4,018 matches
-
prin modelare o formă care să servească valorificării raționale a forței de masticație. Este necesară o modelare minuțioasă a cuspizilor, cu creste mecanic-active și formarea șanțurilor pentru fixarea ocluziei centrice, pentru o insalivare eficace, cât și pentru a da posibilitatea dirijării alimentelor triturate. În acest mod, cu utilizarea mai mică de forțe, se poate obține un complex de masticație, pe când o modelare defectuoasă a suprafețelor de masticație cere o forță masticatorie dublă și mișcări de masticație mai numeroase. Modelarea corpului de
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
trebuie realizate pante abrupte sau lingua-lizate, căci acestea dirijează presiunea masti-catorie în sensuri nedorite și produc forțe de basculare asupra dinților folosiți ca stâlpi. Se indică realizarea șanțurilor de descărcare către fețele orale și vestibulare ale corpului de punte, astfel încât dirijarea căderii alimentelor să se facă către versantele crestelor alveolare, și nu către parodonțiul dinților stâlpi. Corpul de punte trebuie modelat și în linie dreaptă și nu sub formă de arc, deoarece sub acestă formă face ca presiunile să acționeze prin
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
prin studierea diferitelor elemente de mecanică, ci trebuie avut în vedere și faptul că toate funcțiile acestui aparat sunt dependente de o întreagă serie de momente biologice ale factorilor fiziologici, iar aceștia, la rândul lor, sunt condiționați de acțiunea de dirijare a SNC. Edentația nu trebuie considerată ca un „defect”, ci ca o stare patologică și ,,reedentarea” prin intermediul tratamentului protetic instituit va apărea nu ca o simplă înlocuire a dinților, ci ca o refacere a funcțiilor și ca o prevenire a
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
să folosească linia că tratare picturala a suprafețelor. 2.Etapă de comunicare și Înțelegere a noțiunilor Se prezintă lucrarea model și se enumeră etapele de realizare: Realizarea elementelor din planul apropiat Realizarea elementelor din planul depărtat Realizarea fondului lucrării. 5. Dirijarea Învățării Se intuiește imaginea din manual și se discută procedul. Se scrie la tablă titlul lecției. Se rezolvă un exercitiu la tablă prin descompunerea În zeci și unități. Dacă am rezolva toate exercițiile prin descompunere, am pierde foarte mult timp
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
apare prima dată? (frunză dacă nu știu le voi spune eu) .Apoi plantă crește și apar și celelalte părți. Anunțarea temei Astăzi vom Învăța care sunt părțile unei plante cum arata ele și ce rol are fiecare pentru viața plantei. Dirijarea Învățării Se prezintă cu videoproiectorul un material PPT cu diferite plante(măr,cartof,varză, porumb ,etc,) și se identifică părțile lor (rădăcina,tulpina,frunză,floarea,fructul, semințele). Vor repeta și câțiva elevi. Se observă un copac și o plantă de
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
a cuvintelor: mama, mamă. CLASA A III-A: Activitate În perechi: Povestirea În scris, prin cuvinte proprii, Verific dacă elevii au caiete, cărți, instrumente de scris IV.1. Captarea atenției și reactualizarea unor cunoștințe necesare Înțelegerii noului conținut IV.2. Dirijarea Învățării o4 o5 O1 O2 o3 o4 o5 o6 a primului fragment al textului. Extragerea informațiilor din text - copiii recitesc textul și Își pun reciproc Întrebări din text vizând Înțelegerea acestuia. - 5 min. CLASA I: Activitate În grupuri de căte
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
chiar dacă în acest sistem nu era legiferată numirea membrilor parlamentului, modul lor de desemnare de către aceeași unică forță aflată la putere, lipsa pluripartitismului și a opoziției politice legale, făcea ca în practică să aibă loc de fapt o numire, o dirijare a acestora. Situația nu s-a schimbat în esența ei nici când sistemul comunist a încercat să cosmetizeze sistemul electoral, în sensul că în aceeași circumscripție au fost acceptate două sau chiar trei candidaturi. Nu era vorba de o alternativă
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
investitură și îi susține activitatea. Ea are rolul esențial în activitatea legislativă, impunând, prin sistemul votului, programul politic al partidului sau coaliției pe care o reprezintă. Prin politica guvernului, legile votate, majoritatea parlamentară are un rol decisiv în orientarea și dirijarea evoluției societății, în conducerea acesteia. Opoziția parlamentară este necesară și obligatorie în cadrul unui sistem politic democratic, al unui stat de drept. În societățile totalitare, în cele mai multe cazuri opoziția politică lipsește sau este formală 20. În raport cu majoritatea parlamentară, opoziția are un
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
lucru diferențiat; fișe de lucru, recurgerea la diferite procedee și materiale didactice preponderent intuitive, rezolvarea unor sarcini diferențiate; antrenarea În diverse activități pentru a-i stimula dezvoltarea personalității (În cadrul orelor, dar și În activitățile extrașcolare); asigurarea strategiilor de evaluare diferite; dirijarea activității de practică pedagogică prin care studentul - viitor specialist În educație specială, acordă un sprijin individualizat elevului aflat În dificultate. Acțiuni la nivelul familiei: prezentarea problemelor cu care se confruntă elevul; responsabilizarea familiei pentru evoluția copilului (s-a avut În
REALIZAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA OBIŞNUITĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana OPREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2163]
-
activă a acestora În procesul de Învățare prin cooperare și colaborare, bazându-se pe sprijin reciproc În rezolvarea diferitelor sarcini. Stă În puterea și măiestria educatorului să pună În acțiune instrumentele oferite de pedagogie (metode, procedee, forme de organizare și dirijare a muncii didactice), ca artă, dar și ca știință. Ce alege ca metodă, potrivit unui conținut, cum organizează și structurează Într-o varietate accesibilă copiilor conținuturile, cum Îi face pe copii să Înțeleagă noțiunile, apoi să le aplice, cum Îi
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2170]
-
activă a acestora În procesul de Învățare prin cooperare și colaborare, bazându-se pe sprijin reciproc În rezolvarea diferitelor sarcini. Stă În puterea și măiestria educatorului să pună În acțiune instrumentele oferite de pedagogie (metode, procedee, forme de organizare și dirijare a muncii didactice), ca artă, dar și ca știință. Ce alege ca metodă, potrivit unui conținut, cum organizează și structurează Într-o varietate accesibilă copiilor conținuturile, cum Îi face pe copii să Înțeleagă noțiunile, apoi să le aplice, cum Îi
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2169]
-
în totalitate (vezi, de exemplu, rolul acupuncturii și presopuncturii sau masajului în echilibrarea infoenergetică a organismului uman sau a fitoterapiei, homeopatiei etc.) pentru vindecarea somato/psihică individuală, la care participă întreaga societate umană (atât senzorial, cât și extrasenzorial) și/sau dirijarea (info)energiei pe traiectele-meridian din medicina tradițională chineză, ce pun în relație de rezonanță anumite funcții organice (organe) vegetale și ale oamenilor (animalelor) aflate în interdependență cu stocurile de (info)energie plasate în alte regiuni ale corpului uman (organismul, ca
VIII. FUNDAMENTELE TEORETICE ALE INFOLASERBIOENERGETICII (ILBE). In: Fitoterapie clinică by Mihai V. Botez, Viorel D. Donţu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2099]
-
Toate aceste considerații ale implicațiilor comunităților virtuale asupra existenței umane reprezintă un semnal de alarmă care ne îndeamnă să nu încurajăm separarea, ci să căutăm modalități de îmbunătățire a comunităților care fac parte din viața noastră online. Înțelegerea, controlul și dirijarea transformărilor suferite de către comunitățile umane în urma contactului cu spațiile virtuale și cu tehnologia sunt condiționate de extinderea limitelor gândirii dincolo de cele impuse de cultura locală, disciplina academică, afilierea politică, obiceiuri sau tipare conceptuale. Schimbarea este întotdeauna un proces dificil, întâmpinat
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
se răsfrânge acțiunea - care poate fi materia sau conținutul de învățat. În interpretarea cibernetică, metoda de învățământ are semnificația unei tehnici de lucru ce încorporează în sine: elemente de programare (a secvențelor, operațiilor, comportamentelor etc.); elemente de comandă sau de dirijare a activității elevului și elemente de legătură retroactivă (feedback). În această concepție, metoda apare ca o modalitate de direcționare a învățării, prin intervenția stimulativă a programării, însoțită de un control imediat și sistematic al rezultatelor parțiale înregistrate (de evaluare) și
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
și metode de cercetare; învățarea prin acțiune practică (muncă) - realizată printr-un complex de activități practice și productive; învățarea prin creație - activități cu caracter creativ. După modul de determinare a caracterului activității mintale solicitate de învățare sau a gradului de dirijare a învățării, se disting: metode algoritmice, caracterizate prin determinarea sau direcționarea univocă a acțiunilor (operațiilor) de învățare; metode nealgoritmice, cele care nu au proprietatea determinării și condiționării univoce a acțiunilor subiectului. Pentru a ajunge la un sistem mai cuprinzător, mai
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
INTRODUCERE 1. Scurt istoric Se disting mai multe etape în evoluția didacticii (Cristea, S., 1998): a) Etapa didacticii tradiționale (sec. XVII-XIX) de tip magistrocentrist are următoarele caracteristici: centrată pe predare; percepția era principala sursă a cunoașterii și se constată o dirijare autoritară a învățării. J. A. Comenius este cel care, prin Didactica magna (1657), a consacrat termenul de didactică și se ambiționa ca prin această disciplină pedagogică să-i învețe pe dascăli „arta de a învăța pe toți totul”. Comenius a
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Dumitriu, C., 2003, p. 8): - stabilirea direcțiilor învățării (prezentarea obiectivelor învățării); PREDARE - organizarea activității de învățare și a condițiilor care facilitează învățarea dorită; - gradarea sarcinilor, dozarea eforturilor de învățare în concordanță cu particularitățile psihice de vârstă și individuale ale elevilor; - dirijarea experiențelor / operațiilor de învățare; - asigurarea retenției și transferului; - stimularea motivației elevului pentru implicarea activă în activitatea de învățare c) Învățarea - învățarea ca proces - reprezintă o „succesiune de operații, acțiuni, stări și evenimente interne”; „o suită de transformări ce merg de la
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
o componentă sau o particularizare a metodei”, „un element de sprijin, fie un mod concret de valorificare a metodei” (Moise, C., 1996, p. 99) 1.2. Funcțiile metodelor (Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2003, p. 38): - funcția cognitivă, de organizare și dirijare a cunoașterii (învățării), de elaborare a noi structuri cognitive și operaționale; PREDARE - funcția instrumentală (operațională), de intermediar între elev și materia de studiat, între obiectivele de îndeplinit și rezultate; - funcția normativă, de optimizare a acțiunii, de a arăta ,,cum” anume
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
de asociație, de bază, de exprimare concretă (desen, lucrări manuale etc.) și de exprimare abstractă (lecturi, scris, limbaj vorbit etc.), repetitive, de consolidare, de dezvoltare, de creație; - după numărul de participanți: individuale, colective, mixte, de echipă; PREDARE - după gradul de dirijare: algoritmice, semi-algoritmice, libere, ș.a.; - după obiectele de învățământ: gramaticale, matematice, sportive etc. b. Metodele moderne b.1. Algoritmizarea - definiții: - algoritmizarea este o modalitate de învățare care se sprijină pe utilizarea algoritmilor; - presupune identificarea de către profesor a înlănțuirii necesare a operațiilor
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
unei lecții impusă, pe de o parte, de tipul căreia îi aparține, iar pe de altă parte, de factorii variabili ce intervin - evenimentele lecției (Gagné, R., Briggs, L., 1977, p. 138): - captarea atenției elevului; - enunțarea obiectivelor; - reactualizarea cunoștințelor; - prezentarea conținutului; - dirijarea învățării; - obținerea performanței; - feed-back-ul; - evaluarea performanței; - retenția și transferul PREDARE - prezentarea tipurilor de lecții (Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2003, pp. 58-61) Tipuri de lecții Definiție Variante Etape de comunicare/ însușire de noi cunoștințe Vizează însușirea de cunoștințe și dezvoltarea proceselor
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Definiție Variante Etape de comunicare/ însușire de noi cunoștințe Vizează însușirea de cunoștințe și dezvoltarea proceselor și însușirilor psihice, a capacităților instrumentale și operaționale. Lecția introductivă Lecția prelegere Lecția seminar Lecția programată Captarea atenției Reactualizarea cunoștințelor Enunțarea scopului Prezentarea conținutului Dirijarea învățării Obținerea performanței Feed-back-ul Evaluarea performanței Retenția (fixarea) Transferul de formare de priceperi și deprinderi Presupune formarea unor deprinderi specifice domeniilor de activitate diverse. Lecția de formare a unor deprinderi tehnice Lecția de formare a unor deprinderi motrice Lecția cu
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
5. Grile de evaluare. Criterii de (auto)evaluare EVALUARE 1. Propuneri de itemi 2. Modalități de elaborare și evaluare a portofoliului BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE 1. Scurt istoric (Cristea, S., 1998, pp. 386-387) Modelul de proiectare tradițională supralicitează predarea, transmiterea de cunoștințe, dirijarea și unilateralizarea procesului de formare a elevilor. Formula de proiectare pedagogică definește o activitate de predare restrictivă, închisă, directivă, unilaterală. Ea poate evolua în cadrul didacticii moderne, până la atingerea stadiului de activitate de predare-învățare. La nivelul didacticii postmoderne, este dezvoltat modelul
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
obținute, precum și a relațiilor dintre acestea - funcții: - de anticipare a obiectivelor, conținuturilor, metodelor și mijloacelor de învățare, a instrumentelor de evaluare și a relațiilor ce se stabilesc între acestea; - de orientare a întregii activități desfășurate de profesor; - de organizare și dirijare a activităților de predare-învățare, a sarcinilor de lucru, a modalităților de lucru cu elevii, a tipurilor de interacțiune didactică; - de reglare-autoreglare a întregului proces de instruire; - de decizie și inovare a activității didactice - modele de proiectare (Cristea, S., 1998, pp.
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
vizează anunțarea finalităților educaționale în termeni accesibili; PREDARE - Reactualizarea structurilor învățate anterior - necesită actualizarea „legăturilor-ancoră” care vor constitui baza pentru învățarea noilor cunoștințe, formarea priceperilor și deprinderilor; - Prezentarea optimă a conținutului - constă în prezentarea de către educator a informațiilor și „stimulilor”; - Dirijarea învățării - implică antrenarea elevilor în rezolvarea sarcinilor de învățare; - Obținerea performanței - solicită elevului „să arate”, „să demonstreze” că știe cum să procedeze; - Asigurarea conexiunii inverse (feed-back-ului) - asigură furnizarea către elev a informației referitoare la corectitudinea performanței; - Evaluarea performanței - se bazează
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
de referință conținuturi, număr ore alocate, săptămâna, observații; c. etapele lecției, obiective operaționale, unități de conținut, strategia didactică (metode, mijloace, forme de organizare), evaluare; d. conținuturi, obiective de referință/competențe specifice, activități de învățare, resurse, instrumente de evaluare. EVALUARE 5. Dirijarea învățării, ca etapă a proiectului de lecție, implică: a. furnizarea către elev a informației referitoare la corectitudinea performanței; b. antrenarea elevilor în rezolvarea sarcinilor de învățare; c. anunțarea finalităților educaționale în termeni accesibili; d. fixarea informațiilor, deprinderilor, comportamentelor învățate; e
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]