde începe simbolizarea învelișurilor unui cablu, de la conductor sau de la exterior? R: De la conductor spre exterior. Î: Ce materiale se folosesc pentru a preveni deteriorarea izolației de cauciuc prin solicitări mecanice? R: Țesături din bumbac, din fire de oțel, mătase
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
în ceea ce privește atingerea rezultatelor învățării specificate în cadrul acestui modul. Se propune un test de evaluare ce vizează verificarea nivelului de realizare pentru următoarele rezultate ale învățării: R.Î. 2.1.3. Componentele echipamentelor electrice - Conductoare și cabluri electrice (clasificare și simbolizare, materiale folosite, domenii de utilizare) R.Î. 2.2.7. Identificarea tipurilor constructive de componente utilizate la realizarea echipamentelor electrice R.Î. 2.2.8. Identificarea materialelor utilizate la realizarea componentelor echipamentelor electrice R.Î. 2.2.9. Asocierea componentelor echipamentelor electrice cu domeniul de utilizare corespunzător R.Î. 2.2.14
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
formată din mai multe fire .... sau împletite se numesc ...... ... 3. Învelișul de ........ care asigură și ...... se numește manta. ... 4. Materialele de protecție împotriva acțiunii mediului folosite în construcția conductoarelor și cablurilor electrice pot fi .... sau ....... ... 5. Litera I utilizată în simbolizarea conductoarelor și cablurilor electrice poate avea semnificația de ...... sau ......... ... ... B. Scrieți alăturat litera corespunzătoare răspunsului corect (20 puncte) 1. Cordonul este alcătuit din: a) unul sau mai multe conductoare izolate; ... b) două sau mai multe conductoare izolate; ... c) unul sau
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
Cordonul este alcătuit din: a) unul sau mai multe conductoare izolate; ... b) două sau mai multe conductoare izolate; ... c) unul sau mai multe conductoare neizolate; ... d) două sau mai multe conductoare neizolate. ... ... 2. Grupul de litere A l utilizat în simbolizarea conductoarelor și cablurilor electrice are semnificația: a) conductor de aluminiu; ... b) conductor de alamă; ... c) armătură de sârmă lată de oțel; ... d) armătură din sârmă lată de oțel zincat. ... ... 3. Materialele electroizolante folosite în construcția conductoarelor și cablurilor electrice trebuie
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
și fixării rezultatelor învățării legate de una dintre mașinile studiate: mașina asincronă. Este aplicată pentru toate cunoștințele, abilitățile și atitudinile cuprinse în SPP-ul asociat. Colectivul clasei se împarte în 6 grupe: ● Grupa 1: Descrie construcția mașinii asincrone (stator, rotor, simbolizare). ● Grupa 2: Compară elementele constructive ale mașnii asincrone cu elementele constructive ale mașinii sincrone, din punct de vedere al formei și rolului îndeplinit în funcționare. ● Grupa 3: Analizează operațiile de montare și executare a conexiunilor precum și operațiile de verificare
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
mobile orientate pe o axă - structuri mobile orientate pe două axe - structuri pentru sisteme instalate pe sol - structuri pentru sisteme instalate pe clădiri. Termeni specifici într-o limbă străină de circulație internațională Materiale utilizate pentru confecționarea structurilor suport (descriere, caracteristici, simbolizare, cerințe de îndeplinit): - materiale utilizate pentru confecționarea structurilor suport - caracteristicile materialelor utilizate pentru confecționarea structurilor suport, prin corelare cu cerințele de îndeplinit: - cerințe de poziționare - cerințe de rezistență - cerințe de ventilație a modulelor/matricei de module - cerințe care impun utilizarea de
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
de caracteristicile electronice ale amplificatorului profilometrului și de intervalul de măsurare (finețea suprafeței prelucrate) [125]. În continuare, sunt prezentate sintetic o serie de noțiuni ce descriu rugozitatea - termeni și denumiri care apar în majoritatea lucrărilor de profilometrie [126]. Definirea și simbolizarea principalilor parametri care definesc rugozitatea unei suprafețe Parametru de profil (descrierea sinusoidei) Simbolul utilizat ISO 4287/2002 Înălțimea maximă a vârfului profilului măsurat Rp Adâncimea maximă a vârfului profilului măsurat Rv Înălțimea maximă a profilului Rz Înălțimea medie a elementelor
MARCAREA PRIN MICROPERCUŢIE ŞI CU FASCICUL LASER A UNOR MATERIALE by ŞTEFAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1607_a_2906]
-
ales, cu antropologii funcționaliști, relația dintre mit și societate a devenit criteriul principal de definire și analiză a fenomenului mitologic. Din această perspectivă, mitul se individualizează (altfel spus, este „autonom” În raport cu alte forme de povestire sau cu alte moduri de simbolizare) prin faptul că Îndeplinește o funcție socială. Așa cum remarca un specialist În mitologia greacă, „antropologii funcționaliști consideră că textul ca atare este lipsit de sens atunci când este desprins din țesătura organizării sociale sau din activitățile practice și valorile morale ale
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
niciunui sistem rațional și niciunor reguli: mai degrabă el devine un proces În momentul de fuziune sau intersectare a diferitelor registre de semnificare sau de raționare. Am sugerat șîn alte studii - n. M.C.ț că magia și vrăjitoria pot fi simbolizări ale proceselor și dinamicilor care, Într-adevăr, trec dincolo de limitele rațiunii (B. Kapferer, p. 2002, 22). În dezbaterile antropologice recente, relația dintre magie și știință - altfel spus, dintre gândirea simbolică și gândirea științifică - nu mai este pusă Într-o schemă
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
reprezentările colective”. Pentru C. Bell (1992, p. 195), ritul politic evocă simboluri tradiționale și, astfel, „el este construit pe un ansamblu de valori tradiționale general acceptate, producând un sentiment puternic de continuitate socială”, iar pentru B. Alexander (1987, p. 180) „simbolizarea reușită a puterii impune ca acele contradicții sociale care apar inevitabil În procesul arbitar de atribuire a puterii să fie mascate și doar aspectele adecvate sau legitime ale puterii să fie arătate”. În sfârșit, referindu-se la sărbătorile politice, C.
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]