763 matches
-
originalitatea oratorică; ● valoarea artistică. 26. Ioan Gură de Aur ● viața și opera; ● elocința. Teme de metodică 1. Școala ca sistem; opțiunea pentru studiul limbilor clasice, motivația învățării. Studierea limbii grecești din perspectiva integratoare a culturii și civilizației antice greco-române. 2. Interdisciplinaritatea - obiectiv major în predarea limbii grecești; abordarea interdisciplinară a filosofiei, istoriei, mitologiei, religiei, geografiei, artei etc. 3. Corelarea conținuturilor disciplinare cu competențele vizate de efortul formativ al parcursului didactic de limbă greacă, având ca finalitate integrarea în viața socială și
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
cu privire la manualele de limbi clasice, în Studii clasice, nr. XX/1981; Graur, Alexandru, - Cultivarea limbii în școală, în Tribuna școlii nr. 9/XXI, 1972; Ionescu, Miron - Lecția între proiect și realizare, Editura Dacia, Cluj - Napoca, 1982; Mînzat, I., Turcu, A. - Interdisciplinaritatea, factor de progres al învățământului contemporan, în Revista de pedagogie nr. 3/1981; Popescu, David - Valoarea educativă a studiilor clasice, București, EDP, 1972; Ungureanu, Gh. - Îmbogățirea cu neologisme a vocabularului elevilor de liceu, în Revista de pedagogie nr. 2/1981
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
pentru limba neogreacă: IMAGINE 2 B. Bibliografie pentru literatura și cultura neogreacă: IMAGINE 3 TEMATICA PENTRU METODICA PREDĂRII DISCIPLINEI 1. Școala ca sistem. Opțiunea pentru studierea limbii neogrecești. Studierea limbii neogrecești din perspectiva integratoare a culturii și civilizației grecești. 2. Interdisciplinaritatea - obiectiv major în predarea limbii neogrecești: abordarea interdisciplinară a filosofiei, istoriei, mitologiei, religiei, geografiei, artei. 3. Corelarea conținuturilor disciplinei cu competențele vizate de efortul formativ al parcursului didactic, având ca finalitate integrarea în viața socială și profesională. 4. Corelarea segmentelor
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
planul-cadru, programele școlare. Metodologia aplicării lor în ciclul primar; ... b) Relația interdeterminativă obiective-conținuturi-metode de predare-învățare-evaluare în învățământul primar; ... c) Tipuri de curriculum: core curriculum (de bază, trunchi comun) - curriculum la decizia școlii; ... d) Orientări și practici noi în organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare de tip integrat, curriculum diferențiat și personalizat. ... 2. Proiectarea pedagogică a activităților instructiv-educative ��n învățământul primar: a) Etapele proiectării pedagogice: definirea obiectivelor și a sistemului de referință spațio-temporal: determinarea conținuturilor; stabilirea strategiei optime de acțiune; stabilirea criteriilor, a probelor
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
rapide ce se produc în societate. Utilizarea noilor tehnologii multimedia și a Internetului permit îmbunătățirea calității învățării prin individualizare și interactivitate, ameliorează perspectivele elevilor în materie de muncă, informare și de stabilire de relații sociale. Activitățile de învățare care presupun interdisciplinaritatea limba română cu elemente de TIC sunt marcate în programă prin scriere cursivă. Structura modulară a programului a impus conceperea unor standarde curriculare de performanță pentru modul. Acestea permit elaborarea unor probe de evaluare (orală, scrisă și activitate practică) prin
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
sigure, cunoscute, se determină metoda care poate conduce la răspuns, la determinarea necunoscutei. Cadrul didactic creează situații asemănătoare celor pe care le întâlnesc elevii în viața de zi cu zi, pentru a-i convinge de nevoia învățării matematicii, de necesitatea interdisciplinarității, a includerii computerului în învățarea matematicii ca răspuns la provocările societății contemporane. Programa pentru nivelul al II-lea vizează formarea competențelor de bază, și anume: numerația, calculul aritmetic, rezolvarea de probleme, noțiuni intuitive de geometrie, măsurare și măsuri. În construirea
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
67 Graficul modulului se realizează pe baza curriculumului și se folosește la elaborarea planificării anuale a modulelor, competențelor, temelor și a ședințelor. Graficul reprezintă succesiunea logică a conținuturilor conform competențelor și timpului alocat acestora și asigură corelarea temelor conform principiului interdisciplinarității. Documentul se întocmește de către responsabilul de modul, se avizează de șeful catedrei și se aprobă de directorul adjunct/locțiitorul comandantului pentru învățământ. Articolul 68 (1) Planificarea anuală cu repartiția modulelor, competențelor, temelor și ședințelor se folosește pentru corelarea activităților de
REGULAMENT-CADRU din 15 septembrie 2011 de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ postliceal din Ministerul Administraţiei şi Internelor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235353_a_236682]
-
67 Graficul modulului se realizează pe baza curriculumului și se folosește la elaborarea planificării anuale a modulelor, competențelor, temelor și a ședințelor. Graficul reprezintă succesiunea logică a conținuturilor conform competențelor și timpului alocat acestora și asigură corelarea temelor conform principiului interdisciplinarității. Documentul se întocmește de către responsabilul de modul, se avizează de șeful catedrei și se aprobă de directorul adjunct/locțiitorul comandantului pentru învățământ. Articolul 68 (1) Planificarea anuală cu repartiția modulelor, competențelor, temelor și ședințelor se folosește pentru corelarea activităților de
ORDIN nr. 199 din 15 septembrie 2011 pentru aprobarea Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ postliceal din Ministerul Administraţiei şi Internelor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235352_a_236681]
-
Șase personaje în căutarea unui autor) și teatrul absurdului (Eugene Ionesco: Rinocerii) până la falimentul umanității în dramaturgia lui Beckett (Așteptându-l pe Godot) și intertextualismul postmodern la Heiner Muller (Hamletmachine). 14. Arta spectacolului în epoca postmodernă: implicare socială, cercetare, educație, interdisciplinaritate, noi tendințe în opera unor creatori reprezentativi: Augusto Boal (teatrul comunitar), Până Bausch (teatru dans), Ariane Mnouckhine (Cirque du Soleil), Robert Wilson (teatru-imagine), Robert Lepage (teatrul multimedia). [sursa de informare pentru acest subiect: internet] ISTORIA TEATRULUI ROMÂNESC 1. Manifestări cu
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
originalitatea oratorică; ● valoarea artistică. 26. Ioan Gură de Aur ● viața și opera; ● elocința. Teme de metodică 1. Școala ca sistem; opțiunea pentru studiul limbilor clasice, motivația învățării. Studierea limbii grecești din perspectiva integratoare a culturii și civilizației antice greco-române. 2. Interdisciplinaritatea - obiectiv major în predarea limbii grecești; abordarea interdisciplinară a filosofiei, istoriei, mitologiei, religiei, geografiei, artei etc. 3. Corelarea conținuturilor disciplinare cu competențele vizate de efortul formativ al parcursului didactic de limbă greacă, având ca finalitate integrarea în viața socială și
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
cu privire la manualele de limbi clasice, în Studii clasice, nr. XX/1981; Graur, Alexandru, - Cultivarea limbii în școală, în Tribuna școlii nr. 9/XXI, 1972; Ionescu, Miron - Lecția între proiect și realizare, Editura Dacia, Cluj - Napoca, 1982; Mînzat, I., Turcu, A. - Interdisciplinaritatea, factor de progres al învățământului contemporan, în Revista de pedagogie nr. 3/1981; Popescu, David - Valoarea educativă a studiilor clasice, București, EDP, 1972; Ungureanu, Gh. - Îmbogățirea cu neologisme a vocabularului elevilor de liceu, în Revista de pedagogie nr. 2/1981
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
pentru limba neogreacă: IMAGINE 2 B. Bibliografie pentru literatura și cultura neogreacă: IMAGINE 3 TEMATICA PENTRU METODICA PREDĂRII DISCIPLINEI 1. Școala ca sistem. Opțiunea pentru studierea limbii neogrecești. Studierea limbii neogrecești din perspectiva integratoare a culturii și civilizației grecești. 2. Interdisciplinaritatea - obiectiv major în predarea limbii neogrecești: abordarea interdisciplinară a filosofiei, istoriei, mitologiei, religiei, geografiei, artei. 3. Corelarea conținuturilor disciplinei cu competențele vizate de efortul formativ al parcursului didactic, având ca finalitate integrarea în viața socială și profesională. 4. Corelarea segmentelor
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
planul-cadru, programele școlare. Metodologia aplicării lor în ciclul primar; ... b) Relația interdeterminativă obiective-conținuturi-metode de predare-învățare-evaluare în învățământul primar; ... c) Tipuri de curriculum: core curriculum (de bază, trunchi comun) - curriculum la decizia școlii; ... d) Orientări și practici noi în organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare de tip integrat, curriculum diferențiat și personalizat. ... 2. Proiectarea pedagogică a activităților instructiv-educative în învățământul primar: a) Etapele proiectării pedagogice: definirea obiectivelor și a sistemului de referință spațio-temporal: determinarea conținuturilor; stabilirea strategiei optime de acțiune; stabilirea criteriilor, a probelor
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
aparent conexe diplomației. Politica externă românească trebuie să își schimbe fundamental profilul și maniera de aplicare, prin tranziția de la modelul axat preponderent pe binomul multilateral-bilateral la abordarea tematică, integratoare. Politica externă trebuie să pună accentul pe dezvoltarea de proiecte, promovarea interdisciplinarității, a complementarității și sinergiei, din care va câștiga în coerență și impact. Această transformare de scop și atitudine trebuie reflectată corespunzător în alcătuirea listei de obiective și priorități de politică externă, precum și în viitoarea arhitectură instituțională a MAE. Prin consecvență
HOTĂRÂRE nr. 45 din 21 decembrie 2012 pentru acordarea încrederii Guvernului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/247662_a_248991]
-
sunt aparent conexe diplomației. Politica externă românească se află în plin proces de schimbare a profilului și manierei de aplicare, prin tranziția de la modelul axat preponderent pe binomul multilateral-bilateral la abordarea tematică, integratoare. Punem accentul pe dezvoltarea de proiecte, promovarea interdisciplinarității, a complementarității și sinergiei, din care va câștiga în coerență și impact. Această transformare de scop și atitudine trebuie reflectată corespunzător în alcătuirea listei de obiective și priorități de politică externă, precum și în arhitectura instituțională a MAE. Diplomația va urmări
PROGRAMUL din 11 martie 2014 asupra căruia Guvernul şi-a angajat răspunderea în temeiul art. 114 alin. (1) din Constituţia României în şedinţa comună a Camerei Deputaţilor şi Senatului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/259854_a_261183]
-
master interdisciplinare acreditate de ARACIS, senatele universitare și/sau consiliile de administrație, după caz, stabilesc domeniul de studii universitare de master acreditat conform alin. (1)-(3) în care se încadrează programul de studii de master, precum și celelalte domenii care asigură interdisciplinaritatea și le transmit pentru confirmare la ARACIS, în termen de 10 zile de la intrarea în vigoare a prezentei metodologii. ... (6) Lista domeniilor universitare de master acreditate pentru instituțiile de învățământ superior se aprobă prin hotărâri anuale ale Guvernului pentru aprobarea
HOTĂRÂRE nr. 369 din 12 iunie 2013 pentru aprobarea Metodologiei privind acreditarea domeniilor de studii universitare de master pe baza programelor de studii de master acreditate. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/252477_a_253806]
-
master interdisciplinare acreditate de ARACIS, senatele universitare și/sau consiliile de administrație, după caz, stabilesc domeniul de studii universitare de master acreditat conform alin. (1)-(3) în care se încadrează programul de studii de master, precum și celelalte domenii care asigură interdisciplinaritatea și le transmit pentru confirmare la ARACIS, în termen de 10 zile de la intrarea în vigoare a prezentei metodologii. ... (6) Lista domeniilor universitare de master acreditate pentru instituțiile de învățământ superior se aprobă prin hotărâri anuale ale Guvernului pentru aprobarea
METODOLOGIE din 12 iunie 2013 privind acreditarea domeniilor de studii universitare de master pe baza programelor de studii de master acreditate. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/252478_a_253807]
-
anume cea a decolonizării. Prin titlul ales: „Dincolo de Est și Vest. Decolonizarea Modernizării”, ediția din acest an țintește o abordare a modernizării prin depășirea paradigmei euocentriste și prin integrarea unor perspective cît mai variate asupra acestui complex fenomen. În spiritul interdisciplinarității cultivat și în cadrul edițiilor precedente, ediția a IV-a a Conferințelor de Vară de la Telciu invită cercetători și universitari din întreaga lume să propună comunicări pe acest subiect și sugerează cîteva tematici: Modernitate, Modernizare, Postcolonialism si Decolonialitate. Est și Vest
DINCOLO DE EST ŞI VEST. DECOLONIZAREA MODERNIZĂRII. CONFERINŢELE DE VARĂ DE LA TELCIU () [Corola-website/Science/295844_a_297173]
-
care consideră că științele auxiliare ale istoriei pot fi "majore", de unde istoria împrumuta rezultate sigure și concluzia, si șiințele auxiliare "minore", de care istoricul se folosește în adunarea, apoi interpretarea izvoarelor istorice în cadrul cercetării. Științele auxiliare sunt în raport de interdisciplinaritate și reciprocitate cu studiul istoriei propriu-zis. Varietatea și calitatea interpretării izvoarelor istorice se dezvoltă concomitent cu dezvoltarea fiecărei științe în parte, iar identificarea de noi metode de cercetare conduce, în mod firesc, la sporirea numărului de stiinte care contribuie la
Științe auxiliare ale istoriei () [Corola-website/Science/298675_a_300004]
-
de colaborare. În caliatea sa de profesor la Princeton, Morrison și-a folosit experiența pentru a-i încuraja nu numai pe scriitorii noi și care ieșeau în evidență, ci și artiștii care munceau să dezvolte noi forme de artă prin interdisciplinaritate și cooperare.
Toni Morrison () [Corola-website/Science/308617_a_309946]
-
Monod (1844-1912 )a inițiat, în 1875, "Revista istorică", fiind prima revistă de specialitate axată pe istoriografie franceză. A fost specialist în epoca merovingiană și carolingiană. Profesorul Karl Lamprecht (1856-1915) a studiat istoria socială și economică medievală, a pus accent pe interdisciplinaritate, iar în cadrul universității din Leipzig a organizat un centru de studiere a istoriei culturale. A fost criticat pentru metodologia să îndrăzneață, pentru interdisciplinaritatea care încalcă principiile școlii critice, iar, la rândul sau, i-a criticat pe contemporanii săi care se
Istoriografie () [Corola-website/Science/299380_a_300709]
-
și carolingiană. Profesorul Karl Lamprecht (1856-1915) a studiat istoria socială și economică medievală, a pus accent pe interdisciplinaritate, iar în cadrul universității din Leipzig a organizat un centru de studiere a istoriei culturale. A fost criticat pentru metodologia să îndrăzneață, pentru interdisciplinaritatea care încalcă principiile școlii critice, iar, la rândul sau, i-a criticat pe contemporanii săi care se axau pe istorie politică. A scris "Istoria Germaniei". Dar istoria interdisciplinară nu a avut succes, fiind un model doar pentru istoricii de mai
Istoriografie () [Corola-website/Science/299380_a_300709]
-
a curentelor de idei, a școlilor de gândire și a dezbaterilor ce au dominat fenomenul modernității românești i-a creat profesorului C. Schifirneț avantajul de a înțelege biografia lui C. Rădulescu-Motru în chiar contextul faptic și ideatic trăit de către gânditor. Interdisciplinaritatea este așadar pusă aici la lucru, și nu doar invocată ca ideal de cunoaștere către care aspiră orice cercetător umanist.” După opinia lui Grigore Georgiu: ,Lucrarea C. Rădulescu-Motru. Viața și faptele sale,vol. I-III, este o amplă frescă a
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
grup artistic, Sigma 1, avându-i ca noi membri pe Doru Tulcan, Elisei Rusu, Ion Gaita și matematicianul Florin Codreanu. O trăsătură definitorie a acestui nou grup era programul declarat de lucru, bazat pe principiul muncii în echipă și pe interdisciplinaritate (matematică, psihologie, cibernetică, bionică, structuri plastice). Odată cu anul 1974 din grup se retrag o parte din membri, acesta rămânând format doar din Constantin Flondor, Ștefan Bertalan și Doru Tulcan. Cei trei artiști continuau să se întâlnească și să discute probleme
Muzeul de Artă din Timișoara () [Corola-website/Science/305279_a_306608]
-
ale lumii, precum și în alte domenii. Acesta este adresat persoanelor care practică sau doresc să practice activități diplomatice și de negociere internaționale. Abordarea curriculara este făcută din perspectiva științelor politice, insă - ținând cont de natură specializării - conține numeroase elemente de interdisciplinaritate, presupunând cunoștințe de bază în cel puțin una din specializările: Științe Politice, Sociologie, Administrație Publică, Administrație europeană, Relații internaționale și integrare europeană, Drept, Drept european, Comunicare și relații publice, Psihologie, Filosofie. Misiunea principala a Programului de Masterat în Diplomație și
Departamentul de Relații Internaționale și Integrare Europeană din cadrul Școlii Nationale de Studii Politice și Administrative () [Corola-website/Science/319421_a_320750]