3,582 matches
-
instrumente proiective. Cea mai cunoscută dintre acestea este scala aferentă organizației ierarhizate (Miner Sentence Completion Scale MSCS). De asemenea, pentru identificarea tipului de organizație conform clasificării propuse, autorul propune chestionarul The Oliver Organization Description Questionnaire (OODQ), instrument cu 43 de itemi dezvoltat inițial în anul 1981 de John Oliver. Metodologia utilizată pentru validarea teoriei este de altfel și cea mai importantă limită a modelului, deși Miner prezintă un număr impresionat de studii pentru susținerea validității acestuia. 3.5.1. Implicații practice
Motivația. Teorii și practici by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
inițiată de Bartol și colaboratorii) afirmă o revenire pentru anul 1977 și infirmă declinului sugerat de Miner pentru perioada ulterioară anului 1977. Nu în ultimul rând teoria rolului de tip ierarhizat a fost criticată pentru avantajarea bărbaților, scala MSCS cuprinzând itemi care descriu roluri de tip masculin, asigurând scoruri mai ridicate pentru respondenții bărbați: a juca golf, a participa la concursuri de atletism, a purta cravată, a face pantofii etc. Deși Miner respinge toate aceste critici invocând studiile proprii sau cele
Motivația. Teorii și practici by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
dezirabilității răspunsurilor. 6.4.2. Modelul D. McClelland Teoria nevoii de realizare, elaborată de D. McClelland, a fost utilizată pentru identificarea configurației nevoilor și elaborarea profilelor motivaționale. Instrumentul utilizat a fost scala R-P-A (realizare putere afiliere), o scală cu 18 itemi, adaptată după Lussier și Hirsch (1988). Aceasta a permis identificarea nevoii dominante și elaborarea în funcție de profilul fiecărui manager a unui set de tehnici de motivare. Având în vedere că scorurile pentru fiecare dintre cele trei nevoi puteau lua valori între
Motivația. Teorii și practici by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
să investească în factorii extrinseci: condiții fizice, recompense, echipamente de lucru etc. Limitele metodologice au rezultat din operaționalizarea conceptelor și din tehnicile de culegere a datelor. Interviul individual semi-structurat, face to face a pus respondentul în fața unui set prestabilit de itemi față de care acesta și-a exprimat satisfacția/insatisfacția. Realitatea a fost predefinită de către cercetător, iar subiectul a fost determinat să se manifeste în limitele acesteia. Există posibilitatea ca anumite nevoi să fi fost excluse arbitrar, ceea ce atrage după sine tratarea
Motivația. Teorii și practici by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
și muzeul în aer liber ca spații de desfășurare a activităților artistice plastice școlare) asupra variabilei dependente, în cazul de față, rezultatul obținut la disciplina educație plastică. Acest rezultat a fost concretizat într-o temă plastică aplicativă și măsurat cu ajutorul itemilor de evaluare caracteristici domeniului. O altă componentă a experimentului a urmărit elaborarea unui sistem de evaluare obiectiv, echilibrat, a rezultatelor școlare la această disciplină, sistem ce a fost validat prin instrumente specifice de cercetare. Concluziile la care s-a ajuns
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
și muzeul în aer liber ca spații de desfășurare a activităților artistice plastice școlare) asupra variabilei dependente, în cazul de față, rezultatul obținut la disciplina educație plastică. Acest rezultat va fi concretizat într-o temă plastică aplicativă și măsurat cu ajutorul itemilor de evaluare caracteristici domeniului. Variabila dependentă este structurată în parte pe baza Metodologiei specifice organizării, conducerii și desfășurării activităților la disciplina Educație plastică și a programelor școlare elaborate de Ministerul Educației și Cercetării 9. În completarea metodologiei elaborate de Ministerul
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
parte pe baza Metodologiei specifice organizării, conducerii și desfășurării activităților la disciplina Educație plastică și a programelor școlare elaborate de Ministerul Educației și Cercetării 9. În completarea metodologiei elaborate de Ministerul Educației și Cercetării au fost introduși în analiză noi itemi de evaluare (descriptori de performanță artistică plastică), relevanți nu numai în cazul de față, ci în general ca modalitate practică de aplicare a acestora în procesul de evaluare la această disciplină. Conform metodologiei, itemii de evaluare ai creației artistico-plastice definiți
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
au fost introduși în analiză noi itemi de evaluare (descriptori de performanță artistică plastică), relevanți nu numai în cazul de față, ci în general ca modalitate practică de aplicare a acestora în procesul de evaluare la această disciplină. Conform metodologiei, itemii de evaluare ai creației artistico-plastice definiți din perspectiva cercetării sociologice ca itemi componenți ai variabilei dependente au fost elaborați în funcție de obiectivele operaționale ale activității didactice 10, aceleași pentru ambele forme de activitate (muzeu și clasă)11. FACTORII CARE AU CONDUS
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
artistică plastică), relevanți nu numai în cazul de față, ci în general ca modalitate practică de aplicare a acestora în procesul de evaluare la această disciplină. Conform metodologiei, itemii de evaluare ai creației artistico-plastice definiți din perspectiva cercetării sociologice ca itemi componenți ai variabilei dependente au fost elaborați în funcție de obiectivele operaționale ale activității didactice 10, aceleași pentru ambele forme de activitate (muzeu și clasă)11. FACTORII CARE AU CONDUS LA ALEGEREA TEMEI Conceptele sociopedagogice propuse de această cercetare vizează două aspecte
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
specialitate nu au reușit să identifice standarde de evaluare pe cele două componente: activități practice și activități teoretice. Ambiguitățile și opiniile pe această temă au condus la sisteme proprii de evaluare din partea profesorilor. În multe situații s-a constatat că itemii de evaluare nu sînt elaborați în concordanță cu obiectivele operaționale ale activităților, de aici rezultînd erori. Evaluarea rămîne încă pentru învățămîntul artistic preuniversitar o componentă deficitară, tributară în unele situații subiectivismului sau lipsei de experiență 13. Acest experiment va identifica
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
DEPENDENTE V 1 elemente grafice specifice compoziției decorative; V 2 ritm compozițional; V 3 acord cromatic / valoric; V 4 originalitate, expresivitate; V 5 grad de finalizare. Scorul final al variabilei dependente va fi calculat ca medie între scorurile celor cinci itemi prezentați mai sus. Orice proces de măsurare trebuie să se concretizeze într-o expresie numerică. Toți indicatorii aleși în cadrul operaționalizării conceptului trebuie să poată fie exprimați numeric; în cazul de față prin acordarea unei note de la 1 la 10 pentru
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de către evaluatori. Fiecărei planșe i s-a atribuit un număr de identificare. Rezultatele evaluării au fost consemnate în fișe de evaluare, cîte un exemplar pentru fiecare evaluator 17. Rubricile fișelor de evaluare au cuprins spații pentru numărul de identificare și itemii de evaluare / nota aferentă. Fiecare evaluator a avut la dispoziție lista indicatorilor. De asemenea, pentru a nu se înregistra erori în completarea fișelor, a fost desemnată o persoană care a verificat pe tot parcursul activității consemnarea notelor, precum și concordanța dintre
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
la dispoziție lista indicatorilor. De asemenea, pentru a nu se înregistra erori în completarea fișelor, a fost desemnată o persoană care a verificat pe tot parcursul activității consemnarea notelor, precum și concordanța dintre rubrici și numărul de identificare a planșei 18. ITEMI DE EVALUARE 1. Elevul folosește punctul și linia ca elemente de limbaj plastic cu rol constructiv, demonstrînd stadiul de formare a acestei competențe prin următoarele niveluri de performanță: ITEM 1 (I1) Nota 1 5 Nota 6 8 Nota 9 10
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
învățămînt: elemente de patrimoniu aflate în Muzeul Satului (case, instalații, interioare, obiecte) Materiale de lucru: coli format A3 / A4, tempera, acuarelă, pensule, creioane, tuș Materiale de lucru: coli format A3 / A4, tempera, acuarelă, pensule, creioane, tuș Evaluarea: în concordanță cu itemii prezentați Evaluarea: în concordanță cu itemii prezentați Precizări metodologice În conformitate cu manualele de clasa a VI-a și Programa școlară de Educație plastică, toate capitolele, temele plastice și exercițiile aplicative pot fi parcurse în spațiul muzeului în aer liber. Prezentăm în
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Muzeul Satului (case, instalații, interioare, obiecte) Materiale de lucru: coli format A3 / A4, tempera, acuarelă, pensule, creioane, tuș Materiale de lucru: coli format A3 / A4, tempera, acuarelă, pensule, creioane, tuș Evaluarea: în concordanță cu itemii prezentați Evaluarea: în concordanță cu itemii prezentați Precizări metodologice În conformitate cu manualele de clasa a VI-a și Programa școlară de Educație plastică, toate capitolele, temele plastice și exercițiile aplicative pot fi parcurse în spațiul muzeului în aer liber. Prezentăm în sinteză structura programei și a manualului
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
și pentru muzeu; timpul de lucru nu a fost modificat, în clasă și în muzeu experimentul s-a desfășurat pe parcursul a două ore; metodele și procedeele de lucru au fost identice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul și finalizare pe baza proiectului; itemii de evaluare și descriptorii de performanță artistică-plastică au fost aceiași pentru toate grupele experimentale, fiind operaționalizați un număr de 5 itemi. În elaborarea itemilor s-au avut în vedere reprezentativitatea acestora în raport cu tema plastică, mediul de desfășurare a experimentului și
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
două ore; metodele și procedeele de lucru au fost identice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul și finalizare pe baza proiectului; itemii de evaluare și descriptorii de performanță artistică-plastică au fost aceiași pentru toate grupele experimentale, fiind operaționalizați un număr de 5 itemi. În elaborarea itemilor s-au avut în vedere reprezentativitatea acestora în raport cu tema plastică, mediul de desfășurare a experimentului și obiectivele operaționale urmărite în activitate; materiale și tehnica de lucru folosite au fost asemănătoare: suport de hîrtie A3/ A4, culori de
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
și procedeele de lucru au fost identice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul și finalizare pe baza proiectului; itemii de evaluare și descriptorii de performanță artistică-plastică au fost aceiași pentru toate grupele experimentale, fiind operaționalizați un număr de 5 itemi. În elaborarea itemilor s-au avut în vedere reprezentativitatea acestora în raport cu tema plastică, mediul de desfășurare a experimentului și obiectivele operaționale urmărite în activitate; materiale și tehnica de lucru folosite au fost asemănătoare: suport de hîrtie A3/ A4, culori de apă (tempera sau
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
decît media notelor din spațiul muzeal. Iată, așadar, că rezultatele celor două experimente se validează reciproc. Fără nici o îndoială, putem să spunem că spațiul muzeal este de natură să influențeze pozitiv performanțele școlare ale elevilor. Prezentăm sintetic rezultatele obținute pe itemi și grupe experimentale: Item Grupă Grupa CLASĂ Grupa MUZEU Grupa I/ D CLASĂ Grupa I/ D MUZEU 1 7,53 8,78 7,50 9,15 2 7,91 8,94 7,50 8,98 3 8,20 9,02
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
să testăm fidelitatea instrumentului. În statistică și măsurare, acest lucru se poate face cu ajutorul testului Cronbach, care generează o valoare Alpha. Dacă această valoare este mare (ideal spre valoarea 1), atunci instrumentul este fidel. Dacă instrumentul este fidel, atunci toți itemii ar trebui să măsoare exact aceeași dimensiune (în speță, performanța artistică plastică școlară). Atunci cînd toți itemii măsoară același lucru, corelația dintre aceștia este mare. Mai jos este prezentată matricea de corelații dintre cei 5 itemi pe baza cărora a
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
generează o valoare Alpha. Dacă această valoare este mare (ideal spre valoarea 1), atunci instrumentul este fidel. Dacă instrumentul este fidel, atunci toți itemii ar trebui să măsoare exact aceeași dimensiune (în speță, performanța artistică plastică școlară). Atunci cînd toți itemii măsoară același lucru, corelația dintre aceștia este mare. Mai jos este prezentată matricea de corelații dintre cei 5 itemi pe baza cărora a fost realizată cercetarea: Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 1 1.00
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
este fidel, atunci toți itemii ar trebui să măsoare exact aceeași dimensiune (în speță, performanța artistică plastică școlară). Atunci cînd toți itemii măsoară același lucru, corelația dintre aceștia este mare. Mai jos este prezentată matricea de corelații dintre cei 5 itemi pe baza cărora a fost realizată cercetarea: Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 1 1.00 0.88 0.79 0.87 0.89 Item 2 0.88 1.00 0.85 0.92 0
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
aceeași dimensiune (în speță, performanța artistică plastică școlară). Atunci cînd toți itemii măsoară același lucru, corelația dintre aceștia este mare. Mai jos este prezentată matricea de corelații dintre cei 5 itemi pe baza cărora a fost realizată cercetarea: Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 1 1.00 0.88 0.79 0.87 0.89 Item 2 0.88 1.00 0.85 0.92 0.89 Item 3 0.79 0.85 1.00 0
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
în speță, performanța artistică plastică școlară). Atunci cînd toți itemii măsoară același lucru, corelația dintre aceștia este mare. Mai jos este prezentată matricea de corelații dintre cei 5 itemi pe baza cărora a fost realizată cercetarea: Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 1 1.00 0.88 0.79 0.87 0.89 Item 2 0.88 1.00 0.85 0.92 0.89 Item 3 0.79 0.85 1.00 0.91 0
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
performanța artistică plastică școlară). Atunci cînd toți itemii măsoară același lucru, corelația dintre aceștia este mare. Mai jos este prezentată matricea de corelații dintre cei 5 itemi pe baza cărora a fost realizată cercetarea: Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 1 1.00 0.88 0.79 0.87 0.89 Item 2 0.88 1.00 0.85 0.92 0.89 Item 3 0.79 0.85 1.00 0.91 0.85 Item
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]