3,439 matches
-
antiseismică, antidrog, împotriva traficului de persoane etc., în conformitate cu prevederile actelor normative și ale strategiilor naționale, precum și în baza parteneriatelor stabilite de Ministerul Educației, Cercetării și Inovării în colaborare cu alte ministere, instituții și organizații. (3) Dirigintele desfășoară și activități educative extrașcolare, activități pe care le stabilește după consultarea elevilor și în concordanță cu specificul vârstei și nevoilor identificate pentru colectivul respectiv de elevi. (4) Pentru a se asigura o comunicare constantă, promptă și eficientă cu părinții, dirigintele realizează activități de suport
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
educative și de consiliere; f) activități extracurriculare, în școală și în afara acesteia; (2) monitorizează: a) situația la învățătură a elevilor; b) frecvența elevilor; c) participarea și rezultatele elevilor la concursurile și competițiile școlare; d) comportamentul elevilor în timpul activităților școlare și extrașcolare; e) participarea elevilor la programe și proiecte, precum și implicarea acestora în activități de voluntariat; f) nivelul de satisfacție a elevilor și a părinților acestora în legătură cu calitatea actului instructiv educativ; (3) colaborează: a) cu profesorii clasei și coordonatorul pentru proiecte și
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
programe și proiecte, precum și implicarea acestora în activități de voluntariat; f) nivelul de satisfacție a elevilor și a părinților acestora în legătură cu calitatea actului instructiv educativ; (3) colaborează: a) cu profesorii clasei și coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și extrașcolare, pentru informare privind activitatea elevilor, pentru soluționarea unor situații specifice activităților școlare și pentru toate aspectele care vizează procesul instructiv educativ, care-i implică pe elevi; b) cu consilierul școlar, în activități de consiliere și orientare a elevilor clasei; c
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
deosebite, apărute în legătură cu colectivul de elevi; d) cu părinții și comitetul de părinți al clasei pentru toate aspectele care vizează activitatea elevilor și evenimentele importante în care aceștia sunt implicați și cu alți parteneri implicați în activitatea educativă școlară și extrașcolară; e) cu compartimentul secretariat, pentru întocmirea documentelor școlare și a actelor de studii ale elevilor clasei; f) cu persoana desemnată de conducerea unității de învățământ pentru gestionarea bazei de date, în vederea completării și actualizării datelor referitoare la elevii clasei; (4
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
vârstă școlară și de îmbunătățire a frecvenței acestora; b) sprijină unitatea de învățământ și dirigintele în activitatea de consiliere și de orientare socio profesională sau de integrare socială a absolvenților; c) sprijină dirigintele/învățătorul în organizarea și desfășurarea unor activități extrașcolare; d) are inițiative și se implică în îmbunătățirea condițiilor de studiu pentru elevii clasei; e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuții financiare sau materiale, susțin programe de modernizare a activității educative și a bazei materiale din clasă și
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
direcții ale interdisciplinarității: 1) la nivel de autori de planuri, programe, manuale școlare, teste sau fișe de evaluare; 2) puncte de intrare accesibile profesorilor în cadrul proceselor de predare evaluare (în acest caz programele rămân neschimbate); 3) prin intermediul activităților nonformale sau extrașcolare. Pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea sunt segmente ale cunoașterii. Intervenția profesorului determină corelații obligatorii prevăzute de programele școlare și impuse de logica noilor cunoștințe, fapt ce duce la interdisciplinaritate. Dacă în cercetarea științifică interdisciplinaritatea reflectă obiectiv unitatea științelor naturii, este necesar
FIZICA ŞI PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Iuliana-Elena State () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_903]
-
MARIA GEANGU aduce în discuție chiar ca un S.O.S. dimensiunea, rolul eductiv al comunității și al mass-mediei, care contribuie la deteriorarea climatului socio-economic prin scindarea bipolară a societății din punct de vedere material, a diminuării accentuate a activităților extrașcolare, sugerând formarea prin mijloace profesionale a specialiștilor, care să contribuie la determinarea autoformării educației, a educației civice, care să reconstruiască personalitatea elevului, să-l ajute să se dezvolte și să-și exploreze cu maximum de eficiență aptitudinile și capacitățile de
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
folosită ca act agresiv, pentru a face rău celorlalți, pentru a-i dezinforma și a-i îndrepta spre o decizie rapidă și incorectă. Copiii care folosesc minciuna agresivă, sunt invidioși pe rezultatele obținute de colegii lor la activitățile școlare și extrașcolare, combinând o astfel de minciună cu ironia și zeflemeaua la adresa colegilor performanți. În ceea ce privește minciuna de apărare, putem spune că ea are uneori o nuanță nevinovată, alteori o tentă ceva mai conștientă. Iată,de exemplu, elevii procedează foarte bine folosind „minciuna
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
educațional și dorința de succes, prioritățile pe care și le acordă fiecare copil în parte. Viața afectivă a copilului trebuie să ne intereseze în mod deosebit, evoluția sentimentelor sale, motivația pentru învățătură și pentru participarea la toate activitățile școlare și extrașcolare. Toată munca cadrului didactic se canalizează pe realizarea scopurilor precise: dezvoltarea personalității fiecărui copil, acumularea de cunoștințe care să-i fie necesare pe tot parcursul vieții, capabil să se adapteze la noile cerințe ale societății. Copiii vor fi învățați să
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
furturi din locuințe, instituții și de la persoanele aflate întâmplător în calea lor, prostituție și, cel mai grav dintre toate, suicidul. Am trăit și dramele unor copii care nu au fost apreciați în familie, chiar dacă ei au obținut rezultate școlare și extrașcolare foarte bune. Familia i-a ignorat și le-a negat valoarea. Dorința de afirmare a copiilor ce provin din aceste familii, este unilaterală în perioada școlarității, părinții urmând să vină „la culesul roadelor, după ce o viață au fost foarte departe
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
letargia, dar cel mai important, aveți grijă de copii! Răsfățați-i și participați cu drag la fericirea lor de a fi copii! Descoperiți-le talentele ascunse! Recompensați-i pentru devotamentul și perseverența cu care participă la toate activitățile școlare și extrașcolare! Motivați-i, fiind pentru ei niște sfetnici.! Aceste îndemnuri nu sunt gratuite! Sunt, din păcate, cadre didactice care afișează un grad de superioritate față de colegi și copii, stârnesc zâzanie între aceștia, alimentând starea de nesiguranță a copilului în colectivitate, trimit
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
tuturor copiilor, fără părtinire, ei poartă pe umeri responsabilitatea depistării talentelor și cultivarea lor, și se implică, moderat, în luarea deciziei pentru alegerea profesiei. Între cadrele didactice și elevi se stabilește o relație cordială, apropiată, în timp ce participă împreună la activitățile extrașcolare: drumeții, excursii, vizionare de spectacole de teatru și film, vizitare de muzee de artă, de etnografie și folclor, etc. Momentele încărcate de sensibilitate artistică, creează copiilor o anumită stare afectivă care-i îndeamnă spre decizia de a participa la evenimente
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
chestionarului, studiu de caz, comparația,problematizarea, observația DESFĂȘURAREA METODICĂ A LECȚIEI 1. Momentul organizatoric Asigurarea ordinii și disciplinei în clasă Propunerea unui joc de spargere a gheții - „Bingo” Precizarea unor eventuale comunicări, anunțuri ce privesc viața și activitatea școlară și extrașcolară a clasei 2. Captarea atentiei elevilor asupra temei educative propuse Formularea scopului lecției a cărei temă a fost anunțată din timp și stabilită cu acordul elevilor Prezentarea titlului și a obiectivelor specifice vizate 3. Activitățile anterioare abordării temei și valorificarea
RESPONSABILITATEA FAŢĂ DE MEDIUL ÎN CARE TRĂIM. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Andriev Sorina-Octavia, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_925]
-
nu-l poate instrumenta cu toate deprinderile, capacitățile de care are nevoie pentru a progresa, dar este necesar ca educația școlară să conțină puternice elemente de pregătire privind practicarea unor largi varietăți de roluri sociale (Coles, 1972). Activitatea în afara clasei, extrașcolară, oferă numeroase prilejuri pentru cultivarea imaginației, creativității. În aceste acțiuni se pot desfășura activități libere și se pot folosi diferite metode de stimulare a imaginației. Formarea independenței în gândire și exprimare implică legătura cu familia, descoperirea factorilor de natură să
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
ocupația ..................................................................................... ........ Mama: nume................................................................................... ........ ocupația ..................................................................................... ........ Condiții de studiu ......................................................................................................... ... Colaborarea familiei cu școala ......................................................................................................... ................................................... ........ ............................................. ........ 3. Starea de sănătate Antecedente (boli, situații deosebite) ........................................................................................... ........ ................................................... ........ Starea actuală de sănătate ................................................................................................... Capacitatea de efort ............................................. ........ ............................................. ........ Recomandări medicale ......................................................................................................... ...................................................................................................... 3. Situația școlară: Rezultate la învățătură ..................................................................................................... ........ ................................................... ........ ............................................. ........ Realizări deosebite în activitatea școlară și extrașcolară....................................... Dificultăți în activitatea de învățare ........................................................................................... ........ Relațiile cu colegii ............................................. ........ ............................................. ........ 4. Structura psihologică Procese cognitive: Memorie ( foarte bună, medie, slabă) ....................................................................................... ........ ....................... ............................................. ........ Gândire (nivel de dezvoltare, capacitatea de a aplica informațiile) ......................................................................................................... ................................................... ........ Limbaj (oral, scris, implicit, explicit) ....................................................................................... ........ Imaginație ........................................................................................... ..... Atenția ......................................................................................................... .... Motivația (interese, convingeri, concepția despre lume
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
descoperirii unor soluții ingenioase de a scoate omenirea din impactul suprapopopulării și consumării resurselor vitale. Disciplină Ecologie și protecția mediului este pentru multi o parte importantă a curriculei școlare și presupune,pe lângă orele efective la clasă și organizarea de activități extrașcolare permanente. În România, disciplina Ecologie ce vizează schimbarea concepției elevilor despre lume, viața și formarea acestora pentru a găsi soluții viabile de a păstra mediul nealterat, este prezentă sporadic în curricula școlară din învățământul preuniversitar, doar la anumite profiluri. Această
Forme de educaţie ecologică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Iuliana Adomnicăi () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1194]
-
coeziunea și solidaritatea, în care membrii grupurilor să fie personalități autonome, cu inițiativă, care își asumă responsabilități pentru ei înșiși și pentru ceilalți. Prin intermediul acestui proiect dorim să atragem atenția asupra beneficiilor aduse de implicarea familiei în viața școlară și extrașcolară, asupra necesității informării, colaborării și promovării strategiilor educative în paralel cu dezvoltarea unui sistem de atitudini realiste ale părinților și ale elevilor față de propriile posibilități. Profesia de părinte este cea mai importantă din câte avem în viață și totuși, foarte
ARGUMENT. In: Arta de a fi părinte by Prof. Nicoleta Prepeliţă, Prof. Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1387]
-
Cultivați acasă o atmosferă blândă, suportivă, dar în același timp stabiliți și standarde referitoare la modul de elaborare a temelor. Sprijiniți-i să-și elaboreze toate temele, introduceți-i în programe de îmbunătățire a activității lor, dar și în activități extrașcolare în care își pot valorifica talentul. 6) Comunicați cu copilul d-voastră! Încercați să-i cunoașteți prietenii și locurile de joacă. Implicați-l în activitățile familiei. Stabiliți niște reguli pe care să le respecte, fiți perseverenți în respectarea lor și
COLABORAREA FAMILIEI CU ŞCOALA ÎN EDUCAŢIA COPILULUI. In: Arta de a fi părinte by Doina Şipurel () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1424]
-
școală sau acasă la copil îi pot uni pe amândoi, în scopul de a acționa așa cum trebuie. Comunicând cu copilul cât și cu cadrul didactic, părinții află ce se întâmplă la școală, despre activitatea la clasă și despre alte activități extrașcolare. Concluzia pe care am desprins-o la finele acestei participări la Simpozionul „” este că pentru a realiza toate obiectivele propuse, educația părinților trebuie să fie o activitate permanentă și tot ceea ce s-a conturat acum la nivel teoretic ar trebuie
COLABORAREA FAMILIEI CU ŞCOALA ÎN EDUCAŢIA COPILULUI. In: Arta de a fi părinte by Doina Şipurel () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1424]
-
nu un control riguros a tot ceea ce spunem sau a tot ceea ce facem) seama de sensibilitatea copiilor pentru a nu-i indispune. La adolescență copiii se simt deja oameni mari și consideră deplasat amestecul părinților în treburile lui școlare și extrașcolare. Ei au probleme, gânduri pe care noi nu le cunoaștem, bătălii mici sau mari, drame și momente de fericire, din care noi părinții suntem excluși și vom continua să fim până ce personalitatea lor se va defini și va înceta a
OPTIMIZAREA RELAŢIEI PĂRINTE-COPIL. In: Arta de a fi părinte by Rita Burduja () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1422]
-
rând la surmenaj. Forme de colaborare a învățătorului/dirigintelui cu familia Ședințele și lectoratele cu părinții; Convorbiri individuale; Vizite la domiciliul elevului; Corespondența(rezultate la învățătură,invitații la ședințe, scrisori de felicitare sau mulțumire); Antrenarea părinților în activități școlare și extrașcolare; Consultații pedagogice; Informarea reciprocă; Ședințe comune cu elevi și părinți; Vizitarea școlii de către părinți. Pentru o mai bună colaborare cu părinții, dirigintele convoacă ședințele sau lectoratele cu temă pe care le anunță din timp, își pregătește procesul verbal cu ordinea
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
prealabil prin precizarea scopului acesteia. Corespondența se face de regulă atunci când se comunică rezultatele la învățătură și disciplină, chemarea părinților la școală, adresarea de felicitări pentru rezultatele copilului. Este bine dacă dirigintele reușește să mobilizeze părinții în realizarea de activități extrașcolare: serbări, excursii, expoziții, meciuri sportive, amenajarea spațiului școlar. Aceste activități sunt benefice atât pentru elevi cât și pentru școală. Forme de colaborare a părinților cu școala Prezența la ședințe și lectorate; Asistarea elevilor în efectuarea temelor; Participarea la activități cultural-artistice
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
se obțin rezultate mai bune la școală (note, calificative, aprecieri); scade frecvența problemelor de comportament (agresivitate, violență); participă activ la activitățile propuse de școală (prezența la orele de curs, decorarea claselor și a școlii, atragerea de fonduri, implicarea în activități extrașcolare, evenimente educaționale, voluntariat etc.); se îmbunătățește comunicarea copiilor cu părinții și profesorii lor, se optimizează relația cu părinții; scade numărul de absențe și se reduce numărul de întarzieri ; vin cu plăcere la școală și manifestă o atitudine pozitivă față de învățare
PĂRINTELE, EDUCATORUL DE ACASĂ. In: Arta de a fi părinte by Milica Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1420]
-
preferat vizuală ( jetoane, simboluri) ; Utilizarea unui calendar zilnic, săptămânal și lunar este o metodă de structurare a sarcinilor și evenimentelor relevante. De exemplu, se notează în fiecare zi la ce oră copilul merge la școală, orarul de la școală, activitățile 49 extrașcolare, activitățile de relaxare și timpul liber petrecut cu prietenii, activitățile de la sfârșit de săptămână; Calendarul sau prompterul vizual se realizează de către copil sau adolescent împreună cu părintele și poate fi structurat chiar pe intervale de ore. Exemplu de calendar pentru rutina
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
structuri anatomo-fiziologice, toate cunoștințele și deprinderile pe care le va dobândi în anii de școală, realizarea unei comunicări optime între părinți și învățător; înlăturarea factorilor perturbatori în cadrul comunicării școalafamilie; creșterea gradului de implicare a părinților în toate activitățile școlare și extrașcolare. Părinții au dreptul, dar și obligația de a colabora cu instituția de învățământ în scopul realizării obiectivelor educaționale. În acest sens, ei trebuie să discute de cel puțin o dată pe lună, cu învățătorul/ dirigintele despre situația școlară a copilului. Dreptul
PARTENERIATUL SCOALA-FAMILIE ÎNTRE NECESITATE, PASIVITATE ŞI IMPLICARE. In: Arta de a fi părinte by Margareta Iulia Dima () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1411]