2,236 matches
-
din partea conducerii sistemului organizator, tre-buie să se deruleze în mod firesc, să pară ca fiind ceva normal, nu ceva forțat sau învățat pe de rost și, bineînțeles, să vină de undeva din interiorul persoanei care răspunde. De aceea se recomandă exersarea acestor răspunsuri, pînă cînd acestea vor fi integrate în firescul comportamental al persoanei care răspunde. Altfel totul va părea un fals, sancționat de mass-media și, în final, de marea masă. 4. Neprevăzutul. Un ultim dezavantaj cu care se poate confrunta
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
în contextul unei autentice pregătiri generale și de specialitate a elevilor (lipsite de formalism), stimularea creativității, dezvoltarea sensibilității artistice plastice, a simțului estetic. Așa cum se preciza și în capitolul III, parteneriatul instituțional muzeu școală pune în valoare: formarea capacităților de exersare și experimentare, formarea priceperilor și deprinderilor specifice; componentele specifice personalității umane (intelectuale, motivaționale, aspiraționale); favorizarea tipurilor de învățare: intelectuală, socială, asociativă, instrumentală, prin descoperire, creativă; componenta formării și orientării profesionale, introducerea elevilor în domenii noi de activate, sau specifice muzeului
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
nu în ultimul rînd abilitățile practice; trebuie menționat, de asemenea, că noutatea desfășurării unei activități școlare într-o ambianță elevată și agreabilă în egală măsură, stimulează considerabil conturarea unor interese, a unor mobiluri interioare, ce pot influența pozitiv randamentul școlar; exersarea în medii diferite a dezvoltat la elevi o atitudine de cercetare activă, de autoevaluare reală a creației plastice; în condițiile unei activități constante la nivelul claselor și a grupelor de elevi aceste mobiluri interioare se pot transforma, treptat, în atitudini
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
reorganizării activităților artistice plastice din învățămîntul preuniversitar prin distribuția spațio-temporală a secvențelor didactice (pe fiecare unitate de învățare), în contextul anterior descris astfel: 1. activități de predare a noilor cunoștințe în clasă / muzeu 1 oră; 2. activități practice, de experimentare, exersare în muzeu 1, 2 ore; 3. activități de consolidare a cunoștințelor, sau recapitulative în clasă / muzeu 1oră; reforma implică inițiativă, preocupare, aplicarea unor programe menite să asigure un învățămînt modern. Cele două componente analizate în cercetarea curentă pot deveni operaționale
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
fiindcă literele fug precum potârnichile, țâșnesc de / sub piatra creierului când calcă noaptea pe ea, / precum ies șobolanii anunțând ciuma, și, totodată, ard cu flăcări mai înalte decât spaima din creier, fiind ca niște țăruși, mai înalte decât coloanele templelor. Exersarea slovei este ritualică, așa cum ritualic construiește tatăl gardul din grădină, din secvențe cântărite cu grijă, pentru că între litere este respirația cititorului: cititorule, tu mănânci cireșele pentru mine / nu-i bai, dar mai întâi sari gardul și fură-le. Fulgerul - alt
Aventura lecturii : poezie română contemporană by Mioara Bahna () [Corola-publishinghouse/Imaginative/367_a_1330]
-
printr-o participare organizată sau nu, să exprime sau să amelioreze condiția fizică și confortul spiritual, să stabilească relații sociale sau să conducă la obținerea de rezultate în competiții de orice nivel. (Charta Europeană a Sporturilor) 40. Stereotipul dinamic reprezintă exersarea unei deprinderi în condiții constante pînă la automatizarea ei. 41. Tactica este sistemul de principii, norme și reguli de abordare a competițiilor de către sportiv, prin care acesta își valorifică toate capacitățile tehnice, fizice, psihice în vederea rezolvării situațiilor problematice (de concurs
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
sondage) investigare simplă asupra unui eșantion reprezentativ de populație în situații sau colectivități. Are ca scop manifestarea anumitor caracteristici, schimbări ale acestora, obținerea unei imagini asupra atitudinilor și opiniilor persoanelor anchetate (Dicționar de Psihologie, coordonator U. Șchiopu, 1997). Stereotipul dinamic exersarea unei deprinderi în condiții constante pînă la automatizarea ei. Stimul, stimuli factor care declanșează un proces fiziologic, care excită o activitate fiziologică. (Dicționarul Limbii Române Contemporane, V. Breban, Editura Științifică și Enciclopedică București, 1980). Temperament, temperamente 1. ansamblul particularităților legate
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
celelalte sporturi, determinînd, în majoritatea cazurilor, calitatea și nivelul execuției. c) Exercițiul fizic Exercițiul fizic are rol determinant în realizarea progresului pe linia perfecționării motrice și a dezvoltării fizice. El este o acțiune diferită de tot ce înseamnă repetare și exersare în formarea deprinderilor intelectuale, este un mijloc de bază, o intenție deliberat concepută, un act motric, repetat sistematic și conștient în vederea îndeplinirii obiectivelor educației fizice și sportului. Nu există o limitare a exercițiului fizic în formarea deprinderilor motrice, el contribuie
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
treacă în aplicarea exercițiilor fizice la operaționalizarea acestora, pentru orientarea atenției asupra unor laturi mult mai fine (deprinderea formată neputînd fi o finalitate în instruire). Prin asocierea informațiilor subiecții sînt obligați să meargă pe căi variate pentru atingerea scopurilor propuse, exersarea deprinderilor în situații variate nu este suficientă, subiectul caută să individualizeze răspunsul, ceea ce face ca exercițiul fizic să devină astfel o formă de reprezentare "preponderent corporală", un "complex ideo-motric" cu reguli de verificare, clasificare, aplicare. Exercițiile sau mijloacele din educație
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
sport * DEPRINDERI MOTRICE Deprinderile motrice sînt considerate componente automatizate ale activității voluntare, lanț de reflexe condiționate, complexe care se bazează pe legăturile multiple din zonele corticale, elaborate și consolidate prin exerciții. Deprinderea este o manieră de comportare dobîndită prin repetare (exersare), ca sinteză realizată pe plan cognitiv sau senzorial-motric (M. Epuran, 1999). Sînt forme concrete ale activității motrice, bazate pe stereotipie dinamică, realizate prin legături temporale în scoarța cerebrală. Legăturile temporale sînt cu atît mai durabile cu cît numărul de repetări
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
fizică. * Aplicarea principiilor în lecția de educație fizică și sport. * Înțelegerea eficienței practice a metodelor și orientărilor metodologice. TERMENI CHEIE * Design * "Verigi" * Etape * "Algoritm" * Operații * Managementul lecției * Tipologie, conținut, structură * Principii de instruire * Unități de instruire * Metode * Secvențe * Orientări metodologice * Exersarea CAPITOLUL 6 DESIGN-UL INSTRUCȚIONAL ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT (LECȚIA DE EDUCAȚIE FIZICĂ, PROIECT DIDACTIC, TEHNOLOGIE DIDACTICĂ) Termenul de design vine din limba engleză și descrie intenția de a îmbina esteticul cu utilul prin design-ul instrucțional
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
proiectarea lecției. 4. Structura de conținut a procesului didactic, se referă la mijloacele didactice, prevederile programei etc. * Redactarea strategiilor metodico-educaționale Această operație urmărește eficientizarea demersului didactic prin selecționarea metodelor, a sistemelor de acționare, a formațiilor de lucru, a condițiilor de exersare, prin dozarea efortului, prin repartizarea timpului afectat unei lecții. * Elaborarea unui sistem concret de evaluare Nevoia de cunoaștere a calității procesului instructiv educativ, a eficienței lui presupune elaborarea concretă a unui sistem de verificare și apreciere (probe și norme de
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Formații de lucru utilizate F.C. F.R. Tehnici de evaluare Observații metodice Durată Activă Pasivă În lecția de educație fizică densitatea înregistrată poate fi slabă, din cauzele de natură: organizatorică precum alegerea greșită a formațiilor de lucru și a modalităților de exersare, slaba amenajare a spațiului de lucru, etc. metodică precum demonstrații inadecvate, explicații neclare, fără legătură cu tema, prea lungi, modele operaționale inaccesibile. cauze de altă natură: lecție monotonă, specialist insuficient pregătit, absența planului de lecție. Factorii care pot îmbunătăți densitatea
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
se va încadra în sistemul de cerințe al acestui principiu și va asigura condițiile ca elevul, școlarul: să înțeleagă precis materialul predat, necesitatea practicării sistematice a exercițiului fizic, efectul pe care îl are asupra organismului, volumul de muncă implicat în exersare, succesiunea fazelor în abordare, totul adaptat nivelului și etapei de instruire la care se află acesta. să înțeleagă structura (mecanismul) de bază a acțiunilor motrice predate. Aici rolul important este deținut de cadrul didactic, felul în care face și transmite
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Funcția instrumentală reprezintă instrumentele operaționale, praxiologice ale activității didactice. După felul în care este transmis conținutul, metodele sînt: A. verbale au la bază conținutul scris sau rostit; B. intuitive axate pe observarea directă; C. acționale (practice) utilizează activitatea practică prin exersare. A. METODE VERBALE 1. Expunerea * povestirea * explicația * prelegerea 2. Conversația 3. Sesiunea de brain storming 4. Studiul individual 1. Expunerea principalul instrument de realizare și modalitate de exprimare este limbajul verbal simplu, convingător, sugestiv. Primele două aspecte exploatează funcțiile cognitive
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
subiecții. Planșele, schițele, diafilmele, filmele, înregistrările video sînt tehnici folosite în demonstrare și învățare. Observația execuției altor subiecți vizează aspectele pozitive ale execuției dar și evoluțiile negative, fapt ce indică nivelul de conștientizare a execuției corecte. C. METODE ACȚIONALE PRACTICE (exersarea) În exersare (deci, în mod automat, în instruire în educație fizică și sport) sîntem condiționați metodico-organizatoric potrivit lui W.Soll (1972) de formele fundamentale ale grupului și de condițiile specifice, astfel: 1. După modul de conștientizare a grupurilor: exersarea se realizează
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
schițele, diafilmele, filmele, înregistrările video sînt tehnici folosite în demonstrare și învățare. Observația execuției altor subiecți vizează aspectele pozitive ale execuției dar și evoluțiile negative, fapt ce indică nivelul de conștientizare a execuției corecte. C. METODE ACȚIONALE PRACTICE (exersarea) În exersare (deci, în mod automat, în instruire în educație fizică și sport) sîntem condiționați metodico-organizatoric potrivit lui W.Soll (1972) de formele fundamentale ale grupului și de condițiile specifice, astfel: 1. După modul de conștientizare a grupurilor: exersarea se realizează pe echipe
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
ACȚIONALE PRACTICE (exersarea) În exersare (deci, în mod automat, în instruire în educație fizică și sport) sîntem condiționați metodico-organizatoric potrivit lui W.Soll (1972) de formele fundamentale ale grupului și de condițiile specifice, astfel: 1. După modul de conștientizare a grupurilor: exersarea se realizează pe echipe sau formații; exersarea se realizează pe ateliere de lucru. 2. După modul în care se desfășoară exersarea: în raport cu desfășurarea spațiului, fără un cadru fix, în formații diferite de lucru; în raport de caracteristicile temporale, exersare la
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
mod automat, în instruire în educație fizică și sport) sîntem condiționați metodico-organizatoric potrivit lui W.Soll (1972) de formele fundamentale ale grupului și de condițiile specifice, astfel: 1. După modul de conștientizare a grupurilor: exersarea se realizează pe echipe sau formații; exersarea se realizează pe ateliere de lucru. 2. După modul în care se desfășoară exersarea: în raport cu desfășurarea spațiului, fără un cadru fix, în formații diferite de lucru; în raport de caracteristicile temporale, exersare la semnal sonor, semn, în succesiunea indicată sau
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Soll (1972) de formele fundamentale ale grupului și de condițiile specifice, astfel: 1. După modul de conștientizare a grupurilor: exersarea se realizează pe echipe sau formații; exersarea se realizează pe ateliere de lucru. 2. După modul în care se desfășoară exersarea: în raport cu desfășurarea spațiului, fără un cadru fix, în formații diferite de lucru; în raport de caracteristicile temporale, exersare la semnal sonor, semn, în succesiunea indicată sau în succesiunea liber aleasă de subiecți. 3. După condițiile spațiale și poziția la aparate
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
grupurilor: exersarea se realizează pe echipe sau formații; exersarea se realizează pe ateliere de lucru. 2. După modul în care se desfășoară exersarea: în raport cu desfășurarea spațiului, fără un cadru fix, în formații diferite de lucru; în raport de caracteristicile temporale, exersare la semnal sonor, semn, în succesiunea indicată sau în succesiunea liber aleasă de subiecți. 3. După condițiile spațiale și poziția la aparate : exersarea la aparate așezate într-o anumită succesiune metodică, în dependență unele de altele; exersarea pe ateliere de
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
în raport cu desfășurarea spațiului, fără un cadru fix, în formații diferite de lucru; în raport de caracteristicile temporale, exersare la semnal sonor, semn, în succesiunea indicată sau în succesiunea liber aleasă de subiecți. 3. După condițiile spațiale și poziția la aparate : exersarea la aparate așezate într-o anumită succesiune metodică, în dependență unele de altele; exersarea pe ateliere de lucru diferite din punct de vedere metodicoorganizator. Gheorghe Cîrstea (1993) consideră că metodele practice în educație fizică și sport se pot realiza prin
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
de caracteristicile temporale, exersare la semnal sonor, semn, în succesiunea indicată sau în succesiunea liber aleasă de subiecți. 3. După condițiile spațiale și poziția la aparate : exersarea la aparate așezate într-o anumită succesiune metodică, în dependență unele de altele; exersarea pe ateliere de lucru diferite din punct de vedere metodicoorganizator. Gheorghe Cîrstea (1993) consideră că metodele practice în educație fizică și sport se pot realiza prin exersare sistematică și conștientă efectuată cu scopul îndeplinirii unor obiective precise. Deoarece ne referim
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
la aparate așezate într-o anumită succesiune metodică, în dependență unele de altele; exersarea pe ateliere de lucru diferite din punct de vedere metodicoorganizator. Gheorghe Cîrstea (1993) consideră că metodele practice în educație fizică și sport se pot realiza prin exersare sistematică și conștientă efectuată cu scopul îndeplinirii unor obiective precise. Deoarece ne referim la aplicații metodice în activitatea școlarilor, pentru a fi însușite informațiile specifice domeniului există o singură cale de atingere a obiectivelor vizate: exersarea. Aceasta implică activitate practică
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
se pot realiza prin exersare sistematică și conștientă efectuată cu scopul îndeplinirii unor obiective precise. Deoarece ne referim la aplicații metodice în activitatea școlarilor, pentru a fi însușite informațiile specifice domeniului există o singură cale de atingere a obiectivelor vizate: exersarea. Aceasta implică activitate practică, efort fizic combinat cu efort psihic. Exersarea are mai multe variante cu aplicare în domeniul nostru: * Exersarea independentă a deprinderilor și/sau priceperilor motrice (Matveev, Novicov, Șiclovan) este întîlnită în primele faze ale învățării și se
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]