1,141 matches
-
mă port frumos ! Nu știam să vorbesc respectuos !? Câtă răbdare au avut cu mine! Deși eram trecut în clasa a IV-a, nu știam nici să scriu nici să citesc prea bine. Unchiul m-a învățat să scriu caligrafic și ortografic și să citesc cu glas tare, ca să se înțeleagă ce pronunț. El m-a deprins să rezolv probleme de aritmetică. El m-a urcat pe scena școlii și m-a învățat să declam o poezie. La el am văzut prima
A FOST O DATA........ by VICTOR MOISE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/83162_a_84487]
-
copiat și un alt candidat rezolvarea dată de mine, dar supraveghetorii au observat și au consemnat faptul că „concurentul N.N. a copiat la teza de aritmetică”, dela . . .. La limba romînă am scris după dictare cu perfectă respectare a tuturor regulelor ortografice. După examen am mers acasă fără să știm rezultatul, și unchiul m-a prezentat tatălui meu, care era împotriva planului de a merge mai departe la școală și i-a spus să mă ducă la timpul potrivit la examenul de
A FOST O DATA........ by VICTOR MOISE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/83162_a_84487]
-
o inspecție, în 17 decembrie 1920, și în procesul-verbal spune: „Am examinat elevii prezenți la matematică, citire și gramatică. Citescă bine, dând intonațiile respective, și cunoscă înțelesul celor citite. La gramatică am constatat că își dau seama de întrebuințarea semnelor ortografice și de punctuație. La aritmetică am făcut câteva exerciții privitoare la fracțiile zecimale și ordinare și la măsurarea suprafețelor, care au fost înțelese și rezolvate cu ușurință de către elevi. Când și s-a făcut inspecția specială pentru gradul I didactic
Pe Valea Dunăvăţului : Lunca, sat al bejenarilor bucovineni by Ion Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/91889_a_93195]
-
-a, în care sunt 14 elevi prezenți din 22 înscriși. Am examinat elevii prezenți la Aritmetică, Citire și Gramatică. Citescă bine dând intonațiile cuvenite și cunoscă înțelesul celor citite. La Gramatică am constatat că-și dau seama de întrebuințarea semnelor ortografice și de punctuație. La Aritmetică am făcut câteva exerciții privitoare la fracțiile zecimale și ordinare și la măsurarea suprafețelor, care au fost înțelese și rezolvate cu ușurin de elevi. Cu vremea se vor deprinde mai bine să găsească relațiile între
Pe Valea Dunăvăţului : Lunca, sat al bejenarilor bucovineni by Ion Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/91889_a_93195]
-
În polemicile sale arată și dovedește Junimiștilor vremii sale care a fost contribuția lui Alecsandri la mișcarea de primenire a literaturii române. Articolele sale polemice împotriva dicționarului Academiei devin veritabile studii de filologie prin observațiile și îndreptările aduse. În jurul reformei ortografice se conturează o altă polemică a scriitorului, care opta pentru ortografia fonetică, făcând puține concesii etimologicului. Probabil cea mai puțin cunoscută latură a activității sale este cea a gânditorului social și felului cum înțelege rolul intelectualului în politică. Densusianu a
Metodica folclorică şi concepția folcloristică la Ovid Densusianu by LIVIU MIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1692_a_2975]
-
consemnate câteva recenzii la cărți de Liviu Rebreanu (Ion) și Gala Galaction (Răboj pe bradul verde), o cronică a revistelor, precum și un comentariu de Dariu Pop, intitulat Cum scria Eminescu. A. Nour figurează cu versuri traduse. Sunt popularizate și regulile ortografice ale Academiei Române. La istoria învățământului din Transilvania se referă Ambrozie Nicoară (Școala din județul Satu Mare), iar Ion Simionescu, Artur Gorovei, G. V. Botez, A. Davidescu, Valeriu Pușcariu, Eugen Seleș și Nicu Pop dau diverse articole cu caracter cultural. A. S.
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290064_a_291393]
-
vizuală, îi este influențată calitatea actelor grafice, în special activitatea de scris, prin urmare și ritmul și corectitudinea lecturii sunt mai lente; pot apărea, de asemenea, fenomene dislexico-disgrafice evidențiate prin omisiuni, înlocuiri, confuzii, inversiuni, deformări de litere, silabe, cuvinte, semne ortografice; calitățile percepției sunt, și ele, afectate, în special integralitatea, structuralitatea, selectivitatea, constanța și semnificația; incomplete sunt și reprezentările vizuale, îndeosebi în cazul preșcolarilor, iar raportul reprezentare-suport/intuitivnoțiune are un grad redus de funcționalitate, afectând înțelegerea semantică; memoria este foarte dezvoltată
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
65-73 (nr. din februarie), pp. 129-135 (nr. din martie) și pp. 193-210 (nr. din aprilie-mai). Editarea acestora nu s-a făcut, în ambele cazuri, în mod identic. Astfel, primul studiu, mai scurt (dar mai important), a fost transcris respectând normele ortografice actuale. Excepție fac unele particularități fonetice (de pildă, limbei, gramaticei pentru limbii, gramaticii) sau derivative (de exemplu, proposițiune, ramificațiune pentru propoziție, ramificație) etc. pe care le-am păstrat. Am procedat, așadar, la fel ca unii reputați editori ai lui Hașdeu
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
în parc, am fost la film și am fost și la prietena mea. Baza științifică a celor scrise mai sus o constituie: 1. "Gramatică Academiei" ediția a Ii-a, 1963. 2. "Gramatică practică a limbii române" Ștefania Georgescu. 3. "Îndreptar ortografic, ortoepic și de punctuație", ediția a IV-a, 1987. La sfârșitul ciclului primar elevii trebuie: · să-și însușească cunoștințe despre cuvânt ca parte de vorbire și ca parte de propoziție; să clasifice cuvintele în părți de vorbire: substantiv, adjectiv, pronume
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
numărul propozițiilor în funcție de verbele predicative; · să alcătuiască scurte fraze; · să utilizeze corect în comunicarea orală curentă și în comunicarea scrisă, sensul adecvat al cuvintelor, formele flexionare ale părților de vorbire învățate, topica propozițiilor, intonația sau semnele de punctuație adecvate, normele ortografice în vigoare. Comparativ cu programa în vigoare, cunoștințele precizate mai sus sunt mai multe. Acumularea acestora nu duce la o supraîncărcare a elevilor ci îi ajută în dificilă trecere spre clasa a V-a. Pentru o activizare continuă a vocabularului
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
formarea deprinderilor de a opera, în mod conștient, în exprimare cu ele. Aceste lecții își găsesc locul în cadrul unui capitol după cele în care se însușesc noi cunoștințe sau după lecții care impun formarea unor priceperi sau deprinderi gramaticale sau ortografice. De exemplu, la clasa a IlI-a, la capitolul "Substantivul", apar astfel de lecții ce pot avea ca subiect: "Pronunțarea și scrierea substantivelor care conțin grupuri de sunete sau litere"; "Scrierea substantivelor cu i a" Un alt exemplu la clasa
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
în predarea deductiva a unor cunoștințe gramaticale care nu presupun un proces de abstractizare mai amplu, la demonstrarea valorii unor tabele și scheme gramaticale, în lămurirea temelor pentru acasă, în indicarea modelului exercițiilor. Ori de câte ori elevii nu-și pot însuși cunoștințele ortografice pe bază de reguli, se recurge la explicație, pentru că nu se poate amâna comunicarea regulilor necesare care au nevoie de anumite cunoștințe despre limba și formarea deprinderilor corespunzătoare până când dezvoltarea intelectuală a elevilor îngăduie formarea deprinderilor de bază teoretice. Încă
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
consolidează deprinderile de muncă independența, dezvoltă flexibilitatea gândirii. r) Exerciții de dictare Programa prevede mai putine ore pentru predarea și consolidarea ortografiei și de aceea trebuie să fim înarmați cu un număr cât mai mare și mai variat de exerciții ortografice, pentru a crea posibilitatea să elucidam, la momentul oportun, situația ortografica ivita. Dictarea depinde de caracterul materialului ortografic, de scopul urmărit și de particularitățile de varsta ale elevilor. Tipuri de dictare: dictare diferențiată; dictare în comun la tablă un elev
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
dictare Programa prevede mai putine ore pentru predarea și consolidarea ortografiei și de aceea trebuie să fim înarmați cu un număr cât mai mare și mai variat de exerciții ortografice, pentru a crea posibilitatea să elucidam, la momentul oportun, situația ortografica ivita. Dictarea depinde de caracterul materialului ortografic, de scopul urmărit și de particularitățile de varsta ale elevilor. Tipuri de dictare: dictare diferențiată; dictare în comun la tablă un elev scrie la tablă iar ceilalți notează doar dificultatea; dictare cu gândire
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
predarea și consolidarea ortografiei și de aceea trebuie să fim înarmați cu un număr cât mai mare și mai variat de exerciții ortografice, pentru a crea posibilitatea să elucidam, la momentul oportun, situația ortografica ivita. Dictarea depinde de caracterul materialului ortografic, de scopul urmărit și de particularitățile de varsta ale elevilor. Tipuri de dictare: dictare diferențiată; dictare în comun la tablă un elev scrie la tablă iar ceilalți notează doar dificultatea; dictare cu gândire dirijata se atrage atenția asupra regulilor; dictare
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
elevilor. Tipuri de dictare: dictare diferențiată; dictare în comun la tablă un elev scrie la tablă iar ceilalți notează doar dificultatea; dictare cu gândire dirijata se atrage atenția asupra regulilor; dictare cu difuzor un elev indică cu voce tare raționamentele ortografice; dictare cu dezbatere se dezbat în prealabil dificultățile din text; dictare după înregistrare; dictare explicată se scrie întâi textul la tablă, se discută, se explică normele ortografice, se șterge textul și apoi se efectuează dictarea propriu-zisă; dictare pregătită; III. ANALIZA
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
atenția asupra regulilor; dictare cu difuzor un elev indică cu voce tare raționamentele ortografice; dictare cu dezbatere se dezbat în prealabil dificultățile din text; dictare după înregistrare; dictare explicată se scrie întâi textul la tablă, se discută, se explică normele ortografice, se șterge textul și apoi se efectuează dictarea propriu-zisă; dictare pregătită; III. ANALIZA GRAMATICALA Este metodă specifică studierii limbii. Se poate folosi în orice tip de lecție și în orice moment al lecției. Analizele gramaticale sunt justificate numai în măsura în care contribuie
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
cu diferite desene reprezentând lucruri, ființe etc. Elevii scriu cuvântul corespunzător imaginii după care îi va trece la singular sau la plural: masă (mese) iepuri (iepure) Sau se poate prezenta o listă de substantive (eventual care să implice și probleme ortografice): feerie feerii, preerie, cooperativa, fiica, ființa., știința, accent, accident, succes, vaccin etc. „CUVÂNTUL INTERZIS” Jocul include exerciții pentru activizarea vocabularului, dezvoltarea atenției voluntare și a imaginației. Sarcina didactica: formularea unor întrebări care cer în răspuns cuvântul interzis. Se cere elevilor
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
mijloc de comunicare, de acumulare de cunoștințe. Fără cunoașterea gramaticii, fără respectarea regulilor de funcționare a limbii, aceasta nu poate fi folosită cum trebuie, nu poate servi ca mijloc de comunicare. "Gramatică influențează regulile scrierii, ortografia și punctuația. Actualele norme ortografice se bazează și pe două principii gramaticale: unul morfologic și unul sintactic. În ce priveste punctuația, ea este considerată, pe drept cuvânt, auxiliarul grafic al sintaxei"<footnote Gramatică limbii române, voi. I, Ed. Academiei, București, 1963, p. 25. footnote> Lecția
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
deceniul al șaselea V. s-a pronunțat răspicat și constant, dând dovadă de curaj civic și intelectual, în favoarea restabilirii ortografiei tradiționale a limbii române și a reintroducerii alfabetului latin, întemeindu-se pe argumente lingvistice și istorice de necontestat. Articolul Criza ortografică și căile de lichidare a ei a fost în mod repetat refuzat de presa din Chișinău, fiind publicat, după o tergiversare de doi ani, în 1957, în revista „Nistru”, într-o formă modificată și cu un titlu atenuat, Să restabilim
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290450_a_291779]
-
un singur poem. În cazul cronicii pe tema poeziei lui Eugen Jebeleanu, recurge la reproducerea de fragmente din mai multe poeme reprezentative. Lui Eugen Jebeleanu, autoarea îi acordă credit și consideră îmbucurătoare forma noii poezii pe care o numește manifest ortografic, datorită refuzului de a scrie cu "â" din "i". Monica Lovinescu surprinde noutatea revelațiilor și tonul de autenticitate al volumului despre care și presa din țară vorbește laudativ. De data aceasta, spiritul polemic nu intervine în relația dintre ea și
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
istorice ale Academiei Române, un excurs asupra societăților și asociațiilor cultural-științifice și literare care au premers-o. Autorul demonstrează că discuțiile purtate în aceste societăți și asociații, precum și în principalele publicații din epocă, pe marginea unor deziderate majore - elaborarea unui sistem ortografic unitar, întocmirea unei gramatici și a unui dicționar general - au condus la ideea înființării unei academii naționale, care să concentreze activitatea învățaților epocii și să determine elaborarea acestor lucrări de interes național. În partea a doua se stăruie asupra înființării
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286797_a_288126]
-
președinte al Academiei Române, a avut responsabilități și inițiative de mare importanță pentru cultura națională. Printre altele, s-a îngrijit de apariția periodicelor acestei instituții, a colecțiilor de folclor și a unor serii de lucrări de diferite profiluri. Secretar al comisiei ortografice, contribuie substanțial la stabilirea unor reguli unitare, fiind un tenace susținător al sistemului fonetic, propus de T. Maiorescu. În 1899, el tipărește rezultatele a aproape două decenii de dificile dezbateri în Ortografia limbei române. Numele său este legat și de
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285718_a_287047]
-
care îl reproduc în cele ce urmează. Am transcris dialogul de pe banda magnetică, păstrată în Fonoteca de Aur a revistei Excelsior. Conferința propriu-zisă va fi publicată în Revista română de istorie a presei. Transcrierea dialogului s-a făcut în conformitate cu normele ortografice și de punctuație în vigoare atunci, ca și acum. Ne-am străduit să redăm modulațiile vocii invitatului prin intermediul semnelor de ortografie și de punctuație, al sublinierii unor cuvinte cu italice etc. Am păstrat unele mici oralități, care dau farmec expunerii
ÎPS Bartolomeu Anania, Mitropolitul Clujului, Albei, Crișanei și Maramureșului: „Va trebui să ne reîntoarcem neapărat la principiile moralei creștine” by Ilie Rad () [Corola-journal/Journalistic/6016_a_7341]
-
origine; textele sînt foarte recente (2001-2002). Caracteristicile lingvistice cele mai generale și mai pregnante ale acestor mesaje mi se par a fi următoarele: amestecul de limbi (mai ales combinarea, pe fondul românesc, a rusei cu engleza); existența mai multor opțiuni ortografice; transcrierea conștientă a pronunției regionale. Engleza apare pe de o parte în expresii la modă, cu funcție "ornamentală", din slang sau din registrul curent ("da who cares la noi în Moldova de drepturile omului?"), pe de alta în comode transpuneri
Mesaje moldovenești by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/15275_a_16600]