3,805 matches
-
CELULE STEM PÂNĂ ÎN 2030 Organe noi, inclusiv inima și plămânii. Creșterea oaselor noi pentru picioare, brațe și spate. Funcții senzoriale noi și nervi optici pentru refacerea vederii. Noi tratamente pentru vindecarea cancerului. Nervi noi pentru vindecarea mușchilor și refacerea capacității motorii. Celule noi pentru echilibrarea îmbătrânirii creierului. Asemenea evoluții înregistrate de informațiile medicale, facilitate de convergența dintre domeniul îngrijirii sănătății, computere și rețele vor avea un impact atotcuprinzător asupra sănătății consumatorilor. Acestea vor putea preveni mai mult de 100.000 de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2287_a_3612]
-
să-mi facă nici un semn. E suficient să înceapă să urle. — Asta se întâmplă fiindcă e frustrat, l-a întrerupt Amanda. Nu are nici un fel de putere, pentru că se află în perioada preverbală. —Poftim? —Copiii foarte mici nu au abilitățile motorii care să le permită să vorbească, dar au capacitatea să dialogheze prin semne. Lui Hugo i s-a părut că nevastă-sa vorbea de parc-ar fi citit un text de pe spatele unei cutii. Nu se pune problema c-ai
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2086_a_3411]
-
la strategii manageriale experimentate deja, strategiile altruiste. Agresivitatea infantilă se dezvoltă în raport cu contraacțiunea pedagogică și tactul pedagogic. Mulți educatori nu admit agresivitatea deschisă, însă neglijând formele simbolice ale acesteia, care apar sub masca îmbufnării, dispoziției rele sau sub forma rezistenței motorii și verbale, nu se face altceva decât o dezvoltare a posibilelor conflicte din clasa de elevi. Deci apariția și dezvoltarea unor atitudini și comportamente agresive suntîntr-o dependență totală de nonintervențiile sau de intervențiile manageriale eronate. Bibliografietc " Bibliografie" Bârzea, Cezar, Arta
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
traseu din labirint. Acestea reprezintă răspunsurile fracționate în funcție de scop. Concluzie Mai târziu, neurobiologii au descoperit că automatizarea deprinderilor are loc la nivelul cerebelului. Neuronii speciali (fibrele de mușchi care seamănă puțin cu iedera) stabilesc legături între căile senzoriale și cele motorii. De fapt, aceste conexiuni produc răspunsurile fracționate de cotire automată (la dreapta, apoi la stânga, apoi doar la dreapta), în funcție de repere speciale (un panou, o vitrină, o clădire etc.). Fiind un creier auxiliar, cerebelul ușurează astfel sarcina creierului principal, care poate
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
uimit de faptul că nu se află nimeni acolo și se uită la ceas; era ora două dimineața. Crezând că a auzit deșteptătorul, pilotul său automat a declanșat toate „ritualurile” trezitului! Așadar, corpul are o memorie, corelând senzațiile cu răspunsuri motorii. Totuși, trebuie să menționăm că aceste deprinderi senzorio-motorii necesită un timp considerabil, uneori chiar mii de ore; este cazul șofatului, al cântatului la un instrument muzical sau al practicării unui sport. Pentru mai multe detalii Blancheteau, M., L’Apprentissage animal
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
amnezici, nu-și amintesc conținutul ziarului citit cu o oră mai devreme sau persoanele venite să-i viziteze. În ciuda acestui fapt, ei păstrează amintiri anterioare rănirii sau îmbolnăvirii lor. Unii cercetători au descoperit că pacienții puteau totuși să memoreze deprinderi motorii fără să-și dea seama de acest lucru în mod conștient. Concluzie Prin urmare, Larry Squire, un cercetător californian, a făcut distincție între două mari sisteme mnezice: memoria declarativă, care este memoria conștientă a cuvintelor, a imaginilor și a chipurilor
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
în mod conștient. Concluzie Prin urmare, Larry Squire, un cercetător californian, a făcut distincție între două mari sisteme mnezice: memoria declarativă, care este memoria conștientă a cuvintelor, a imaginilor și a chipurilor, și memoria procedurală, care constă în reținerea obișnuințelor motorii. Așadar, mersul pe bicicletă, șofatul, înotul etc. fac parte din această memorie procedurală, care este posibilă datorită altor sisteme ale creierului (corpii striați) și, în special, cerebelului (centrul automatismelor); aceste automatisme, bine consolidate în urma repetării lor de mii de ori
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
și Stark sugerează că explorarea unei figuri determină stocarea a două categorii de informații: cele senzoriale, care sunt extrase în urma fiecărei fixări (oblice, verticale, a culorilor etc.) și corespund cu ceea ce este văzut de către fovee la fiecare fixare, și cele motorii, care sunt furnizate de deplasarea ochilor. Așadar, nu vedem în întregime un chip, un afiș, o persoană sau o stradă, ci pe bucăți mici, creierul reconstituind apoi întregul. Însă nu este totul perfect și există omisiuni. De exemplu, mărturiile oculare
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
și riscă să adoarmă spontan). Aceste circuite prelungesc excitarea creierului prin rețele (formațiune reticulară) de neuroni situate în puntea lui Varolio și în bulbul rahidian, pentru a ajunge, prin intermediul măduvei spinării (fascicule de cabluri), să activeze toate părțile senzitive și motorii ale corpului. Invers, centrul somnului pare să utilizeze în special, pentru circuitele sale, cel mai important neurotransmițător inhibitor: GABA (acidul gama-amino-butiric); blocajul receptării unor senzații în timpul somnului se realizează îndeosebi prin inhibarea talamusului (creierul perceptiv). Concluzie Iată de ce majoritatea somniferelor
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
de 1 100 și 1 180 ms, la ascultarea unor mesaje sonore complexe. În realitate, cu toate că subiecții cred că sunt foarte concentrați și atenți, diferite sisteme psihologice ale creierului (atenția, limbajul sau memoria) se ocupă în același timp de activitatea motorie și tratarea mesajelor sonore. Bănuim că, în timp ce conducem mașina, ocupație care implică multiple coordonări senzorio-motorii, această concurență cognitivă este, de fapt, și mai puternică. Oricum ar fi, la 90 km/h, mașina noastră rulează cu 25 m/s. Așadar, o
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
conținut informațional propriu, facilitează performanțele celorlalte procese psihice, reprezentând În fapt orientarea activității intelectuale În raport cu scopurile implicite sau explicite ale Învățării). Atenția apare ca o condiție primară, de fond, pentru desfășurarea proceselor de cunoaștere, autoanaliză și autoevaluare, precum și a comportamentelor motorii, asigurând declanșarea, menținerea și optimizarea proceselor cognitive. Se poate spune că atenția este un nod-releu al vieții și activității psihice. În cadrul sistemului psihic uman, interacțiunea tuturor elementelor sale componente este o condiție obligatorie, fără de care activitatea umană, adaptarea la mediu
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
CI) și pe aplicarea testelor standard de performanță (reprezentative pentru această concepție sunt teoria și instrumentele din cadrul diagnosticului modificabilității cognitive elaborat de Feuerstein și echipa sa). c) Intervențiile timpurii (early intervention) pentru facilitarea dezvoltării cognitive (senzoriale, verbale, noționale), dar și motorii a copiilor mici cu Întârzieri În dezvoltare. O analiză atentă, pe plan mondial, a posibilităților de aplicare a strategiilor de integrare școlară a copiilor cu cerințe educative speciale a permis evidențierea unor modele generale care pot fi sintetizate astfel: Modelul
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
instrumentelor de scris de către copiii care prezintă grave probleme de prehensiune; - imaginea de sine și gradul de sociabilitate din partea copilului deficient; - posibilitatea efectuării unor mișcări/activități Într-o postură care să favorizeze normalitatea tonusului muscular În cazul copiilor cu afecțiuni motorii cerebrale (sechele ale encefalopatiilor cronice infantile, sindromul piramidal, sindromul extrapiramidal, sindroame ataxice, infirmitate motorie cerebrală etc.). La această ultimă categorie de copii, dificultățile de integrare sunt accentuate de faptul că, pe lângă afecțiunile din sfera motricității, intervin tulburări de vorbire (peste
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și gradul de sociabilitate din partea copilului deficient; - posibilitatea efectuării unor mișcări/activități Într-o postură care să favorizeze normalitatea tonusului muscular În cazul copiilor cu afecțiuni motorii cerebrale (sechele ale encefalopatiilor cronice infantile, sindromul piramidal, sindromul extrapiramidal, sindroame ataxice, infirmitate motorie cerebrală etc.). La această ultimă categorie de copii, dificultățile de integrare sunt accentuate de faptul că, pe lângă afecțiunile din sfera motricității, intervin tulburări de vorbire (peste jumătate din numărul lor), tulburări senzoriale (vizuale, auditive, tactile), deficiențe intelectuale, tulburări afective, stări
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
explicit față de copil, să facă activitățile cât mai atractive, astfel Încât elevul să trăiască o stare de confort În mediul școlar și să urmeze cursurile școlare cu plăcere și interes. Unul dintre cele mai importante lucruri În cadrul educației persoanelor cu dizabilități motorii/ortopedice este Înțelegerea dizabilității și a limitărilor pe care ea le impune. În urma acestui proces, se pot dezvolta mai multe strategii menite să mărească potențialul educațional al elevului, specialiștii oferind educatorilor următoarele recomandări: - cereți-i elevului să vă comunice când
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
corpul didactic al școlii respective. O particularitate a acestei categorii de copii este aceea că, În lipsa altor deficiențe, ei pot fi normali din punct de vedere intelectual (unii chiar peste medie, ca efect al fenomenului de supracompensare), gradul de deficiență motorie nefiind În raport direct cu inteligența; cu toate acestea, copilul cu dizabilitate fizică este mai vulnerabil decât cel care nu prezintă o asemenea deficiență. În acest context, profesorul are rolul de a favoriza diferențierea trăirilor și structurarea unei personalități armonioase
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
pentru continuitatea/sustenabilitatea acestor servicii. Proiectul sus-menționat este un model de asigurare a sustenabilității serviciului prin implicarea autorităților locale. Fundația Motivation Fundația Motivation are ca obiective prioritare crearea și implementarea unor programe care să contribuie la integrarea persoanelor cu dizabilități motorii în societate, precum și furnizarea de fotolii rulante și echipamente ajutătoare, produse la un cost scăzut, pentru persoanele cu dizabilități fizice din România. În anul 2001 proiectul „Centrul Comunitar Motivation” a fost realizat cu finanțare ANPH. Obiectivele acestui proiect au fost
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
pentru o Nouă Atitudine” reprezintă un proiect care s-a derulat în anul 2002 și care a fost implementat în parteneriat cu Fundația IRECSON/ Agenția Națională de Ocupare a Forței de Muncă/ANPH. Proiectul s-a adresat persoanelor cu deficiențe motorii, utilizatori de fotolii rulante din întreaga țară, cu venituri mici, care au absolvit studii medii. Obiectivul proiectului a fost oferirea unui curs de pregătire profesională în domeniul secretariatului și sprijinirea beneficiarilor prin intermediere pe piața forței de muncă. Au fost
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
specifice vârstei a treia au fost asimilate ca handicapuri. În ceea ce privește încadrarea în grad de handicap a persoanelor vârstnice, cea mai frecventă afecțiune specifică vârstei este accidentul vascular cerebral (AVCĂ. Persoanele care au suferit accidente vasculare cerebrale și care prezintă deficiențe motorii ca urmare a sechelelor acestor accidente (hemiplegii, tetraplegii, monoplegiiă au fost asimilate ca persoane cu handicap pe o perioadă limitată (șase luniă, prin Ordinul nr. 208/20.XI.2000 al secretarului de Stat al SSPH. În acest ordin se prevede
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
în 75% din cazuri). Mecanismul responsabil este cel al așa-numitei amprentări sau întipăriri genetice (imprinting genetic). Sindromul Angelman apare cu o frecvență de 1:25 000 din nașteri și presupune retard mental cu dezvoltare slabă a vorbirii, slabă coordonare motorie, hipopigmentație. Persoanele care suferă de acest sindrom au o dispoziție afectivă pozitivă, uneori râd fără motiv, sunt hiperactive și sociabile. Sindromul Prader-Willi, cu o incidență de 1:15 000 de nașteri, se caracterizează prin hipotonie neonatală, retard în dezvoltare, hiperfagie
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
Învățare) precum și intervenție specifică, prin reabilitare/recuperare corespunzătoare. Este o sintagmă relevantă În planul psihopedagogiei. În accepția UNESCO (1995), cerințele educative speciale cuprind/includ: dificultăți/dizabilități de Învățare; Întârziere/deficiență mintală/deficiențe severe de Învățare; tulburări de limbaj; deficiențe fizice/motorii; deficiențe vizuale; deficiențe auditive; tulburări emoționale (afective) și de comportament. În unele țări (ex. Spania) și categoria copiilor supradotați este inclusă În utilizarea conceptului. 6. Dificultățile/tulburările de Învățare se referă la tulburări cu dominanță psihomotorie, psihoafectivă (fără deviații semnificative
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
mays), ce conțin cantități comparative de săruri de Ca++ și K+, cu rezultate spectaculoase, după 60-90 zile de tratament fitoterapeutic al osteoporozei, dar și în rahitism sau osteomalacie, după 180 de zile de tratament balnear (pe litoral) și de recuperare motorie, efectuate concomitent. Hipervitaminoza D se manifestă prin depuneri de săruri de calciu la nivel renal (litiază) în primul rând, cât și formarea de exostoze, după folosirea preparatelor de calciu și vitamine D din surse alopatice. Vitaminele E Vitaminele E (Karrer
III. Principalele (pro)vitamine și (info)energetica naturii. In: Fitoterapie clinică by Mihai V. Botez, Olga I. Botez () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2096]
-
olfactiv, a cortexului piriform, periamigdalian sau a nucleilor corticomediali ai amigdalei. Restul cortexului și formațiilor subcorticale ale sistemului limbic au funcțiuni legate de reglări viscerale și vasculare complexe, supraordonate, în raport de hipotalamus precum și rol în producerea expresiilor vegetative: reacții motorii viscerale; hipertensiune; dilatarea pupilei; inhibiția respirației; inhibiția expresiilor somatice (vocalizarea emoțiilor). Sistemul limbic este în strânse relații funcționale cu hipotalamusul, de care este conectat prin fornix. Este cunoscut, că animalele cu transecțiune executată cranial față de talamus, prezintă la excitații senzoriale
VII. Viziune fundamental nouă asupra sitemului limbic și a integrării centrale a durerii boală/fericirea plăcere. In: Fitoterapie clinică by Olga I Botez, Gabriela Anastasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2098]
-
o compresie manuală algeziometria punctelor dureroase și notează rezultatele, tot pe o scală 1 - 5 (substări): 1 durerea apare la o compresiune foarte puternică; 2 ... puternică; 3 ... medie; 4 ... ușoară; 5 ... la atingere. S-au mai notat prezența/absența manifestărilor motorii automate de însoțire ale durerii și atitudinea terapeutică utilizată tot pe un domeniu oscilând între: 1 - 5. Modificările psihice generate de durere au fost apreciate prin tulburările de somn și prezența anxietății, agitației și/sau depresiei: 1 normal psihic; 2
VII. Viziune fundamental nouă asupra sitemului limbic și a integrării centrale a durerii boală/fericirea plăcere. In: Fitoterapie clinică by Olga I Botez, Gabriela Anastasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2098]
-
Observația clinică / 56 3.1.3.1. Metode ale observației / 57 3.2. Testarea clinică / 60 3.2.1. Probe pentru evaluarea funcțiilor cognitive / 61 3.2.1.1. Testarea inteligenței / 61 3.2.1.2. Testarea funcțiilor senzoriale și motorii / 63 3.2.1.3. Evaluarea percepției / 64 3.2.1.4. Teste de reprezentare spațială / 65 3.2.1.5. Testarea memoriei / 66 3.2.1.6. Testarea calităților funcției verbale / 67 3.2.2. Probe pentru investigarea personalității
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]