224 matches
-
memorie, nu cu mult înainte, în localitatea Poienari, de 29 iunie 1956, de ziua Sfinților Petru și Pavel. Așadar, un remember programat, la care s-a apelat, acesta acționând în consecință. De îndată ce scriitorul omniscient are fixată departajarea pe teme, pe subteme, pe devieri, pe încrengături strict necesare în economia textului, pe scheme de dus-întors, el trece la lucru (labor omnia vincint impprobus). În acest caz, romanul devenirii personagiale câștigă, pas cu pas, cu foarte multe detalii (e drept, nu întotdeauna motivate
Editura Destine Literare by Marian Barbu () [Corola-journal/Journalistic/90_a_402]
-
care mitologia obsedantă a tatălui se manifestă în imaginarul lui Franz Kafka. Vinovăția personajelor nu este mereu evidentă, ci fie se „subînțelege” ("Procesul", "Metamorfoza"), fie este indusă printr-un proces de culpabilizare ("Verdictul"). Pedeapsa este mereu exagerată și inevitabilă. O subtemă ce derivă de aici este relația complicată dintre tată și fiu. Kafka voia să includă trei lucrări antume care tratează această problemă ("Fochistul", "Metamorfoza" și "Verdictul") într-un volum intitulat "Fiii" ("Die Söhne"), pentru că « între ele există o legătură vizibilă
Franz Kafka () [Corola-website/Science/296791_a_298120]
-
rezervări deja făcute. Logoul generic utilizat în prezent a fost introdus cu ocazia Concursului Muzical Eurovision 2004, pentru a crea o identitate vizuală constantă. Steagul țării-gazdă apare în forma de inimă din logoul generic. În fiecare an, gazda creează o subtemă care este, de regulă, însoțită de un sublogo și de un slogan. Termenul „Săptămâna Eurovision” denotă săptămâna în care concursul are loc. Luând în considerare faptul că este o emisiune în direct, există un număr de repetiții pentru fiecare concurent
Concursul Muzical Eurovision () [Corola-website/Science/299763_a_301092]
-
și Johnston 2002) și, la un preț mult mai ridicat, cu cel al lui Williams (Williams 2000a; Williams și Theobald 2000; Williams et al. 2000; Williams și Doig 2000), și până la colecții multidisciplinare mai modeste, grupate de obicei în jurul unei subteme. Toate aceste colecții sunt în egală măsură valoroase, și chiar dacă, în mod inevitabil, unele dintre ele precum Levi și Nelken (1996a), Heywood (1997), Doig și Theobald (2000) conțin unele contribuții variabile calitativ, în toate cazurile cele mai bune dintre acestea
Corupţia politică : înăuntrul şi în afara statului-naţiune by Robert Harris [Corola-publishinghouse/Administrative/932_a_2440]
-
integrată DȘ-Spune cum se numește-joc logic DOS-Vreau să fiu sănătos convorbire Vineri Eu sunt unic...de aceea am drepturile mele Activitate integrată DLC-joc didactic Spune ceva despre... DEC-desen Lumea copiilor fericiți PROIECT TEMATIC Nivel: 5-7 ani Tema: Cine sunt/suntem Subtema: Drepturile copilului Educatoare: Acsinte Daniela Grădiniță: Zagavia, com Scobinți, jud. Iași Durată: o saptămână Argument: Copiii trebuie să beneficieze de drepturile generale ale omului, la care suntem toți îndreptățiți încă din momentul nașterii. Drepturile omului înseamnă să îi tratezi pe
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
ilustrata viața copiilor în sânul familiei dar și la grădiniță, imagini din localitatea noastră, etc. Pentru edificarea asupra celor comunicate mai sus, vă rog să urmăriți Hartă proiectului. Vă mulțumim! Grupa „Fluturașilor” și d-na educatoare INVENTARUL DE ACTIVITĂȚI: 1. SUBTEMA: „TABLOU DE FAMILIE” PERIOADĂ:27.09-1.10.2010 DATĂ ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI ADP: Primirea copiilor;Întâlnirea de dimineață „Cum ai petrecut weekend-ul cu familia ta? Rutine:prezenta,calendarul naturii,înviorarea, mic dejun,ne pregătim pentru activități ĂLA: BIBLIOTECĂ
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
BIBLIOTECĂ: „Nisipul”(punctul)scriere ARTĂ: „Completează ce lipsește fetei”(carte de colorat) Activitate gospodăreasca „Facem ordine ca acasă” ADE: DOS „Cum ne comportăm la cumpărături cu părinții noștrii?” conv. DPM„Mersul în diferite forme” Joc „Cu familia în excursie” 2. SUBTEMA: „LUMEA ÎN CARE TRĂIM” PERIOADĂ: 4-8.oct.2010 DATĂ ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI 4 oct.2010 ADP: Primirea copiilor;Întâlnirea de dimineață „Ce ai făcut ieri acasă?”; „Reguli de comportare în sala de grupa”;Ne pregătim pentru activități; Gustarea; ĂLA
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
gospodăreasca „Facem ordine în sala de grupa” ADE: Activitate integrată DOS (Ed.civica) „Regulile grupei noastre” DPM „Repetarea mersului în diferite direcții,sub diferite forme și cu schimbări de ritm și opriri la semnal; Joc „Cu colegii la plimbare!” 3. SUBTEMA: „COPII FRUMOȘI ȘI SĂNĂTOȘI” PERIOADĂ: 11-15 oct.2010 DATĂ ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI 11.oct.2010 ADP: Primirea copiilor;Întâlnirea de dimineață „Portretul mamei, tatălui” ; „Singurel mă îngrijesc”;Ne pregătim pentru activități; Gustarea; ĂLA: BIBLIOTECĂ: „Îți citesc poeziaSimțurile” CONSTRUCȚII: „Pătuțuri
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
linia verticală)-scriere Joc distractiv „Chipul hazliu” ADE: Activitate integrată DLC„Răspunde repede și bine!” joc didactic DPM „Mers în diferite direcții cu ocolire de obstacole cu schimbări de ritm și opriri la semnal; Joc„Mergi cum îți spun!” 4. SUBTEMA: COMUNITATEA NOASTRĂ PERIOADĂ: 18-21 oct.2010 DATĂ ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI ADP: Primirea copiilor;Întâlnirea de dimineață „Știi unde locuiești?”; „Reguli de comportare pe strada”; Ne pregătim pentru activități; Gustarea; ĂLA: BIBLIOTECĂ: „Citim imagini cu orașul nostru” CONSTRUCȚII: „Orașul meu
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
obiectivele propuse ĂLA: Joc distractiv: Găsește-ți un prieten! Copii fericiți! Conversația antrenarea copiilor în aprecieri și autoaprecieri. PROIECT TEMATIC EDUC. PRISECARU ANA GRĂDINIȚĂ CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 4 IAȘI „EU ȘI LUMEA MEA” TEMA DE STUDIU: „CINE SUNT/ SUNTEM?” SUBTEMA: „CASA MEA E UN CASTEL” NIVEL: I DURATĂ: O SAPTĂMÂNĂ ARGUMENT Armonia din familie are o importanță deosebită pentru dezvolatea copilului.Pornind de la ideea că fiecare copil are dreptul la un cămin părintesc am derulat acest proiect cu tema: „CASA
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
abțineți de la critică.Gândiți-vă: puteți să -mi criticați faptele fără să mă criticați că persoana. Planificarea săptâmânală Grupa Mare,,Albinuțele ” -G.P.P. HIRLAU Ed: Anusca Liliana mai 2011 TEMA:Cum este/a fost și va fi aici pe pământ. SUBTEMA :,, Europa mare și mică în povești, jocuri și desene” INVENTAR DE PROBLEME: Ce știm? • România face parte din U.E. • Mai sunt și alte țari înscrise în U.E. • Cunoaștem steagurile a 3 -4 țări din U.E. Ce nu știm și vrem
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
împart stimulentele după merit. Aprecierea verbală PROIECT DIDACTIC Grădiniță cu Program Normal Hîrlău Educatoare: Melinte Adriana Nivel ÎI Grupa: Mare C „Furnicuțele” Tema anuală de studiu: Când cum și de ce se întâmplă? Tema proiectului tematic: „A ruginit frunză din vii...” Subtema: „Sănătate de la fructe” Tema activității: „Ce știi despre ...?” Formă de realizare: Activitate integrată: ADP + ADE (DLC)+ ĂLA 1 ADP: Întâlnirea de dimineață: salutul, completarea calendarului naturii,discuții despre toamnă și fructe, mișcări de înviorare; Mă pregătesc pentru activități; ĂLA 1
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
Lucaci, Fenomenologia epică a puterii, Mitul Meșterului Manole sau relația sacrificiu-creație, Memoria arheică a Unirii, Epopeea Marii Uniri, O parabolă epică despre "mirabilis spiritus loci"). Fiecare temă face obiectul de analiză al unui capitol cu 6-8 subcapitole structurate fie pe subteme, fie pe anumite simboluri, metafore, caracteristici stilistice și/sau ideatice. Din marele număr de subtitluri cităm câteva pentru a ilustra puterea lor de sugestie asupra semnificațiilor și specificității prozei lui Mihail Diaconescu: Tentația puterii, Romanul total, Idealul dreptății, Fantasticul, "ars
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1561_a_2859]
-
trebuie să corespundă din punct de vedere tehnic și estetic, trebuie să fie executată din același material cu care lucrează elevii, iar dimensiunile pot fi mai mari, daca este necesar (pentru vizibilitate). b. Completarea procesului tehnologic Procesul tehnologic cuprinde: tema, subtema, subiectul, materialele și ustensilele necesare și operațiile de lucru. c. Confecționarea materialului demonstrativ Ca material demonstrativ putem folosi: - Planșa cu etapele de lucru; - Lucrări oprite în diferite faze ale execuției; - Schița modului de lucru. Cerințele unei plânse corecte sunt: - Trebuie
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
scopului și definirea obiectivelor; - Analiza resurselor, condițiile materiale; - Stabilirea sarcinilor de învățare; - Alegerea metodelor; - Realizarea materialului didactic necesar. PROIECTE DIDACTICE I.Lucrări din hârtie a. Confecționarea lucrării model; b. Procesul tehnologic Subiectul: Livadă cu pomi înfloriți Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări din hârtie Materiale: Hârtie colorată, coală de desen, lipici Ustensile: Șablon, creion, foarfece Operații de lucru: Etapă I: conturarea după șablon a pomilor Etapă a ÎI- a: plierea hârtiei Etapă a III-a: decuparea după liniile de contur Etapă
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
III-a: decuparea după liniile de contur Etapă a IV-a: lipirea pomilor și florilor c. Livadă cu pomi înfloriți d. Proiectul didactic Aria curriculara: Tehnologii Disciplină: Abilități practice Unitatea de învățare: „Sărbătorile primăverii” Tema lecției: Activități cu materiale sintetice Subtema lecției: Lucrări din hârtie Subiectul: „Livadă cu pomi înfloriți” Tipul lecției: formare de priceperi și deprinderi Scopul: formarea priceperilor și deprinderilor de realizare a unei lucrări din hârtie glace prin decupare și lipire Obiective operaționale: O1: - să respecte ordinea etapelor
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
Media Tech Iași. Mircea I., 2000, Cartea abilităților parctice vol. I, E.D.P.,București. ÎI. Materiale recuperabile a. Confecționarea lucrării model „BUCHET DE FLORI PENTRU MAMA - GHIOCEI” b. Procesul tehnologic Subiectul: Buchet de flori pentru mama - ghiocei Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări cu materiale recuperabile Materiale: Sticle de plastic, hârtie colorată, cablu de culoare verde, vaza; Ustensile: marker , foarfece Operații de lucru: Etapă I: conturarea după contur a ghiocelului Etapă a ÎI- a: introducerea cablului în capacul sticlei Etapă a III
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
anotimpurilor, antologie de ghiozdan pentru clasele I-IV”, Editura Porțile Orientului, Iași, 2001; METODE ȘI PROCEDEE : conversația, lectură, demonstrația, explicația, exercițiul, observația; III. Lucrări din fire a. Confecționarea lucrării model „MĂRȚIȘORUL” b. Procesul tehnologic Subiectul: Mărțișorul Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări din fire Materiale: Fire de matase (alb și roșu), hârtie colorată, soluție de lipit; Ustensile: foarfece Operații de lucru: Etapă I: tăierea firelor de ață Etapă a ÎI- a: răsucirea celor două fire Etapă a III-a: realizarea fundiței
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
ceea ce e frumos și rămâne simbolul sângelui bravului tânăr. Albul simbolizează puritatea, sănătatea și ghiocelul, prima floare care apare primăvară. IV. Lucrări cu materiale din natură a. Confecționarea lucrării model b. Procesul tehnologic Subiectul: Căsuța pădurarului Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări cu materiale din natură Materiale: Frunze și flori presate,soluție de lipit, hârtie colorată; Ustensile: foarfece Operații de lucru: Etapă I: Desenarea peisajului Etapă a ÎI- a: Lipirea petalelor pentru a obtine colajul dorit Etapă a III-a: Realizarea
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
semestrul școlar și ora școlară. Proiectarea unei discipline 1 pentru un an sau trimestru/semestru școlar constă în planificarea, eșalonată pe lecții și repere temporale exacte, de predare a materiei respective, în conformitate cu programa școlară unde sunt prevăzute capitolele, temele și subtemele, cu numărul corespunzător de ore pentru tratarea acestora. Proiectarea unei lecții constă în identificarea secvențelor instrucționale care se vor derula în cadrul unui timp bine determinat, respectiv o oră școlară 2, concretizându‑se, de la caz la caz, în proiecte de lecție
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în fața ferestrelor; o grămadă de perne dădeau moliciune fotoliului țeapăn; mai erau în odaie două etajere și o masă, împodobite de asemenea cu mătăsuri vechi, țesute cu flori, descoperite în fundul unui dulap 140. 3.2. Analizați relația dintre "tema-titlu" și "subteme", precum și folosirea "timpurilor". Din ce punct de vedere diferă această descriere de descrierea precedentă din Zola, în ceea ce privește "naturalizarea" și focalizarea? În capătul acela, cel mai liniștit al pieței, tânărul lucrător recunoscu casa despre care i se vorbise: o fațadă de
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
etaj ferestre balcoane / persiene / ornamente în formă de trandafir. În partea de sus: acoperiș lucarne/una dintre părțile cele mai înalte ale zidului giruetă vânător/iepure. În partea de jos: Vom remarca efortul pentru a reduce rigiditatea traseului ierarhic al subtemelor; astfel, parterul și primul etaj care, în ierarhia referențială, se situează în fața ferestrelor cu balcoane sunt plasate după, în text. La fel, lucarnele de mansardă figurează înaintea acoperișului acoperit cu ardezie, în realitate fiind, de fapt, incluse în acest acoperiș
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
în text. La fel, lucarnele de mansardă figurează înaintea acoperișului acoperit cu ardezie, în realitate fiind, de fapt, incluse în acest acoperiș. Fiecare parte se termină totuși printr-un detaliu, adică un element situat pe o poziție inferioară în ierarhia subtemelor: persienele cenușii (prima parte), iepurele giruetei (în a doua parte), găurile portițelor răsuflătorilor (în a treia parte). Lăsarea detaliilor la sfârșit constitue un fel de semnal textual de sfârșit de sub-parte. Descrierea este realizată de o privire care, după ce ar
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
tehnică a fost elaborată de Yasuo Matsumura, de la Centrul de Cercetări de Management din Chiba, Japonia. Tehnica Floarea de nufăr presupune deducerea de conexiuni între idei, concepte, pornind de la o temă centrală. Problema sau tema centrală se divide în 8 subteme, fiecare cu punctul său de abordare. Cele 8 subteme notate A, B, C, D, E, F, G și H se construiesc în jurul celei principale, asemenea petalelor florii de nufăr. Cele 8 subteme vor deveni teme centrale pentru alte 8 flori
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
de Cercetări de Management din Chiba, Japonia. Tehnica Floarea de nufăr presupune deducerea de conexiuni între idei, concepte, pornind de la o temă centrală. Problema sau tema centrală se divide în 8 subteme, fiecare cu punctul său de abordare. Cele 8 subteme notate A, B, C, D, E, F, G și H se construiesc în jurul celei principale, asemenea petalelor florii de nufăr. Cele 8 subteme vor deveni teme centrale pentru alte 8 flori de nufăr, conform figurii 14. Pentru fiecare din aceste
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]