2,278 matches
-
diverse tipuri de activități de învățare, în contexte formale și informale. Prin această strategie, ne propunem să întărim demnitatea fiecărui părinte, să recunoaștem și să valorizăm aportul său unic în viața copilului și în comunitate, consolidând rolul părinților, respectând, cu empatie, nevoile și experiențele individuale, într-un cadru care să stimuleze creșterea armonioasă a copiilor. Sub influența dezvoltării tehnologice accelerate și a diversificării modelelor/ metodelor educaționale, statutul și rolul de părinte implică îndatoriri de natură fizică, psihică, socio-culturală și economică, în
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
într-un mediu adesea tensionat. Societatea românească începe să conștientizeze importanța sprijinului și recunoașterii pentru familiilor monoparentale, atât din perspectivă socială, cât și legislativă. Dezbaterile privind adaptarea legilor pentru a susține mai bine acești părinți, cât și creșterea nivelului de empatie și înțelegere în comunitate reprezintă aspecte importante în abordarea de către societate a specificităților acestui tip de familie. Categoria părinților cu copii victime ale violenței online În era digitală, violența online a devenit o problemă tot mai răspândită, afectând un
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
o abordare proactivă, deschidere față de nevoile copilului și pe cerințe pozitive vor avea un efect benefic asupra dezvoltării inteligenței emoționale la copii. Este de preferat utilizarea disciplinei pozitive în detrimentul celei punitive. Un stil parental pozitiv este bazat pe empatie, afecțiune, stimă de sine, non-violență și presupune practici parentale, care pot fi învățate și exersate de către părinți, îmbinându-se inteligent afecțiunea și impunerea de limite, astfel încât copiii și adolescenții să crească simțindu-se protejați, iubiți, acceptați și capabili
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
b) Experiențe anterioare relevante (în îngrijirea altor copii, în activități voluntare cu copii etc.) .............................................................................................. .............................................................................................. ... c) Așteptările față de rolul de asistent maternal .............................................................................................. .............................................................................................. ... ... 2. APTITUDINI ȘI CAPACITĂȚI PERSONALE: a) Capacitatea de a gestiona situații dificile, stresante sau emoționale .............................................................................................. .............................................................................................. ... b) Nivelul de empatie și deschiderea față de nevoile copiilor aflați în plasament .............................................................................................. .............................................................................................. ... c) Disponibilitatea pentru a lucra cu copii din diferite contexte (de exemplu, copii cu traume, dizabilități) .............................................................................................. .............................................................................................. ... ... 3. EVALUAREA MEDIULUI DE LOCUIT: a) Siguranța și adecvarea locuinței pentru plasarea unui copil .............................................................................................. .............................................................................................. ... b
ORDIN nr. 1.142 din 23 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290129]
-
pentru focusare a atenției asupra dimensiunilor a oferi/a primi; - activități experiențiale centrate pe simbolizarea unei cerințe, a unui refuz etc. 1.2. Gestionarea emoțiilor proprii în context relațional - simbolizarea prin desen/obiecte a emoțiilor trăite; - exerciții pentru înțelegerea emoțiilor celuilalt- exersarea simpatiei, empatiei, compasiunii. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a IV-a 2.1. Poziționarea în relație, în raport cu interlocutorul (coleg/ profesor/ părinte) în mod relațional - joc vizând exersarea elementelor
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
opționali cuprinde: ● notă de prezentare; ● competențe generale; ● competențele specifice și exemple de activități de învățare; ● conținuturi; ● sugestii metodologice. Competențe generale 1. Corelarea unor aspecte geografice, istorice, sociale, culturale identificate în texte ficționale cu aspecte identificate în texte nonficționale ... 2. Manifestarea empatiei față de un sistem de valori care orientează atitudinile și comportamentele interculturale ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Corelarea unor aspecte geografice, istorice, sociale, culturale identificate în texte ficționale cu aspecte identificate în texte nonficționale Clasele a
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
comunității locale etc.; - realizarea unei pagini de ziar referitoare la diferite aspecte ale comunității locale, prin care se valorifică interculturalitatea; - realizarea unor cărți poștale, afișe, filme de prezentare a unor contexte socio-culturale diferite, pornind de la comunitatea locală. ... 2. Manifestarea empatiei față de un sistem de valori care orientează atitudinile și comportamentele interculturale Clasele a V-a/a VI-a 2.1. Explicarea unor credințe, valori, atitudini specifice diferitelor tipuri de orientări culturale, din universului literar și real — rescrierea unor texte dintr-un alt
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
pentru a oferi soluții de rezolvare; - analiza critică a faptelor, a informațiilor extrase; - crearea unor modele de rezolvare a unor situații de dezacord; - exerciții de identificare a unor tipare comportamentale în funcție de aspecte diferite ale contextului socio-cultural. ... 2. Manifestarea empatiei față de un sistem de valori care orientează atitudinile și comportamentele interculturale Clasa a VII-a/a VIII-a 2.1. Integrarea unor valori și a reprezentărilor simbolice-culturale într-un nou discurs/context - scrierea unor texte integrând informații istorice, geografice, sociale sau economice ori
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de zi cu zi. Demersul didactic trebuie să se axeze pe formarea competențelor la elevi, în vederea înțelegerii lumii în care trăiesc. Familiarizarea cu diferite contexte social-istorice, atât prin textele ficționale/literare, cât și prin cele nonficționale/nonliterare, are ca finalitate dezvoltarea empatiei și formarea unui spirit civic și a unei atitudini corecte în relațiile cu ceilalți. Opționalul vizează formarea unor competențe de lectură necesare pe tot parcursul vieții. Prin urmare, temele propuse, sugestiile de activități și bibliografia cursului au la bază texte
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
să dezvolte elevilor plăcerea de a citi. În acest sens, opționalul are în vedere dezvoltarea emoțională a elevului/cititorului (prin cunoașterea de sine, prin formarea competenței de înțelegere a propriilor emoții și de gestionare a acestora, a stresului), socială (prin dezvoltarea empatiei, a comunicării afective, a competențelor de comunicare interpersonală) și cognitivă (precum rezolvarea de probleme, luarea unor decizii, gândire critică sau gândire creativă). Explicarea contextului geografic, istoric, economic etc. reprezintă un aspect obligatoriu pentru ca elevul să fie capabil să înțeleagă
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
noutate adus este introducerea unei metode noi de lucru cu elevii ce contribuie la dezvoltarea comunității la nivel local, dar și global, prin dezvoltarea de inovații sociale. În cadrul activităților, elevii își dezvoltă competențe și abilități critice. Menționăm: rezolvarea problemelor, empatie, colaborare, comunicare, gândire critică, gândire creativă, gândire reflexivă și, poate, cel mai important, încrederea în propria capacitate de a realiza schimbare (autoeficacitate). Programa pentru curriculum la decizia elevului din oferta școlii Design Thinking - Eu fac schimbarea! vine ca ofertă pentru
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
activității la clasă urmează cei cinci pași coroborați cu domeniile de conținut, conținuturile și recomandările de activități: ● Empatizează - Scopul acestui pas este familiarizarea elevilor cu Obiectivele de Dezvoltare Durabilă și identificarea acestora în contextul local. Acest pas contribuie la dezvoltarea empatiei și gândirii critice. Elevii descoperă noțiunea de nevoi ale comunității apropiate prin realizarea unei activități, cum ar fi plimbarea prin comunitatea apropiată, cu scopul de a realiza o listă cu oportunități de schimbare pe baza observațiilor. Tot în acest pas
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
scopul dezvoltării competențelor cheie ale elevilor. Elementul de noutate este contribuția elevilor nu numai la dezvoltarea comunității locale, dar și global, prin inovații sociale. În cadrul activităților, elevii își dezvoltă competențe și abilități critice, printre care menționăm rezolvarea de probleme, empatia, colaborarea, comunicarea, gândirea critică, gândirea creativă, gândirea reflexivă, dar - poate cel mai important - încrederea în propria capacitate de a realiza schimbare (autoeficacitatea). Astfel, prin realizarea proiectelor în cadrul acestei discipline opționale, elevii vor identifica soluții concrete, contribuind la atingerea Obiectivelor
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
critică a unor elemente/ procese/ fenomene specifice observate în realitatea înconjurătoare, în contextul dezvoltării durabile - participarea la discuții cu membrii familiei, cu colegi și alți adulți din comunitate, pentru a afla părerea lor despre problemele din comunitate, grupate în Harta empatiei; - participarea la discuții în grup, pentru a stabili (prin vot sau negociere) la rezolvarea cărei probleme vor să contribuie (prin negociere și votare); - încadrarea problemei alese în unul (sau mai multe) dintre Obiectivele de Dezvoltare Durabilă. ... 2. Inițierea unor acțiuni
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
funcționează) și roșii (zone cu probleme). 1.3. Examinarea critică a unor elemente/ procese/ fenomene specifice observate în realitatea înconjurătoare, în contextul dezvoltării durabile - structurarea nevoilor identificate în investigație (a observațiilor din plimbarea empatică etc.), prin completarea, în echipe, a Hărții empatiei; - stabilirea problemei de rezolvat (prin negociere, votare, evaluare realistă a capacității de rezolvare etc.); analiza unor exemple de proiecte, pentru lărgirea orizontului de cunoaștere privind inovarea socială și Obiectivele de Dezvoltare Durabilă. - analiza unor exemple de proiecte, pentru lărgirea orizontului
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
interviu). 1.3. Analiza critică a unor elemente/ procese/ fenomene specifice observate în realitatea înconjurătoare, în contextul dezvoltării durabile - structurarea nevoilor identificate în investigație (raportarea datelor colectate prin interviu, a observațiilor din plimbarea empatică etc.), prin completarea, în echipe, a Hărții empatiei; - participarea la dezbateri de grup, despre oportunitățile de schimbare din comunitate (Acum este rândul tău!); - ierarhizarea oportunităților de schimbare identificate, în funcție de nevoile comunității și de Obiectivele de Dezvoltare Durabilă; - formularea problemei de rezolvat, prin evaluarea realistă a capacității
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
unor elemente/ procese/ fenomene specifice observate în realitatea înconjurătoare, în contextul dezvoltării durabile - realizarea unei cercetări aprofundate, calitativ și cantitativ, cu privire la problemele identificate, la cauzele lor și la persoanele afectate de problemă prin completarea, în echipe, a Hărții empatiei; - participarea la dezbateri în grup, despre oportunitățile de schimbare din comunitate (Transformarea problemelor în oportunități de schimbare); - prioritizarea oportunităților de schimbare identificate, pe baza evaluării riguroase a nevoilor comunității și a Obiectivele de Dezvoltare Durabilă; - formularea problemei de rezolvat, prin
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
a contribuției individuale la produsul de grup, pot fi utilizate instrumente de evaluare precum: scala de clasificare, fișa de observare descriptivă sau lista de control- verificare. Interevaluarea este indicată în faza Empatizează, când elevii își prezintă machetele 3D sau Harta empatiei. De asemenea, poate fi evaluat gradul de corectitudine al corelării dintre nevoile identificate în comunitatea locală și Obiectivele de Dezvoltare Durabilă corespunzătoare (de exemplu, utilizând itemi de tip pereche sau formulare Google). În etapa Imaginează, elevii pot primi note pentru
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Metoda Design Thinking presupune respectarea celor cinci etape: ● Empatizează - Scopul acestui pas este să familiarizeze elevii cu Obiectivele de Dezvoltare Durabilă și cu modul în care se manifestă acestea în contextul local. Așa cum spune și numele, acest pas dezvoltă empatia și gândirea critică. Elevii descoperă noțiunea de nevoi ale comunității, prin realizarea unei activități cum ar fi plimbarea prin comunitatea apropiată. Tot în acest pas, ei participă la discuții în grupuri în care sunt analizate și organizate oportunitățile de schimbare
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
capacitatea de a face față obstacolelor, incertitudinii și stresului, abilitatea de a lucra în mod autonom sau în colaborare, de a comunica în mod constructiv, exprimând și înțelegând puncte de vedere diferite, de a crea încredere și de a simți empatie. Programa școlară pentru disciplina opțională SCRIERE CREATIVĂ, învățământ liceal, clasele a IX-a/a X-a/a XI-a/a XII-a În plus, prin participarea constructivă și creativă la producerea unor conținuturi digitale sau prin utilizarea noilor tehnologii în contextul unor activități de învățare specifice
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
muncă. (2) Obiectivul principal al prezentului ghid este acela de a asigura întregului personal indiferent de sex un mediu optim de muncă, bazat pe respect egal pentru demnitatea ființei umane, și condițiile necesare pentru un climat în care primează încrederea, empatia, înțelegerea, profesionalismul și dedicația pentru satisfacerea interesului general. Capitolul IV Aplicabilitatea Articolul 10 Prevederile prezentului ghid se aplică întregului personal al Ministerului Apărării Naționale, precum și persoanelor cu care acesta interacționează în timpul programului de lucru. Articolul 11 (1) Hărțuirea
GHID din 7 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/286844]
-
guvernare își propune încurajarea femeilor din sistemul național de apărare, ordine publică și securitate națională de a participa la misiunile internaționale de menținere a păcii, datorită capacității acestora de a preveni și/sau ameliora efectele conflictelor armate, demonstrând o mai mare empatie față de nevoile populației afectate din zonele de conflict. ... – Strategia națională de apărare a țării, aprobată prin Hotărârea Parlamentului nr. 22/2020, cuprinde direcțiile de acțiune pentru asigurarea securității naționale a României. Printre aceste direcții se regăsesc facilitarea implementării agendei de
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 25 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/286589]
-
să aibă în vedere dimensiunea de gen, poate facilita atât luarea unor măsuri adecvate pentru prevenirea abuzurilor împotriva femeilor în timpul conflictului și după, cât și pentru protejarea și implicarea acestora, dat fiind că, într-un conflict, capacitățile femeilor de empatie și relaționare la nivelul comunității ar putea conduce la o abordare eficientă a alianțelor inter- etnice, în vederea prevenirii și soluționării conflictelor. Deși nu se înscriu în arhitectura RCSONU 1325 (2000), este important să menționăm două rezoluții adiționale, respectiv Exploatarea
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 25 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/286589]
-
profesionale, în funcție de abilități, încredere în sine și posibilități materiale Prezentare instituții și opțiuni locale gratuite pentru desfășurarea de activități educaționale și culturale Prezentare privind importanța igienei corporale, precum și a locuinței proprii în integrarea socială Prezentare privind importanța empatiei și a comunicării în colectiv indiferent de sex, vârstă, clasă socială, abilități specifice Reprezentant unitate de învățământ Numele și prenume ------
PROCEDURĂ SPECIFICĂ din 9 ianuarie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/278061]
-
relaţii sunt mult mai apropiate decât sunt în realitate. Tulburarea de personalitate narcisistă Criterii de diagnostic DSM V Un tipar pervaziv caracterizat prin sentimente de grandoare (ex. în fanteziile proprii sau în comportamentul real), nevoie de admiraţie şi lipsă de empatie faţă de ceilalţi, care debutează la vârsta de adult tânăr, se manifestă în diverse situaţii şi îndeplineşte cinci (sau mai multe) din următoarele criterii: Are unsentiment exagerat al importanţei de sine (ex îşi exagerează realizările şi talentele, se aşteaptă să
CRITERII ŞI NORME din 19 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/270555]