1,391 matches
-
sunt asimilabile informației, deoarece conțin texte, și anume texte dumnezeiești. La Început a fost Cuvântul, dar Cuvântul nu a fost numai la Început, El există și acum În noi, purtăm În noi gândurile și cuvintele Tatălui Ceresc. Ce este telegonia? Simplist vorbind, dacă o zebră și o iapă se Împerechează, nu rezultă nimic, fiindcă genomurile lor sunt incompatibile. Dar peste câțiva ani, iapa poate naște mânji vărgați. Din punct de vedere al geneticii materialiste, este o aberație. Dar genetica cuantică explică
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
impact asupra tipului de comportament parental indus de către copil precum și în determinarea impactului variațiilor de comportament parental asupra copilului în diverse stadii de dezvoltare. Modelul acesta tranzacțional este unul sofisticat și complex și nu permite prin sine la formulări simpliste în care o generație poate fi acuzată de a produce boala la următoarea. Astfel de studii s-au centrat în principal asupra a două tipuri de variabile considerate în mod particular stresante: distorsionarea comunicației între membrii familiei, denumită generic devianță
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
dispoziție variate strategii de impunere a codurilor culturale în vigoare. Mesajele care îi parvin sunt selectate politic și academic, iar ele se legitimează, încă o dată, prin faptul că sunt asimilate de sistemul educațional. Aici, difuzarea se realizează de o manieră simplist autoritară, redusă, în esență, la sancțiuni și recompense. Dincolo însă de intenția sa prescriptivă, impactul școlii asupra comunității poate fi oarecum similar cu cel al mass-mediei39. Ambele se autodefinesc prin dorința, aparent modestă, de a transmite informații obiective, utilitare și
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
ei nu avuseseră, de fapt, nici o relație directă cu cel în cauză 56. Astfel construită, povestirea trimitea firesc spre concluzia că, în timpul lui Ștefan, "Moldova atinge apogeul puterii în evul mediu (s.n. C.M.)", aserțiune confirmată retoric printr-o judecată istorică simplistă: "după anul 1504, începe însă declinul (s.n. C.M.)"57. Acest gen de formule erau, cu siguranță, destul de solicitante pentru elevii de clasa a IV-a, dar autorii au insistat asupra lor și în "Ghidul" însoțitor, destinat învățătorilor 58. Comparativ cu
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
nu lipsit de receptivitate, legitimează selecția subiectelor și impactul expunerii de tip foileton. Almaș a respectat strict normele ideologice ale regimului național-comunist din anii '70-'80229, ușor de transpus într-un epic facil, cu false interogații, exces de categorizări, intrigi simpliste și afecte tranșante. Contrastul între efortul de întreținere a verosimilității și tonul declamatoriu impus de propaganda epocii a făcut ca povestitorul să se refugieze într-o sfătoșenie perseverentă, care trimite din start istoria la un singur sfârșit posibil, cel autorizat
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
istorie au găsit astfel o cale de a se prezenta celor neavizați într-o formă deopotrivă factuală și emblematică, credibilă și necesară. Reușita sa este o dovadă indiscutabilă că se pot găsi, cu timpul, alternative viabile la un discurs istoric simplist și agresiv. Narațiunea lui Neagu Djuvara nu aparține însă didacticii tradiționale 272, aflată sub monopolul autorităților, nici nu caută să alimenteze atașamente violente, pro sau contra unor simboluri istorice. Ea probează doar forța bunei povestiri, întotdeauna așteptată de public. Eroul
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
să inoveze în materie de tabele cronologice. Evidența numerică nu a fost suficientă pentru a pune în discuție decupajele narative consacrate. Intervențiile trupelor române în Basarabia și Bucovina au fost cam peste tot amintite, cu aceeași explicație istorică monologală și simplistă. În Basarabia, mișcarea națională unionistă fiind direct amenințată, a fost chemată armata din regat, "pentru paza intereselor neamului românesc (s.n. C.M.)". Abia după "eliberarea provinciei" de varii pericole anti-românești s-a trecut, într-adevăr, la "lupta" pentru unitate națională 69
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
ultimul deceniu al regimului Ceaușescu, accentuând ideile-forță ale continuității, luptei (naționale și sociale), progresului istoric. Manualele și-au pierdut însă, la propriu, forța de atracție, fiind nevoite să apară într-o formă tot mai precară (hârtie de calitate inferioară, grafică simplistă, tot mai puține ilustrații color, etc.). S-au posomorât, contrazicând subtil exaltarea fericirii pe care în lecții, cel puțin socialismul ar fi adus-o românilor. În acești ani, sintagma "Formarea statului național" se utiliza pentru a desemna unirea Principatelor din
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
se contura cu fiecare nouă pagină: regretul pentru jumătatea de secol pe care Bulgaria o traversase cu grave prejudicii politice, patrimoniale, morale. O umbră de tristețe plana peste toată această istorie plină de neîmpliniri și ea nu poate fi etichetată, simplist, doar ca un puseu naționalist. Pierderile teritoriale erau amintite pasager, în contextul marilor tulburări aduse peste tot în lume de cel de-al Doilea Război Mondial. Ceea ce a deranjat mai mult pare să fi fost faptul că vecinii se folosiseră
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
Autorii au acceptat că suportă și acum consecințele istoriei recente, capabilă oricând de recidivă. Ca urmare, au reușit să exprime adevăruri incomode într-un mod accesibil adolescenților, ajutându-i de fapt să se recunoască în ele și să evite reacțiile simpliste, stereotipizante 117. În același spirit, au fost incluse opinii ale tinerilor despre subiecte controversate, cum ar fi șomajul, relaționarea cetățenilor din estul țării cu cei din vest, nostalgia față de unele realități din Germania democrată 118. Nici manualele occidentale, cu toată
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
Relu Stoica, Istorie. Manual pentru clasa a XII-a, Editura Carminis, Pitești, 2000, pp. 117-118. 75 O povestire de manual este inevitabil incompletă. Mai mult decât orice alt text, manualul este obligat la selecții, reducții, omisiuni și judecăți de valoare simpliste, care provoacă mereu nemulțumirile unora sau altora. Interesant este să-ți propui, chiar și în aceste condiții, o redare cât mai puțin deformată, rudimentară sau de-a dreptul falsă a trecutului. 76 Paraschiva Kiss, Sabin Mureșan, op. cit., p. 72. 77
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
acestora de a "schimonosi" arta de a vorbi frumos și convingător. În ciuda distanțării temporale, nu lipsesc deci rețelele prin care opera literară se atașează contextului extraliterar, sociologic, după cum nu sunt puține nici referirile la procedeul (desigur, pe atunci cultivat încă simplist, dar însoțit și de distanțarea specifică ironiei) intertextualității etc. O legătură strânsă se stabilește pe terenul culturii antice între parodia literară și atitudinea controversatelor personaje mai sus amintite, caracterizate de luarea în deriziune a subiectelor/ operelor serioase. Problema originalității cu
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
se referise, în egală măsură, și la stilul scrierilor respective. Le Petit Larousse surprinde prin lipsa de densitate, neoferindu-i termenului decât două rânduri, primul tributar paradigmei parodice cultivate îndeosebi de teatrul francez clasic, iar cel de-al doilea făcând simpliste mențiuni lingvistice: "1. imitație burlescă a unei opere literare sau artistice; 2. imitație grosolană: o parodie de proces"76. Într-un Dicționar de termeni literari cum este cel propus de Academia de Științe, Institutul de Istorie și Teorie Literară " G.
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
vizibil tentat de plăcerea renascentistă a trecutului, a devenit o certitudine. Jenks găsea chiar că pilonii noii maniere de administrare a spațiului trebuie înrădăcinați în tradiția secolului al XVI-lea, când "atât Rafael, cât și Michelangelo reacționau împotriva monotoniei soluțiilor simpliste, repetitive și doreau să reînvie limbajul clasic inventând noi tropi sau noi figuri retorice"306. Apelând la trecut, arhitectura postmodernă va reacționa deci împotriva monotoniei clădirilor de beton și sticlă, negîndu-le sterilitatea. Ne interesează însă aici mai degrabă cum s-
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
la care autorul a fost martor. Toată proza lui Soljenițîn este orientată spre documentar, iar cantitatea de "real" (ceea ce apare confirmat că s-a petrecut la un moment dat) este diferită de la o operă la alta. Nu se poate spune, simplist, că Soljenițîn scrie despre lagăre, deoarece detenția nu este o temă obsesivă pentru el160. Tema sa obsesivă este, mai degrabă, revoluția rusă, căreia îi consacră monumentala Roata roșie și al cărei proiect îl poartă în minte încă din tinerețe. Tema
Proza lui Alexandr Soljenițin. Un document artistic al Gulagului by Cecilia Maticiuc () [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
de sens real și relevanță pentru ei. Putem lesne vedea cum o poveste vie despre lume și experiența umană poate captiva și fascina elevii Într-un grad pe care nu Îl putem atinge prin comunele ateliere de lucru, promovate deseori simplist În ceea ce este numit destul de impropriu a fi „noile metode de predare”. Implicarea elevului În ceea ce Învață este esențială pentru a putea să ne gândim la strategii eficiente de control al comportamentului și de concentrare a atenției sale asupra conținuturilor
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
decât cele enumerate mai sus. Motivația nu este construită numai pornind de la facil și antrenant, amuzant și trivial: În foarte multe cazuri motivația puternică ce stă la baza unor eforturi remarcabile nu are nici o legătură cu acest tip de raționament simplist. Dar, având În vedere aceste caracteristici ale școlii și efortul pe care Îl presupune Învățarea, este important să utilizăm toate instrumentele și pârghiile pe care le avem la Îndemână ca adulți și educatori pentru a alimenta și genera motivația intrinsecă
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
Maltei, fie slăbe(te puternic această tentativă, ca în cazul Franței. Dacă partidele de centru prezintă afinități incontestabile cu dreapta și chiar cu dreapta autoritară ele nu prezintă deloc anumite trăsături specifice care să ne determine a recuza ca fiind simplist epitetul de conservator care li se atribuie cu atîta ușurință. 2. O anumită înclinație spre stînga. Inițial, partidele de centru au luat naștere sub forma unor "fronturi" sau "adunări" care aveau drept scop unirea cetățenilor cu ideologii diferite în jurul programului
Partidele politice din Europa by Daniel L. Seiler () [Corola-publishinghouse/Science/1118_a_2626]
-
mobilizare, de transfer a lor în variate combinații, date de practica vieții reale ulterioare etapei de formare. Acest sens al paradigmei formării competențelor ar trebui acceptat în curriculum și verificat în rezolvarea de situații problematice, critice, complexe, iar nu cel simplist al învățării cunoștințelor procedurale, al abilităților, capacităților specifice unui domeniu aplicativ și demonstrabile în situații comune prin transfer în mediu. Potențialul superior al educatului atunci, ca semnificație a umanizării sale în sensul noilor așteptări, trebuie să fie mesajul paradigmei în
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Cu alte cuvinte, în spiritul ideilor lui Inglehart (1997), presupunem că dacă avem cunoștințe sau informații despre schimbările suferite într-o dimensiune, putem face predicții referitoare la evoluția celorlalte dimensiuni (în cazul lui Inglehart e vorba de cultură, economie, ideologie). Simplist spus, dacă mâncăm "burger", atunci mâncăm repede. Fiecare dintre aceste "ce"-uri înseamnă totodată și "cum"-uri. Adică hamburgerul, coca-cola, bluejeanșii, guma de mestecat nu sunt doar produse, ci sunt în egală măsură bunuri culturale (vezi și Chiribucă, 1999:3
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
adaugă acestei funcții cognitive un alt scop, si anume modelarea unor practici sociale. Discursul are astfel rolul de a (re)produce și provoca dominarea, iar analiza critică a discursului (CDA) va asocia structurile discursive cu structurile de putere. Depășind definiția simplistă a conceptului de ideologie asociat unui set de idei, Teun A. van Dijk (1995b) oferă o structură internă a ideologiilor, cărora le atribuie un caracter sociocognitiv, grade variate de complexitate, manifestări variabile contextuale și care nu pot fi false sau
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
pentru motivul că se referă la viața autorului. Repet: evoluția de la "subiectiv" la "obiectiv" nu impune, după cum se crede îndeobște, o modificare de ordin tematic-conținutistic, și cu atât mai puțin trecerea de la narațiunea homodiegetică la narațiunea heterodiegetică sau, încă mai simplist înțeles, înlocuirea persoanei întâi cu persoana a treia 6. Obiectivarea avută în vedere de criticul modernist e de altă natură și se realizează, pe de o parte, prin teatralizarea narațiunii (id est prin "romanțare"), iar pe de alta, prin autoproiecția
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
proustian postulează conjuncția memorie voluntară memorie involuntară, intelect sensibilitate, "subiect" "obiect", "eu" "lume", era firesc ca problema identității și a raportului cu alteritatea să-și afle o asemenea, fericită, rezolvare. Nu la fel de inspirat a fost Lovinescu atunci când a ales soluția simplistă a deghizamentului auctorial (s-a vorbit de tehnica desuetă a manuscrisului găsit 29), cu toate că și-a dat seama de importanța însușirii unui discurs autoreflexiv, conform cu exigențele intelectual-estetice ale literaturii moderne. În consecință, chiar dacă Bizu debutează în nota proustiană a unei
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
consecință, împărțirea pe capitole (1. autorul; 2. naratorul; 3. personajul) ar releva "calitatea prezenței autorului în propriul discurs narativ", autorul și naratorul fiind, "ca și în O dragoste florentină, martorii personajului, citați în instanța lecturii"34. Procedeul e, bineînțeles, artificial, simplist, anacronic, dar devine un instrument eficient de disociere între planul contemplativ-reflexiv și cel al trăirilor propriu-zise, de unde și funcționalitatea diferită a asociațiilor vizuale (ce declanșează reconstituirea memorialistică "romanțată", datorată autorului-narator) și a celor acustice (care angrenează memoria mecanic-involuntară a naratorului-personaj
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
durabile, mai esențiale. Întâlnirile cu adevărat importante se și produc, de altfel, curând. De la bun început, Bizu se vede constrâns să țină seamă de prezența incomodă a unchiului său, Lică Scumpu (citite invers, numele și prenumele personajului vădesc un procedeu simplist și vulgar), care ajunsese ministru și pretindea că ar vrea să-l ajute în carieră. Tipul arivistului simpatic, gen Stănică Rațiu, Lică lasă inițial impresia unui personaj de comedie, șiret și volubil, cu o gesticulație mecanică și un set de
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]