9,827 matches
-
piedici În calea manifestării imaginației, creativității. Asemenea obstacole exterioare sau inerente individului sunt denumite, de obicei, blocaje. Creativitatea, ca rezultat al stimulării și activității, Înseamnă acumulări de capacități, abilități și posibilități de realizare a ceva nou, original, În plan ideal - abstract, precum și, după caz, În plan practic, deci inventivitatea ideatică și practică. Imaginația creativă se manifestă de mic copil, ea Însă scade pe parcursul vieții. De aceea, creativitatea, În raport cu vârsta, prin metode adecvate, trebuie cultivată și Întreținută. La naștere copilul poseda doar
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
tratate succesiv cer diferite scheme sau secvențe de Însușire a cunoștințelor. Aceste probleme pot fi atenuate de arta profesorului de a pune la dispoziția elevului sau studentului puncte de reper sau relee de ghidare care, situate la un nivel mai abstract, să-l ajute să integreze materia În structura sa cognitivă. Este și mai util pentru elev sau student dacă studiază simultan diferite secțiuni pentru a le compara, confrunta și plasa Într-o perspectivă mai vastă și că - spre deosebire de ceea ce se
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
tratate succesiv cer diferite scheme sau secvențe de Însușire a cunoștințelor. Aceste probleme pot fi atenuate de arta profesorului de a pune la dispoziția elevului sau studentului puncte de reper sau relee de ghidare care, situate la un nivel mai abstract, să-l ajute să integreze materia În structura sa cognitivă. Este și mai util pentru elev sau student dacă studiază simultan diferite secțiuni pentru a le compara, confrunta și plasa Într-o perspectivă mai vastă și că - spre deosebire de ceea ce se
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
model provine din rădăcina latină „modus” care, printre altele, Înseamnă și „mijloc”. Deci, În practica cercetării, noțiunea de model se referă la un mod (mijloc) de cunoaștere a realității care constă În reprezentarea fenomenului studiat cu ajutorul unui sistem material sau abstract 89 Edgar Morin, La Méthode, vol.I și II, Ed. Seuil, 1977, 1980 90 Nicholas Georgescu-Roegen, Legea entropiei și procesul economic, București, Editura Politică, 1979 Creativitate și progres tehnic 124 construit artificial. Proprietatea cea mai generală a unui model constă
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
model provine din rădăcina latină „modus” care, printre altele, Înseamnă și „mijloc”. Deci, În practica cercetării, noțiunea de model se referă la un mod (mijloc) de cunoaștere a realității care constă În reprezentarea fenomenului studiat cu ajutorul unui sistem material sau abstract 89 Edgar Morin, La Méthode, vol.I și II, Ed. Seuil, 1977, 1980 90 Nicholas Georgescu-Roegen, Legea entropiei și procesul economic, București, Editura Politică, 1979 Creativitate și progres tehnic 124 construit artificial. Proprietatea cea mai generală a unui model constă
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Prima fază de concepție constă În stabilirea caietului de sarcini sau a specificațiilor tehnice și economice dorite. Fazele următoare constau din Înțelegerea concepției ca un proces de concretizare crescător al soluției adoptate sau ca o trecere de la o funcție (formă abstractă) la o soluție (formă concretă). În faza de concepție preliminară (conceptual design) este ales un concept de obiect pornind de la o analiză funcțională și de la un studiu al alternativelor tehnice disponibile pentru fiecare funcție și subfuncție. Design-ul este acel
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Prima fază de concepție constă În stabilirea caietului de sarcini sau a specificațiilor tehnice și economice dorite. Fazele următoare constau din Înțelegerea concepției ca un proces de concretizare crescător al soluției adoptate sau ca o trecere de la o funcție (formă abstractă) la o soluție (formă concretă). În faza de concepție preliminară (conceptual design) este ales un concept de obiect pornind de la o analiză funcțională și de la un studiu al alternativelor tehnice disponibile pentru fiecare funcție și subfuncție. Design-ul este acel
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
configurații variate: lanț, triunghi, circular, radial, în furcă etc. Din limbajul oral, prin interiorizare și prin maturizarea reprezentărilor asociate funcției simbolice (după 5 - 6 ani), se dezvoltă limbajul intern, asonor, centrat pe înțelesuri, idei și imagini, “însoțitor nedespărțit al gândirii abstracte, desfășurându- se fără întrerupere în starea de trezie”. Substituind grupurile de cuvinte prin imagini și reducând succesivitatea la simultaneitate, limbajul intern are o mare viteză de realizare și reprezintă forul intern pentru limbajul oral și cel scris, pe care le
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
de vedere gramatical și de a le folosi corect în context adecvat. Competența poate fi percepută atât din punct de vedere lingvistic, cât și pedagogic. Componenta pedagogică stă la baza teoriei învățării limbajului și a copmunicării; componenta lingvistică reprezintă cunoașterea abstractă a unei limbi, prin achiziții despre formele limbii, despre evoluția acestora, corelând semnificatul cu semnificantul în procesul semnificării, al producerii de sens. Competența de comunicare impune individului aplicarea competenței lingvistice proprii în actul comunicării personale și interactive. Competența lingvistică asigură
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
a fenomenului gramatical; 4.1.3. Criterii generale de clasificare a exercițiilor Din domeniul larg al taxonomiei exercițiilor, dintre cele mai uzuale clasificări, amintim: - după funcția îndeplinită: exerciții introductive, de observație, de asociere, de bază, de exprimare concretă, de exprimare abstractă, de dezvoltare, paralele, de creație; - după numărul de participanți: individuale, de echipă, colective, mixte; - după gradul de dirijare: algoritmice, semi-algoritmice, libere; - după gradul de complexitate: simple, complexe, supercomplexe; - după obiectele de învățământ: gramaticale, literare, matematice, logice, artistice, fizice; În funcție de conținutul
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
comunicării, impune activității didactice cu caracter repetitiv, de exersare dirijată a limbii. Utilizarea exercițiului contribuie la dezvoltarea limbajului și a operațiilor gândirii logice de tip gramatical. Gândirea este un proces psihic complex, obiectivat în următoarele forme psihologice: concepte; noțiuni (concrete/ abstracte); judecăți; raționamente; o schemă, care se schimbă permanent, pe măsura achiziționării unor noi cunoștințe; înțelegerea, stabilirea unei relații între materialul necunoscut și cel cunoscut dinainte; rezolvarea de probleme, care presupune manipularea mintală conștientă a simbolurilor și operația de transfer realizată
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
aceste operații se grupează apoi în structuri reversibile, numite operații mentale specifice unui anumit domeniu. Operațiile specifice se dezvoltă de-a lungul unor stadii de evoluție: stadiul senzoriomotor ( 0- 2 ani); stadiul operațiilor concrete (7 - 12 ani); stadiul operațiilor formale (abstracte) - care debutează în jurul vârste de 12 ani și cuprinde întregul proces de maturizare a individului. După Piaget, la stadiul operațiilor abstracte nu ajung toți indivizii. Acest stadiu presupune capacități de problematizare, formulare a ipotezelor, verificarea lor și soluționarea problemei. După
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
lungul unor stadii de evoluție: stadiul senzoriomotor ( 0- 2 ani); stadiul operațiilor concrete (7 - 12 ani); stadiul operațiilor formale (abstracte) - care debutează în jurul vârste de 12 ani și cuprinde întregul proces de maturizare a individului. După Piaget, la stadiul operațiilor abstracte nu ajung toți indivizii. Acest stadiu presupune capacități de problematizare, formulare a ipotezelor, verificarea lor și soluționarea problemei. După 11 - 12 ani, sunt interiorizate și ultimele acțiuni - discuțiile și controversele de grup - și începe să se manifeste capacitatea de abstractizare
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
Acest stadiu presupune capacități de problematizare, formulare a ipotezelor, verificarea lor și soluționarea problemei. După 11 - 12 ani, sunt interiorizate și ultimele acțiuni - discuțiile și controversele de grup - și începe să se manifeste capacitatea de abstractizare și generalizare. Dezvoltarea gândirii abstracte, desfășurate sub forma controversei imaginare, este susținută de dezvoltarea limbajului interior. Vîgotski precizează legătura strânsă existentă între operațiile gândirii, dezvoltarea gândirii abstracte prin intermediul controverselor interiorizate și dezvoltarea limbajului. Dezvoltarea limbajului înregistrează trei stadii diferite, cu funcții proprii, a căror legătură
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
acțiuni - discuțiile și controversele de grup - și începe să se manifeste capacitatea de abstractizare și generalizare. Dezvoltarea gândirii abstracte, desfășurate sub forma controversei imaginare, este susținută de dezvoltarea limbajului interior. Vîgotski precizează legătura strânsă existentă între operațiile gândirii, dezvoltarea gândirii abstracte prin intermediul controverselor interiorizate și dezvoltarea limbajului. Dezvoltarea limbajului înregistrează trei stadii diferite, cu funcții proprii, a căror legătură cu gândirea devine tot mai strânsă, pe măsura evoluției lor: a) stadiul limbajului social - utilizat mai ales pentru influențarea comportamentului celorlalți și
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
operare pe plan noțional. În ciclul gimnazial, în jurul vârstei de 11 - 12 ani, corespunzătoare claselor V - VI, se realizează trecerea de la stadiul operațiilor concrete, când elevul utilizează noțiuni care păstrează strânsă legătura cu datele conctrete ale lumii reale, la gândirea abstractă, bazată pe reprezentările simbolice, prin cuvinte. Formarea noțiunilor gramaticale parcurge patru niveluri (concret; al identității; clasificator; formal) și implică o serie de operații generale: a) contactul cu trăsăturile perceptive ale obiectului; b) discriminarea; c) reținerea realității discriminate; d) generalizarea; e
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
să le exploateze pe cele manifestate de adversar. Sursele de elaborare a ideilor de joc sunt: tendințele de dezvoltare a jocului pe plan mondial, nivelul de pregătire și capacitatea de creativitate a antrenorului. Concepția de joc, trebuie considerată un sistem abstract de planificare și aplicare în practică a comportamentului echipei. Ideile de joc capătă la un moment dat un statut standardizat de acționare pe care-l respectă cu strictețe toți jucătorii. Această standardizare constă din fixarea unor principii și reguli de
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
III, Galați, 1975. Prof. Dr. docent Alexandru CLIMESCU (1910 - 1990) A fost șeful catedrei de Matematică a Institutului Politehnic Iași, între 1953-1975. A predat cursuri de Analiză matematică la Facultatea de Electrotehnica a I.P. Iași, dar și cursuri de Algebra abstractă la Facultatea de Matematică a Universității “Al.I. Cuza” din Iași. A condus catedră discret, cu tact și delicatețe. Anticipând și chiar fiind la curent cu perspectivele de dezvoltare a științei informaticii odată cu apariția calculatoarelor, a sugerat - dar fără a
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]
-
Întotdeauna găsea metodă cea mai adecvată, iar la sfarsitul fiecărui an universitar preda un capitol nou care sporea interesul studenților (de la Electro) prin originalitatea subiectului ales. Discret dar constant, a contribuit la dezvoltarea învățământului matematic românesc. La cursul de Algebra abstractă la Facultatea de Matematică schimba în fiecare an câte un capitol în ideea că diferite serii de studenți să ia contact cu diverse concepte și teorii matematice. Nu reprezenta această o atitudine patriotică și vizionara? La examene era deosebit de atent
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]
-
1961), indice - o functie numerică - pentru o algebra Boole (în 1968), suma completă pentru un semigrup (în 1969). A arătat că teoria determinanților câștiga în rapiditate și simplitate dacă se adoptă o definiție axiomatica pentru aceștia. În 1969, generalizează definiția abstractă dată vectorilor că bipuncte, de către Acad. Prof. Radu Miron, generalizând grupul clasic al translațiilor. În 1960 introduce un calcul al fracțiilor, definind inelul slab că o structură algebrica analoaga inelelor în care însă distributivitatea este înlocuită prin anumite relații ; a
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]
-
martie 1965, 99-106. D. Comunicări științifice ținute în țară dar rămase nepublicate 63. O metodă de calcul al soluțiilor unui sistem de ecuații algebrice cu coeficienți întregi. Sesiunea știiințifică a Inst. Politehnic Iași, febvruarie 1965. 64. Echivalentă a două probleme abstracte de programare. Sesiunea știiințifică a Inst. Politehnic Iași, septembrie 1967. 65. Structuri liniare atașate unei mulțimi oarecare. Sesiunea știiințifică a Inst. Politehnic Iași, septembrie 1967. E. Comunicări științifice ținute în străinătate 66. O metodă de programare liniară. Universitatea din Debrece
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]
-
și al rotațiilor finite ale rigidului, iar altele două - în colaborare cu Prof. Iolanda Enescu - ilustrau aplicații ale algebrelor de ordin 4 și 2 în chimie. Remarcabilă monografie ALGEBRE se înscrie pe linia unor mai vechi preocupări, din domeniul algebrei abstracte, ale unor iluștri matematicieni români precum David Emanuel, Andrei Ioachimescu, Gheorghe Țiteica, Traian Lalescu, Simion Stoilow, Vera Myller-Lebedev, Grigore Moisil, Octav Onicescu, Dan Barbilian. În prima jumătate a volumului, autorii studiază structurile algebrice fundamentale, însoțite de mai multe exmple care
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]
-
control optimal, în urma susținerii tezei întitulate “Inegalități variaționale cu aplicații în optimizarea infinit dimensionala”, elaborată la Universitatea “Al. I. Cuza” din Iași, sub conducerea științifică a Acad. Prof. univ. Dr. Viorel Barbu. Domeniile sale de cercetare au fost: (a) Algebra abstractă, (b) Teoria optimizării, (c) Inegalități cvasi-variaționale și Ecuații cu derivate parțiale. Fiind un spirit extrem de creativ, și având o cultură matematică de excepție, a reușit că, într-o perioadă foarte scurtă de timp, să obțină rezultate de o mare profunzime
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]
-
o perioadă foarte scurtă de timp, să obțină rezultate de o mare profunzime, si nu doar într-unul, ci în toate domeniile de cercetare pe care le-a abordat. Prezentăm succint cele mai importante realizări științifice ale sale. (a) Algebra abstractă. În [1], împreună cu I. Tofan, studiază sisteme interioare pe latici complete cât și operatori interiori și semi-interiori pe mulțimi parțial ordonate. De asemenea, investighează functorul indus de o relație binara din AxB de la categoria sistemelor interioare pe laticea completă a
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]
-
unei teoreme de existență a lui U. Mosco referitoare la inegalități cvasivariationale și, drept aplicație, deduce existența pentru o clasă de inegalități cvasivariaționale de tip parabolic. În [8], utilizând argumente de compactitate, obține două rezultate de existență pentru inegalități cvasivariaționale abstracte cu aplicații în fizica plasmei și în probleme de difuzie. În [9], studiază aceeași problematică, în cadrul unor structuri ordonate și în ipoteza că restricțiile nu sunt monotone, dar sunt mărginite în raport cu ordinea pe o sferă de rază suficient de mare
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]