3,426 matches
-
În diverse tehnici și terapii care folosesc energia universală cunoscute generic sub numele de bioenergoterapia care au puterea de a produce schimbări fizice și psihice ducând la ameliorări și vindecări. Întrucât suntem parte din energia universală (suntem sisteme de energie individualizate interconectate la tot ce ne Înconjoară) atunci când din varii motive ne Îmbolnăvim, tot energia universală, dar nu numai, are posibilitatea de a ne ajuta, important e să aflăm, să știm a o folosi În fiecare caz de suferință deoarece fiecare
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
funcționează la energii relativ joase de aici aparența de corp fizic, iar energia universală care ne Înconjoară este sursa noastră care ne susține În toate structurile ființei noastre - fizic, emoțional, mental, cauzal și spiritual. Deoarece suntem un câmp energetic vibratoriu individualizat, alcătuit din mai multe tipuri și feluri de vibrații, noi percepem energia universală ca fiind În afara noastră, Însă de fapt noi facem parte din ea. Corpul fizic este format din vibrații relativ joase ale energiei universale iar celelalte corpuri - emoțional
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
sanscrită Manava-Dharma-Sastra, constituie cel mai important cod de legi al Indiei antice, atribuit de tradiția hinduistă lui Manu, adică primul om. Sastra Înseamnă carte și știință. Dharma Înseamnă lege și Manava (Manu) este numele autorului. Manu nu este un nume individualizat și nici În sens adamic, ci În sensul de primul om, cel mai Înțelept din colectivitate. În cronologia Brahmanică, Manu, autorul codului de legi, cunoscut sub numele de Legea lui Manu, este al șaptelea Manu. Platon, În Republica și Legile
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
salata de cuvinte, acțiuni involuntare și impuse, baraje ale discursului sau acțiunii. în timp, peste depanarea mută a amintirilor, apar veleetăți de abstractizare, anumite senzații parazitare (fenomene simple, pure și anideice), fenomene care vor deveni în faza de stare verbalizate, individualizate, tematizate. Aceste fenomene se însoțesc de intuiții abstracte, opriri a gândirii, gândirea amintirilor. Tabloul se va completa în timp cu apariția de, halucinații auditive clasice: verbale, obiective, individualizate și tematice. La acestea se adaugă fenomene de automatism motoriu (gesturi parazitare
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
pure și anideice), fenomene care vor deveni în faza de stare verbalizate, individualizate, tematizate. Aceste fenomene se însoțesc de intuiții abstracte, opriri a gândirii, gândirea amintirilor. Tabloul se va completa în timp cu apariția de, halucinații auditive clasice: verbale, obiective, individualizate și tematice. La acestea se adaugă fenomene de automatism motoriu (gesturi parazitare, ticuri, impulsiuni), automatism senzitiv (halucinații cenestezice, senzații de curent electric sau de raze caustice mai cu seamă pe abdomen și organele genitale). Sindromul nu este specific debutului schizofreniei
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
ne-au permis o serie de observații: - Prima și poate cea mai importantă ar fi aceea că aparent, cura discontinuă nu pare să prezinte avantaje fundamentale în raport cu cea continuă, cu condiția ca aceasta din urmă să fie flexibilă și strict individualizată fiecărui pacient și momentului evolutiv al bolii. Ea, rămâne, cu toate acestea atractivă, putând fi recomandată pacienților al căror tratament continuu a dat rezultate satisfăcătoare, cu recăderi benigne, neprogresive sau puțin numeroase, și având un anturaj suficient de atent și
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
unei fatalități, desigur că va păstra multă vreme, pentru totdeauna, multe fragilități; dar, tot așa de sigur, va reuși să relaționeze cu lumea exterioară, va trăi împreună, iar situațiile ieri destructive vor deveni experiențe pozitive. Psihoterapia implică necesamente, o abordare individualizată și cadrul ei este acela al unei relații intersubiective, dar tehnicile care sunt proprii schizofrenului, nu se identifică cu tehnica psihanalitică clasică concepută pentru pacienții nevrozați. Cinci puncte sunt în mod particular notabile (Thurin, 1994): 1.Luarea în calcul a
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
un narcisism hipertrofiat. Aceste oscilații constituie o parte importantă a tabloului clinic obiectiv și se pot cristaliza sub forma delirurilor (de influiență de exemplu), de negativism, confuzie ș.am.d. Obiective: Există obiective generale care implică atitudini și scopuri parțial individualizate. Diminuarea suferinței persoanei, oferirea posibilității de a exprima o solicitare, a susținerii în demersul stabilirii unei relații cu anturajul, a-l ajuta să se individualizeze, să existe prin el însuși, să reducă efortul care poate să existe între competență și
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
anglo-saxone sunt formale, pare rezonabil de a menține bolnavii sub antipsihotice pentru o perioadă de cel puțin trei luni, până la un an, după un prim episod acut. Cu toate acestea, dacă se are în vedere o perioadă îndelungată, tratamentul trebuiește "individualizat". - Neurolepticele trebuiesc administrate pentru că ele se dovedesc net superioare tratamentului placebo, indiferent care este categoria de boală tratată. - Un tratament prelungit, după unii autori minimum un an (dar este o dată discutabilă), este necesar pentru o stabilizare acceptabilă după un prim
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
este categoria de boală tratată. - Un tratament prelungit, după unii autori minimum un an (dar este o dată discutabilă), este necesar pentru o stabilizare acceptabilă după un prim episod. - Cu toate că neurolepticele sunt pe termen lung identice unele cu altele, tratamentul trebuiește individualizat pentru fiecare pacient, la capătul unei perioade de timp; această noțiune pare să indice că un compromis între subiect și terapia care este administrată se instalează în funcție de un anumit număr de factori care nu pot fi explicitați în totalitate. - în
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
BZD nu ar trebui să fie sistematică și rutinieră, ci subiectul unei analize de la caz la caz. - Aparent, cura discontinuă nu pare să prezinte avantaje fundamentale în raport cu cea continuă, cu condiția ca aceasta din urmă să fie flexibilă și strict individualizată fiecărui pacient și momentului evolutiv al bolii. Ea, rămâne, cu toate acestea atractivă, putând fi recomandată pacienților al căror tratament continuu a dat rezultate satisfăcătoare, cu recăderi benigne, neprogresive sau puțin numeroase, și având un anturaj suficient de atent și
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
zilnic corespunzător ritmului de dezvoltare al copilului de 6 ani. 4) Treptat, să se sprijine formarea capacității de a munci independent. De formarea priceperilor și deprinderilor muncii independente răspunde în primul rând învățătorul. El va da micului elev îndrumarea necesară , individualizată și repetată, stabilind când și ce împrejurări concrete copilului de clasa I poate primi teme și exerciții pentru acasă, pe care să le efectueze de fapt singur, în mod autonom. Numai după atingerea acestei performanțe poate fi pusă întreaga discuție
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
nu este un scop în sine; părinții trebuie să-l privească drept o condiție necesară a desfășurării procesului de instruire și educare din școală, și ca un cadru în care organismul copilului poate să se dezvolte cât mai bine. Strict individualizat, regimul copilului de clasa I trebuie să se înscrie în câteva coordonate pe care eu le socotesc importante și anume a necesității de a satisface: a) nevoia de hrană a copilului; b) de mișcare; c) de relație; d) de odihnă
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
din anii '50. Personajele reprezintă diferite naționalități, vârste, profesii și medii sociale din care provin. Fiecare suferă de un tip diferit de cancer, iar felul în care își poartă suferința este, de asemenea, diferit. Dintre aceste personaje, cel mai bine individualizați sunt Oleg Kostoglotov și Pavel Rusanov. Pe ceilalți îi cunoaștem din prezentarea de la început: "uzbekul cel bătrân, paznicul de colhoz Mursalimov", "un cioban kazah de vârstă mijlocie, Eghenberdiev", Diomka "băiatul de șaisprezece ani", Proșka (cel cu tumor cordis), Ahmadjan (fostul
Proza lui Alexandr Soljenițin. Un document artistic al Gulagului by Cecilia Maticiuc () [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
profund marcat de viziunea autorului. Pentru a-i spori referențialitatea, Soljenițîn îl reprezintă pe Stalin înconjurat de alte personaje istorice, corespunzătoare acoliților săi reali. Unii sunt doar amintiți (Lavrenti Beria, Kliment Voroșilov, Mihail Tuhacevski), iar alții sunt introduși ca personaje individualizate, precum ministrul securității de stat Viktor Abakumov. Lui Stalin îi sunt consacrate cinci capitole consecutive (19-23) ale romanului: "Aniversarea", "Schița unei vieți ilustre", "Redați-ne pedeapsa cu moartea!", "Împăratul Pământului", "Limba e un instrument de producție". Imaginea acestui personaj domină
Proza lui Alexandr Soljenițin. Un document artistic al Gulagului by Cecilia Maticiuc () [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
alternative de soluții prin identificarea și alegerea rațională de strategii, metode, instrumente, resurse, timp, condiții ale contextului/mediului pedagogic practic, alternative de funcționare a ansamblului pentru scop și obiective/sarcini, soluții de prevenire sau corecție, soluții de abordare diferențiată sau individualizată, soluții de variate corelații între elemente. ► Să precizeze criteriile de evaluare, pentru a completa latura rațională a abordării acțiunilor, a practicii prin raportare la scop și obiective, a estima ce posibilități de realizare sunt, cum pot fi eficientizate acțiunile în
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
facilitarea prezentării spre cunoașterea și înțelegerea lui directă de către educații îndrumați, în locul transmiterii tradiționale, așa cum apar în literatura problemei (apud Neacșu, 1999, pp. 176-182): • organizarea prin ipoteze a conținutului, • organizarea personalizată a informațiilor, • organizarea secvențială, • organizarea progresivă, • organizarea taxonomică, • organizarea individualizată sau de nivel, • organizarea sub forma mapelor (hărților) de informare, • organizarea focalizată, • organizarea după modelul fazelor predării, • organizarea după modelul unităților de sens, • organizarea după modelul informațiilor diferențiatoare, • organizarea prin modele, scheme și alte elemente codificate, • organizarea bazată pe arborele
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
abilitatea, aptitudinea de a face un lucru, afirmată într-o activitate, dar care are drept caracteristici: • transversalitatea, • mobilizarea în mai multe activități, • evolutivitatea, • posibilitatea de a fi formată variat (prin diferite moduri, experiențe în timp, prin conținuturi și în mod individualizat), • transformarea ei în timp, după felul în care a fost exersată (în ce contexte, situații, cuplarea cu altele), • nu poate fi evaluată precis, măsurabilă exact, ci apreciată prin raportare la etapă, context. Deci nu este o mare diferență între capacități
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
anumite condiții pentru participarea activă, responsabilă a fiecărui educat (Brossard, 1999, pp. 2-11): • să colaboreze cu ceilalți pentru găsirea semnificațiilor prin dezbateri și confruntări, • să lucreze în ritmul propriu și în modul său (stil, model mental, preferințe, parcurs de formare individualizat), • să se implice direct în acțiunea de învățare prin metode constructiviste, • să-și formeze propriile reprezentări ca dovadă a înțelegerii, a rezolvării unui conflict cognitiv, • să-și organizeze, monitorizeze propriul demers de învățare (metode: învățarea explicită a strategiilor, învățarea strategică
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sunt activați. Nu se sprijină procese de grup pentru ridicarea calității lui, a climatului de învățare. Relații, atitudini • Bazarea pe colaborare, cooperare, interactivitate, cu susținerea dinamicii lor. • Se stabilesc relații personale, de parteneriat, în timpul ghidării învățării, cu sarcini și îndrumări individualizate, integrare în mediul apropiat de realitate. • Atragerea în participare și a educaților cu probleme. Și părinții devin parteneri, susținători, ajută procesele de cunoaștere și formare a atitudinilor. • Bazarea pe competiție, pe relații ierarhice și cu caracter didactic. • Domină relații impersonale
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
individuale, ¾ Nevoia de a avea posibilitatea de acțiune și afirmare liberă a personalității În vederea dobândirii experienței personale. Toate acestea sunt imposibil de realizat În afara unui mediu familial echilibrat și cald, care să asigure funcția de securizare afectivă și de socializare individualizată a elevului. Nu Întotdeauna familiile conștientizează rolul educativ pe care Îl au În asigurarea sentimentului de securitate afectivă și socială necesar dezvoltării normale a copiilor, În general, și a adolescenților, În special. Acesta reprezintă unul dintre principalii factori de risc
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
transport Cunoașterea mijloacelor de transport (pentru persoane, mărfuri); Identificarea și gruparea acestora după diferite criterii; Cunoașterea profesiilor persoanelor care lucrează în domeniu transporturilor; Comportarea în mijloacele de transport în comun; Cunoașterea traseelor principale: casă școală; complex alimentar, piață, poștă, farmacie (individualizat); Cunoașterea traseelor de autobuz, troleibuz, tramvaie, mașini la nivelul cartierului, orașului; Harta rutieră a localității; Cunoașterea regulilor de circulație; 5. Forme sociale ale timpului Zilele săptămânii; intervalele unei zile, regimul zilei; Orientarea în timp (astăzi, ieri, mâine, mai de mult
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
capacităților de învățare ale fiecărui copil supus expertizării complexe în cadrul comisiilor respective (județene sau școlare). Rezultatul acestor investigații va constitui elementul central în jurul căruia se va alcătui strategia de integrare școlară a copilului, pornindu-se de la principiul educației diferențiate și individualizate care caracterizează școala incluzivă. Pentru aceasta vom apela la Planul de servicii personalizat care reprezintă un cadru de organizare a intervenției specializate pentru copii cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) incluși într-un program de integrare școlară. Acest plan permite programarea
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
vom apela la Planul de servicii personalizat care reprezintă un cadru de organizare a intervenției specializate pentru copii cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) incluși într-un program de integrare școlară. Acest plan permite programarea și coordonarea resurselor și serviciilor personalizate/individualizate, asigurarea coerenței și complementarității intervențiilor, fiind focalizat pe cerințele individuale ale elevului integrat. Alcătuirea unui plan de servicii personalizat presupune: a) cunoașterea cerințelor prioritare ale dezvoltării armonioase a copilului; b) identificarea serviciilor/programelor de intervenție existente la nivelul comunității, care
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
favorabil în școală. Educatorul, în sensul său general, are rolul decisiv în depistarea și dezvoltarea aptitudinilor creatoare ale elevilor, plecând de la particularitățile lor individuale, folosind strategii participative, adaptând ritmul de învățare la nevoile, posibilitățile și interesele lor, realizând parcursuri școlare individualizate, motivante pentru elevi, orientate spre inovație și împlinire personală. Prezența unei influențe pozitive a educatorului în acest sens și intensificarea dezvoltării aptitudinilor creative constituie dimensiuni de bază ale curriculumului actual. Din perspectivă curriculară, învățamântul trebuie orientat către o educație mai
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]