4,059 matches
-
condica destinată acestui scop; dări de seamă sau rapoarte amănunțite asupra lecțiilor de probă; critici, cerute din oficiu, asupra lecțiilor de probă ale colegilor; portretul psihologic al unui coleg de la școala de aplicație; o lucrare seminarială asupra acestui subiect de didactică. Înscrierea în Seminar, am amintit deja, era condiționată de participarea, ca asistent, la 40 de lecții și la 10 ședințe de observare. Urma apoi un colocviu premergător practicii pedagogice, cu care prilej candidatul prezenta caietul de asistență, dovada trecerii examenului
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
Universitară Clujeană, Cluj-Napoca. Ștefănescu-Goangă, Florian, 2002b, Cetatea universitară. Corespondență, volum editat de Mircea Popa și Viorica Sâncrăian, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca. UNESCO, 1985, Le développement de l’éducation des adultes. Aspects et tendances, Paris. Văideanu, George, 1987, „Universitarii și didactica universitară”, în Forum, 3. Văideanu, George, 1988, Educația la frontiera dintre milenii, Editura Politică, București. Serviciul Social - o școală de educație socialătc "Serviciul Social - o școală de educație socială" În arhiva Muzeului de Literatură al Moldovei din Iași, alături de mai
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
activiști”, recrutați dintre intelectualii locului și săteni, deplin devotați acțiunii. Se utiliza, cum le plăcea acestora să spună, o „tehnică nouă” în educația adulților: obținerea încrederii membrilor și permanenta stăruință în urmărirea programului. Formarea prin implicare este cheia demersului în didactica pentru adulți și astăzi. Acest tip de învățare socială pune accentul pe „climatul afectiv”, pe asigurarea unor condiții apropiate celor reale, pe furnizarea informațiilor prin intermediul filmelor, stimulându-se răspunsul emoțional și intelectual al participanților (Kidd, 1981). Comportamentul participativ înseamnă nu
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
Sadoveanu, Mihail, 1967, Opere, vol. XX, Editura pentru Literatură. Stoian, Stanciu, 1932, Din problemele localismului educativ, București. Stoian, Stanciu, 1938, „Școala Superioară Țărănească”, în Cultura românească, București. Țopa, Leon, 1935, Universitatea țărănească. Teoria și practica ei, Cernăuți. Urbánczyk, Franciszek, 1975, Didactica pentru adulți, E.D.P., București. Vetișanu, Vasile, 1973, Elogiul eroismului, Editura Albatros, București. Zub, Alexandru, 1971, „Experimentul biblioteconomic din Ungureni”, în Revista bibliotecilor, iunie. *** Buletinul Căminului Cultural Ungureni, an II, nr. 1. *** Din activitatea Căminului Cultural „Ungureni”, an I, nr. 1
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
I, II și III) (relațiile simplificate Sutton). Interpretarea rezultatelor Se vor centraliza valorile calculate pentru c0, cmax pentru a le compara cu CMA-ul fiecărui poluant (tabelul 3.6). În tabel sunt trecute și valorile pentru xmax, pentru interpretarea practică (didactică). Concentrația maximă (cmax) pentru toți poluanții (sursele) trebuie să fie mai mică decât CMA-ul fiecăruia în parte. Decizia de amplasare: negativă. 3.2. Proiect 2 Eficiența procesului de epurare a apelor reziduale Din diferite ramuri industriale rezultă ape uzate
Aplicaţii ecotehnologice : probleme, proiecte, studii de caz by Virginia Ciobotaru, Oana Cătălina Ţăpurică, Dumitru Smaranda, Corina Frăsineanu () [Corola-publishinghouse/Science/215_a_442]
-
cercetarea în echipe din care ar trebui să facă parte specialiști în literatură comparată, în etnologie, în antropologie, în lingvistică și poetică, în psihologie, în filosofie, în istoria religiilor, în științe sociale și politice, în muzică, arte plastice ș.a. Cariera didactică, în învățământul preuniversitar, a candidatei i-a limitat, prin forța împrejurărilor, specializarea și documentarea, încât este, cu atât mai mult, de apreciat efortul domniei sale de a accesa și de a utiliza, în demersul său științific, lucrări teoretice cu un grad
[Corola-publishinghouse/Science/1530_a_2828]
-
international de recherches et études transdisciplinaires (CIRET), Bulletin no. 9-10, Février 1997. Ciolan, Lucian, Învățarea integrată, fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Iași, Editura Polirom, 2008. Crișan, Alexandru, Reformele curriculare și obiectivele transdisciplinare, transcrierea expunerii susținute de autor în cadrul Simpozionului de didactica limbii și literaturii române, Cluj-Napoca, noiembrie 2002, în www.anpro.ro/html/date/s3 2002 articol.pdf. Crișan, A., Guțu, V., Proiectarea curriculumului de bază. Ghid metodologic, 1997. Cross-curricular competences The Quebeck Educational Programme, în www.mels.gouv.qc.ca/DFGJ/dp
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
vizează deopotrivă împlinirea individuală, socială și cosmică a ființei umane * Formularea obiectivelor curriculare în funcție de cei trei piloni ai educației integrale: a fi, a cunoaște, a face * Elaborarea unui curriculum transdisciplinar * Elaborarea unor metode și strategii ale predării-învățării transdisciplinare (a unei didactici transdisciplinare) * Elaborarea unor metode și instrumente de evaluare transdisciplinară, care să valideze și să valorizeze social omul "deplin" (nu omul "eficient") * Crearea unui cadru instituționalizat corespunzător acestor deziderate Dacă ar fi să încerc acum să consemnez răspunsuri punctuale la întrebările
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
infinitul (Iarina Aliteea Zăvoianu) • efectele dictaturilor comuniste asupra tineretului postrevoluționar; influența postmodernismului în politica secolului XX și viceversa (Silviu Tuca) Precizați două puncte "tari" ale acestor cursuri. "faptul că proiectul și cursurile și-au atins scopul; cursurile au transformat totul, didactica școlară și au constituit o nouă abordare inteligentă și inovatoare de percepere și cunoaștere" (Andreea Novanc) "profesori + elevi = trans" (Flavia Balaș) "atmosfera, libertatea" (Andrei Neguț) "libertatea de exprimare, provocarea de a vedea dincolo de aparențe și de a gândi liber" (Tulia
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
educației; cunoașterea unor orientări actuale în domeniu; înțelegerea procesului de formare a personalității ca unitate între eul individual si eul social; înțelegerea interdependenței dintre social si fenomenul educațional; Analiza critică a sistemelor educaționale; Sublinierea aspectelor aplicative in pregătirea pentru profesiunea didactica. Medierea dă profesorului libertatea necesară dezvoltării la elevi a atitudinilor active (concentrare, autocunoaștere, comunicare, proiectare în viitor), competențelor cognitive (clasificare, organizare, planificare) si sociale (inteligență emoțională, empatie, toleranță) care favorizează învățarea, înțelegerea si stabilirea legăturilor. În ciuda potențialului către conflict, diferențele
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
metoda cubul. b) MIJLOACE DIDACTICE: jetoane fructe, legume, flori, fișe de lucru, markere, coli hârtie, 88 carton, lipici, casetă audio, casetofon, c) FORME DE ACTIVITATE:frontală, individuală, pe grupe RESURSE INFORMAȚIONALE: * M.E.C.-Programa școlară centru clasele III lV, București 2004 *Didactica limbii și literaturii române I.Șerdan, Corint-București 2007 *Dezvoltarea gândirii critice și învățarea eficientă-D-tru I.Al .Editura de Vest,Timișoara 2000 Activitatea este centrată pe elev și se urmărește crearea unui limbaj comun în funcție de stilurile individuale de învățare ale elevilor, lucrul
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3033]
-
ARGUMENT Ritmul alert de dezvoltare din învățământul românesc necesită folosirea unor metode și mijloace noi. Cadrul didactic este cel care deține o poziție cheie în organizarea și conducerea procesului de învățământ. Didactica modernă pune accentul pe elev.Cadrul didactic trebuie să devină pentru acesta un partener de învățare, să-l ajute să descopere cunoștințele prin efort propriu, prin căutare, încercare și imaginație. Proiectarea și realizarea unor lecții folosind metode moderne necesită efort
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3030]
-
Austen Între linearitate și spațialitate 119 Diana GRADU, Liaisons dangereuses au XXI-ème siècle. Relecture de Laclos à travers leș mutations des perceptions et des pratiques corporelles contemporaines 127 Ana-Maria ZLĂVOG, Tipologii literare în românul Enigmă Otiliei de G. Călinescu (abordare didactica interdisciplinara text-film-fotografie) 138 Adina VUKOVIĆ, Fernando Arrabal. Scenă între limbajul dramatic și limbajul cinematografic. De la teatrul filmat la limbajul cinematografic 154 Cătălina COSTANDACHE, Literatura și cinematografia, două forme ale artei: Ion de LiviuRebreanu 222 Giovana ROMANIUC, Le roi pêcheur-între literatura
[Corola-publishinghouse/Science/1489_a_2787]
-
clar de textul românului. În primul rând prin alegerea pentru rolurile titulare a unor sex simboluri, ceea ce nu se pliază pe caracterele livrești ale poveștii. Alegerea locației, filmările în India sunt dictate nu numai pentru redarea culorii locale, pentru respectarea didactica a textului, ci pare mai degrabă o strategie avută în vedere pentru succesul de piață, comercial. Fiind un film făcut pentru europeni, s-a mizat pe fascinația pe care Orientul, cu misterele și cutumele lui milenare, a provocat-o dintotdeauna
[Corola-publishinghouse/Science/1489_a_2787]
-
elevul încă neinițiat. Conform triadei teza, antiteza și sinteză, vom cerceta justificările textelor în discuție prin expunerea argumentelor și a excepțiilor, cu observarea finală a principiilor generale ale pedagogiei, a brocardurilor, în cadrul analizei incursiv-receptive, ceea ce implică raportarea textului la politica didactica actuala. Teza: așa cum relevă studiile de specialitate, interesul generațiilor tinere pentru carte și tot ceea ce simbolizează această a scăzut simțitor în ultimii ani, mai ales odată cu emergentă din ce in ce mai intensă a resurselor internet și a cinematografiei. Din acest punct de vedere
[Corola-publishinghouse/Science/1489_a_2787]
-
de Josée Dayan, 2003, avec Catherine Deneuve, Rupert Everett, Leelee Sobieski, Nastassja Kinski. 8) Valmont, 1989, film de Milos Forman, avec Annette Bening, Colin Firth, Meg Tilly et Fairuza Balk. TIPOLOGII LITERARE ÎN ROMÂNUL ENIGMĂ OTILIEI DE G. CĂLINESCU. ABORDARE DIDACTICA INTERDISCIPLINARA TEXT-FILM-FOTOGRAFIE Prof. Ana-Maria ZLĂVOG Colegiul Național "Nicolae Bălcescu", Brăila 1. Preambul teoretic Înscris în paradigmă limbaj-limbă-vorbire, discursul narativ impune concretizarea enunțării că act individual de comunicare. "Flux spontan, cu totul natural ființei umane", procesul de comunicare declanșează "pătrunderea în
[Corola-publishinghouse/Science/1489_a_2787]
-
lui Felix și al Otiliei). Pentru evaluare, se poate aplica următorul chestionar: alege un personaj preferat din românul studiat și ilustrează, cu argumente, de ce consideri că ar putea fi un model pentru tine. 4. Mostre de lucru pentru o abordare didactica interdisciplinara text-film-fotografie ABORDARE LITERARĂ DOSARUL CRITIC Tipologia personajelor în românul Enigmă Otiliei de G. Călinescu • Tipul bătrânului avar Costache Giurgiuveanu • Tipul parvenitului, arivistului, demagogului, escrocului sentimental Stanica Rațiu ("un Cațavencu al ideii de paternitate") • Tipul "babei absolute fără cusur în
[Corola-publishinghouse/Science/1489_a_2787]
-
printr-un salt calitativ de la oglindirea senzorială,individuală, la reflectarea superioară, rațională a 4 Academia R.S.R. Institutul de lingvistică, "Dicționarul explicativ al limbii române", DEX, Editura Academiei R.S.R., București, 1975, p.374. 5 Al. Roșca și colectivul, "Psihologie generală", Editura didactica și pedagogică, București, 1986, p.375. 13 generalului, și aceasta deoarece dacă omul nu știe ce este lucrul care "îi cade sub simțiri”, el nu poate acționa în cunoștință de cauză asupra lui. Saltul calitativ prin care el descoperă esența
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3069]
-
operațiilor concrete. Deși cucerește raționamentul, puberul este legat încă de concret și, abia pe la 12 ani, peste gândirea concretă se suprapune gândirea formală, eliberată de incidențele concrete. Printre principalele caracteristici 71 P.Golu, M.Zlate, B.Verza, "Psihologia copiluluiî”, Editura Didactica și Pedagogică, București, 1993, p.143. 72 Idem. op.citată, p.146. 49 ale gândirii la această vârstă pot fi menționate: capacitatea ei de a nu fi doar acumulatoare ci fi ordonatoare, sistematizatoare; copilul raționează nu doar asupra obiectelor ci
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3069]
-
1963. 6. Drăguleț, Marin, „Procedee de activizare a elevilor”, Editura Didactică și Pedagogica, .București, 1974. 7. Golu, P., Zlate, M., Verga, E., „Psihologia copilului”, Editura Didactică și Pedagogica, București, 1993. 8. Graur, Al., Wald, Lucia, „Scurta istorie a lingvisticii” Editura Didactica și Pedagogică, București, 1977. 9. Hristea, Theodor (coord.), „Sinteze de limba romana”, ediția a III-a revăzută și îmbogățită, Editura Albatros, București, 1934. 10. Ioan, Petru, „Logica și educație”, Editura Junimea, Iași, 1994. 11. Iordan, Iorgu, „Stilistica limbii romane”, București
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3069]
-
printr-un salt calitativ de la oglindirea senzorială,individuală, la reflectarea superioară, rațională a 4 Academia R.S.R. Institutul de lingvistică, "Dicționarul explicativ al limbii române", DEX, Editura Academiei R.S.R., București, 1975, p.374. 5 Al. Roșca și colectivul, "Psihologie generală", Editura didactica și pedagogică, București, 1986, p.375. 13 generalului, și aceasta deoarece dacă omul nu știe ce este lucrul care "îi cade sub simțiri”, el nu poate acționa în cunoștință de cauză asupra lui. Saltul calitativ prin care el descoperă esența
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3068]
-
operațiilor concrete. Deși cucerește raționamentul, puberul este legat încă de concret și, abia pe la 12 ani, peste gândirea concretă se suprapune gândirea formală, eliberată de incidențele concrete. Printre principalele caracteristici 71 P.Golu, M.Zlate, B.Verza, "Psihologia copiluluiî”, Editura Didactica și Pedagogică, București, 1993, p.143. 72 Idem. op.citată, p.146. 49 ale gândirii la această vârstă pot fi menționate: capacitatea ei de a nu fi doar acumulatoare ci fi ordonatoare, sistematizatoare; copilul raționează nu doar asupra obiectelor ci
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3068]
-
1963. 6. Drăguleț, Marin, „Procedee de activizare a elevilor”, Editura Didactică și Pedagogica, .București, 1974. 7. Golu, P., Zlate, M., Verga, E., „Psihologia copilului”, Editura Didactică și Pedagogica, București, 1993. 8. Graur, Al., Wald, Lucia, „Scurta istorie a lingvisticii” Editura Didactica și Pedagogică, București, 1977. 9. Hristea, Theodor (coord.), „Sinteze de limba romana”, ediția a III-a revăzută și îmbogățită, Editura Albatros, București, 1934. 10. Ioan, Petru, „Logica și educație”, Editura Junimea, Iași, 1994. 11. Iordan, Iorgu, „Stilistica limbii romane”, București
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3068]
-
program de formare al Centrului Educația 2000+, finanțat de Fundația pentru o Societate Deschisă a lui George Soros care a investit în acest program timp de 10 ani. În perioada 2000-2004 am urmat cursurile de formare ale Centrului pe Noi didactici în viziune transdisciplinară, devenind la sfârșitul acestui program, formator național pe Didactică transdisciplinară. Ca formator am susținut cursuri pe această tematică în cadrul diferitelor proiecte finanțate prin fonduri europene. Experiența pe care am acumulat-o mai întâi ca formabil și apoi
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
Societate Deschisă a lui George Soros care a investit în acest program timp de 10 ani. În perioada 2000-2004 am urmat cursurile de formare ale Centrului pe Noi didactici în viziune transdisciplinară, devenind la sfârșitul acestui program, formator național pe Didactică transdisciplinară. Ca formator am susținut cursuri pe această tematică în cadrul diferitelor proiecte finanțate prin fonduri europene. Experiența pe care am acumulat-o mai întâi ca formabil și apoi ca formator a fost esențială pentru mine, schimbându-mi optica asupra demersului
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]