8,428 matches
-
afirmă L. Leslie (1988). Discutând despre echivalentele enunțiale, trebuie menționat că, dintr-o perspectivă formal-lingvistică sau chiar logico-semantică, sunt posibile disocieri și subtilități foarte fine, însă atunci când termenii lucrează efectiv în textele de specialitate, multe dintre ele dispar. (Desigur, pentru vorbitorul de limbă română se adaugă dificultatea de traducere.) Oricum, dincolo de posibilele nuanțe, pornind de la ideea suprapunerilor și echivalențelor, vom proceda în continuare la o selecție și sistematizare a principalelor concepte și aserțiuni întâlnite în literatura de specialitate după criteriul distinctivității
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
etc., chiar în interiorul aceleiași construcții statale. Apariția conștiinței naționale se datorează unei pături subțiri de intelectuali și se răspândește în mase pe parcursul secolului al XIX-lea, prin alfabetizare, presă, literatură. În Basarabia, desprinsă de Moldova și de masa principală a vorbitorilor limbii române înainte de debutul procesului de constituire a ideii naționale și de popularizare a acesteia prin educație, se înregistrează, pentru întreg secolul al XIX-lea, o identitate incertă a mulțimilor. Se perpetuează conștiința unității cu ceilalți români, dar persistă și
„Poporul moldovenesc” şi „limba moldovenească” * De la anexarea țaristă la aniversarea a „650 de ani de la întemeierea Țării Moldovei” by Iulian Sînzianu () [Corola-publishinghouse/Science/91559_a_92365]
-
studierea istoriei și problemelor dezvoltării limbii moldovenești. În scrisoare se cerea să se pună capăt teoriei celor două limbi romanice din nordul Dunării și să se revină la alfabetul latin, fapt care „ar ridica substanțial nivelul de cultură generală al vorbitorilor moldoveni, ar înlesni enorm învățarea limbii republicii de către nemoldoveni”. Se mai cerea, de asemenea, acordarea statului de limbă de stat limbii moldovenești. Tot în lupta pentru alfabetul latin, Conducerea Uniunii Scriitorilor din RSSM a adresat, la 25 octombrie 1988, un
„Poporul moldovenesc” şi „limba moldovenească” * De la anexarea țaristă la aniversarea a „650 de ani de la întemeierea Țării Moldovei” by Iulian Sînzianu () [Corola-publishinghouse/Science/91559_a_92365]
-
curând în Asia Centrală decât alături de Ucraina sau republicile baltice. O altă problemă a descoperirii identității este și aparentul paradox al folosirii lozincii moldovenismului pentru salvarea românismului de la est de Prut. Până la „restructurare”, rezistența la rusificare, lupta pentru drepturile etnice ale vorbitorilor de limbă română din Basarabia a fost posibilă doar sub flamura moldovenismului, considerat legitim sub regimul comunist, cât timp referirea la limba și poporul român era pasibilă cu acuzația de trădare. Problema reală pe care patrioții români o resimțeau era
„Poporul moldovenesc” şi „limba moldovenească” * De la anexarea țaristă la aniversarea a „650 de ani de la întemeierea Țării Moldovei” by Iulian Sînzianu () [Corola-publishinghouse/Science/91559_a_92365]
-
naționalitate: moldoveni, ucraineni, ruși, găgăuzi, bulgari, evrei, români, rromi (țigani) ș.a. (iată că am descoperit și adevăratul motiv al secesiunii raioanelor transnistrene: folosirea manualelor de „Istoria românilor”!!!). Istoria satelor este un imperativ al Timpului, adică ÎNVEȘNICIREA DEFINITIVĂ A MOLDOVENILOR ca vorbitori ai Limbii Moldovenești, a Statalității Poporului Moldovenesc, împreună cu minoritățile naționale care trăiesc de veacuri pe acest pământ, cât și ÎNVEȘNICIREA statului Republica Moldova”. Ca un domeniu conex manualelor de istorie integrată, iată care ar fi unele dintre capitolele „Curriculumului Istoriei Moldovei
„Poporul moldovenesc” şi „limba moldovenească” * De la anexarea țaristă la aniversarea a „650 de ani de la întemeierea Țării Moldovei” by Iulian Sînzianu () [Corola-publishinghouse/Science/91559_a_92365]
-
slavi, dând naștere unui nou etnonim - VOLOHII, strămoșii direcți ai protomoldovenilor. De aceea, cei ce alcătuiesc populația băștinașă dintre Nistru, munții Carpați, râul Milcov și Marea Neagră se numesc MOLDOVENI, având culoarea pielii roz-albgălbuie. Aceasta și este „vatra” etnică a moldovenilor, vorbitori de LIMBĂ MOLDOVENEASCĂ”. Revine obsedant aceeași teorie a raselor din spațiul carpato-dunăreano-nistrean, de care Vasile Stati se pare că este atât de mândru. Trecem cu vederea și că autorul nu cunoaște că nu a existat o limbă „romană”, ci romanii
„Poporul moldovenesc” şi „limba moldovenească” * De la anexarea țaristă la aniversarea a „650 de ani de la întemeierea Țării Moldovei” by Iulian Sînzianu () [Corola-publishinghouse/Science/91559_a_92365]
-
rând. În mâinile unui dactilograf rapid care deține aparatură adecvată, transcrierea unui focus grup ce a durat două ore poate fi gata în opt până la douăsprezece ore. Această transcriere este, de obicei, spațiată la un rând, având spațiu dublu între vorbitori diferiți. Replicile moderatorului se transcriu cu majuscule sau cu litere îngroșate, pentru o mai ușoară identificare. Cercetătorul are mai mult opțiuni de a folosi transcrierea, dintre care unele sunt descrise mai târziu (metoda „mesei încăpătoare” sau codificarea prin intermediul computerului). În
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
Evidențiați întotdeauna care sunt comentariile făcute de moderator. Folosiți peste tot același stil, cum ar fi literele îngroșate, majusculele sau sublinierea. 2. Folosiți peste tot același stil. Trebuie să scrieți toate comentariile spațiate la un rând. Folosiți spațiu dublu între vorbitori diferiți. Numerotați toate paginile. Puneți un antet pe fiecare pagină, care să indice data și numele grupului. 3. Nu trebuie să vă preocupe punctuația. Atunci când vorbesc, oamenii nu folosesc propoziții complete. Folosiți punctuația doar acolo unde are sens. Puneți punct
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
vedea în Star Trek acum treizeci de ani, ca atunci când Scotty îi punea o întrebare computerului și primea imediat un răspuns.) Revelația va avea loc atunci când aceste programe vor deveni capabile să recunoască diferite voci și să identifice corect vocea vorbitorului. În prezent, aceste programe trebuie să fie „antrenate” pentru a vă recunoaște vocea, iar atunci când vorbește altcineva, nu se înțelege nimic din transcriere. Acest lucru se va schimba cu siguranță și vom putea avea transcrieri pe loc. În continuare:tc
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
folosesc un limbaj complex și opac, în loc să scrie într-un mod clar și direct. Ideile, conceptele și rezultatele cercetării nu trebuie umbrite de limbajul afectat. (Apropo, corespondentul acestei situații în cazul raportului verbal se manifestă atunci când un detaliu referitor la vorbitor distrage atenția de la conținut.) În cadrul focus grupurilor, formulăm întrebările folosind aceleași cuvinte pe care le-ar folosi și membrii grupurilor pentru a vorbi despre o anumită temă. Gândiți-vă să faceți același lucru și în cazul raportului. Atunci când transmiteți rezultatele
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
întrebări, clarificări și discuții asupra modului în care trebuie să se acționeze pe viitor. Menționați lucrurile cele mai importante la începuttc "Menționați lucrurile cele mai importante la început" Primele câteva minute dintr-un raport oral sunt de importanță majoră, iar vorbitorul va trebui să își pregătească rapid terenul pentru prezentarea constatărilor. Descrieți cu grijă contextul, prezentând motivele pentru care studiul respectiv este important pentru public. Prezentarea orală trebuie să se concentreze asupra elementelor-cheie, menționându-se constatarea cea mai importantă la început
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
grijă contextul, prezentând motivele pentru care studiul respectiv este important pentru public. Prezentarea orală trebuie să se concentreze asupra elementelor-cheie, menționându-se constatarea cea mai importantă la început și apoi trecând la lucrurile mai puțin importante. În primele câteva momente, vorbitorul trebuie să se concentreze asupra câtorva factori-cheie. De exemplu: „De ce era necesar acest studiu? Ce știm acum și nu știam înainte? Cum putem folosi aceste rezultate?”. Este important să vă captivați publicul încă de la început, să-l implicați în raport
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
știe că, începând cu lecțiile, textele de lectură suplimentară și până la emisiunile de radio și TV, elevul poate întâmpina dificultăți de înțelegere a noțiunilor și conceptelor. Înțelegerea și asimilarea corectă a acestora într-o perioadă hotărâtoare pentru formarea lor ca vorbitori competenți ai limbii române implică familiarizarea organizată și științifică a elevilor cu dicționarul. Prin intermediul acestui instrument important de lucru, la școală sau acasă, elevul realizează o lectură activă, științifică, temeinică, face noi achiziții lexicale și învață cum se scriu corect
Caleidoscop by Marlena Cristiana Sorohan () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93492]
-
Apostolului Paul viza îndeosebi comunitățile iudaice din diasporă, întrucât erau cunoscătoare ale profețiilor Vechiului Testament, mentalitatea fiind aceiași, iar efortul explicațiilor nu trebuie să fi fost prea mare. Apostolul, originar din Tars, născut din părinți evrei, făcea parte din diasporă, vorbitor de limbă greacă, cetățean roman prin naștere, fariseu prin educație, iudeu prin religie etc. Opera de evanghelizare a fost îndeplinită, în cea mai mare parte, de către creștini obscuri, modești, de-al căror nume nu s-a preocupat nimeni să le
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
alt paradox: putem să vedem bine cu ochii trupului, dar să fim orbi sufletește (ca, de exemplu, În cazul orbirii aduse de mânie, de invidie sau de prejudecăți). Μ Cuvintele au, se știe, nu numai un Înțeles logic, comun tuturor vorbitorilor acelei limbi, dar și numeroase sensuri figurate, care exprimă diferite Înțelesuri particulare, derivate dintr-un mod propriu de reprezentare și de trăire a situațiilor de viață, și care modifică/schimbă sensul propriu al unui cuvânt. Cu cât aceste sensuri sunt
[Corola-publishinghouse/Science/2105_a_3430]
-
romanului nostru cu nici un preț. Deci, dacă nu vă deranjează, să vorbim mai bine despre autori. În fond, cred că asta Îi interesează mai mult pe telespectatori. Purtarea lui Gastinel este cu atât mai surprinzătoare cu cât este un bun vorbitor și nu Întâmpină nici o dificultate În a comenta următoarea carte, urmarea romanului Java neagră, și merge până-ntr-acolo Încât dă În vileag mai multe episoade deși ea nu este Încă scrisă. Oricum, ceea ce e evident că iese complet din
[Corola-publishinghouse/Science/2314_a_3639]
-
cu plecarea de-acasă... nu înțeleg... și-apoi vocile... v-am mai spus... e obsedat pur și simplu de vocea unui băiat... prieten de-al lui... care a murit în revoluție... mda... vedeți... Groparul: (ciocănind în cort) Hei, ieși la vorbitor...! Doctorul: Dar omul ăsta... ce-i cu el aici? Marieta: Cică e gropar... Dumnezeu știe ce-i cu el... cortul e-al lui... Doctorul: Aha, da! Octav: Bătrîne, îmi pare rău că trebuie să de dezamăgesc... dar azi e, totuși
[Corola-publishinghouse/Science/1484_a_2782]
-
nr.: Acum n-o să-mi spui tu mie ce-o să fac, dacă mai am treabă sau nu... Termin mai tîrziu... Soția: Termini pe dracu'! De ani de zile tot termini... Supraveghetorul: Dacă vreți să mai stați de vorbă... mergeți la vorbitor... (îi conduce spre ușa prin care iese și Obiectiv nr. cînd e "sub presiune") Obiectiv nr.: (rîzînd) I-a băgat la separeu..., cum s-ar spune... Sursa dublă: Ce te-a apucat, ce rîzi așa... ca prostu'?! Obiectiv nr.: (rîzînd
[Corola-publishinghouse/Science/1484_a_2782]
-
privirii analitice, lucide, cu „sinceritate”, despuiată de seducția cromatică și cochetăriile odoriferante. După cum există cuvinte denotative, ca de pildă „macara”, pe care literatura le dăruiește cu un „sens mai pur”, există, sugerează Bataille, alte cuvinte Înmormîntate definitiv În metaforă - iar vorbitorii ar trebui să Încerce dislocarea cutumelor lingvistice și-ntr-un sens, și-n celălalt. Proiectului publicistic al lui Catherine Millet, Însoțit de cel al soțului ei, Jacques Henric, autorii de text & imagine Întru etalarea carierei sexuale a doamnei, i se
[Corola-publishinghouse/Science/2368_a_3693]
-
persoana altora, Mircea Ivănescu a soluționat-o inventându-și un alter-ego, pe mopete și câțiva semeni ca v înnopteanu, Doctorul cabaler, buna Rowena (lady Rowena din Ivanhoe, tânăra nefă, el midoff) și un număr de animale heraldice, himerice, precum pisi-câinele, vorbitoarele pisifone, broscoporcul, rinocalul (modelul pare a fi Christian Morgenstern din "Neue Bildungen der Natur vorgeschlagen").1 Mircea Ivănescu își plimbă personajul pe străzi aglomerate cu femei, bărbați și copii, cu mașini și tramvaie, prin ploaie și zăpadă, îl surprindem îngândurat
[Corola-publishinghouse/Science/1533_a_2831]
-
inferioritate îl atacă pe cel care l-a pus în această poziție; deplasarea agresivității - persoana pusă în poziție de inferioritate își îndreaptă agresivitatea asupra unei terțe persoane, pornind un lanț de violențe. Modelul superioritate-inferioritate folosește trei tipuri de argumente pentru ca vorbitorul să se pună într-o lumină favorabilă: argumente pozitive: vorbitorul scoate în evidență aspectele pozitive ale punctului său de vedere pentru a-și întări poziția și a se plasa pe poziția de superioritate; argumente negative: vorbitorul prezintă părțile negative ale
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
această poziție; deplasarea agresivității - persoana pusă în poziție de inferioritate își îndreaptă agresivitatea asupra unei terțe persoane, pornind un lanț de violențe. Modelul superioritate-inferioritate folosește trei tipuri de argumente pentru ca vorbitorul să se pună într-o lumină favorabilă: argumente pozitive: vorbitorul scoate în evidență aspectele pozitive ale punctului său de vedere pentru a-și întări poziția și a se plasa pe poziția de superioritate; argumente negative: vorbitorul prezintă părțile negative ale punctului de vedere al celuilalt pentru a-l devaloriza și
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
tipuri de argumente pentru ca vorbitorul să se pună într-o lumină favorabilă: argumente pozitive: vorbitorul scoate în evidență aspectele pozitive ale punctului său de vedere pentru a-și întări poziția și a se plasa pe poziția de superioritate; argumente negative: vorbitorul prezintă părțile negative ale punctului de vedere al celuilalt pentru a-l devaloriza și a-l plasa pe poziția de inferioritate. argumente distructive: vorbitorul prezintă caracteristicile negative ale celuilalt pentru a-l destabiliza și a-i distruge punctul de vedere
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
vedere pentru a-și întări poziția și a se plasa pe poziția de superioritate; argumente negative: vorbitorul prezintă părțile negative ale punctului de vedere al celuilalt pentru a-l devaloriza și a-l plasa pe poziția de inferioritate. argumente distructive: vorbitorul prezintă caracteristicile negative ale celuilalt pentru a-l destabiliza și a-i distruge punctul de vedere, iar rezultatul este că ambii se vor plasa pe poziții de inferioritate. Deci, la baza comportamentelor violente stă această luptă pentru poziția de superioritate
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
vicepreședinte al Academiei Române, urmat de prof. Cătălin Zamfir, membru corespondent al Academiei Române, directorul Institutului de Cercetare a Calității Vieții, prof. Ilie Bădescu, directorul Institutului de Sociologie al Academiei Române, acad. Eugen Simion, președintele Academiei Române, acad. Florin Gheorghe Filip, vicepreședintele Academiei Române. Fiecare vorbitor a adus un omagiu activității și omului Dimitrie Gusti, trecând în revistă cele mai importante evenimente și realizări ale carierei sale. Școala sociologică fondată de Gusti a marcat sociologia românească prin studiile monografice realizate de acesta între anii 1925 și
[Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]