11,061 matches
-
dezvoltarea creativă sunt cele care predispun indivizii la a reacționa favorabil la nou și la idei inovatoare și-i stimulează să se angajeze Într-un comportament imaginativ. Atitudinile creative permit o valorificare optima a aptitudinilor și a cunoștințelor În curs creativ, iar cele opuse blochează uitarea aptitudinilor și a cunoștințelor. Principala reacție ce explica producția este interacțiunea dintre atitudini si aptitudini. Pentru a se angaja În orice act de creație, individul are nevoie de o energie motivațională suficientă pentru a iniția
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
se reduce substanțial capacitatea rezolutivă. Motivația creatoare se caracterizează prin preferința persoanei față de complexitate, dificultate, noutate, diversitate și multiplicitate a problemelor pe care le abordează. Modul În care este apreciat individul și rezultatele activității sale prezintă importanță pentru formarea motivației creative. Caracterul creator al activității În orice domeniu din viața noastră, nevoia omului de a se adapta la situații, procese și probleme de muncă noi impun cu hotărâre ca scoala, alături de funcția ei informativă, să dezvolte aptitudinile intelectuale ale elevilor, flexibilitatea
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
definiții, explicare de fabule, formulare de probleme etc. Bateria a fost aplicata ulterior pe doua eșantioane de subiecți, diagnosticate a avea Q.I. superior si, respectiv, mediu. Analiza rezultatelor i-a condus la diferențierea, În lotul experimental, a două grupuri: creativii (performanțe maxime la probe de creativitate) și inteligenții (performante maxime la probele de inteligență). De aici se observă cu ușurință lipsa de corelație Între inteligență și creativitate. Rezultatele au fost corelate și cu reușita școlară, cu aspecte comportamentale și atitudinale
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
De aici se observă cu ușurință lipsa de corelație Între inteligență și creativitate. Rezultatele au fost corelate și cu reușita școlară, cu aspecte comportamentale și atitudinale, ducând În final la concluzia că reușita școlară este egală pentru ambele grupuri diferențiate: creativi și inteligenți. Concluzia autorilor este că gândirea divergentă permite să se obțină rezultate egale cu cele obținute prin gândirea convergentă, că Q.I. nu este suficient pentru a face predicții asupra reușitei școlare. Cercetările au continuat prin studiile lui E.P.
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
se obțină rezultate egale cu cele obținute prin gândirea convergentă, că Q.I. nu este suficient pentru a face predicții asupra reușitei școlare. Cercetările au continuat prin studiile lui E.P.Torrance, care face următoarea observație: dacă s-ar delimita copiii creativi, recurgandu-se numai la testele clasice de inteligență, s-ar elimina prin aceasta aproximativ 70% dintre ei. În intenția de a verifica ipoteza creativității ca formă a inteligentei, H.A.Wallach și N. Kogan abordează aceeași problemă, dar dintr-un unghi
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
subiecți: două În care coeficientul de creativitate corespunde nivelului bun sau slab al Q.I, și alte două grupuri În care Îl contrazice: - subiecți cu Q.I.bun și nivel de creativitate bun; - subiecți cu Q.I.slab și nivel creativ slab; - subiecți cu Q.I.bun și nivel creativ slab; - subiecți cu Q.I. slab și nivel creativ bun. Cercetarea aceluiași raport efectuată În țara noastră, pe preșcolari de 5-6 ani a condus la concluzii diferite. Studiul a urmărit abilitați
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
bun sau slab al Q.I, și alte două grupuri În care Îl contrazice: - subiecți cu Q.I.bun și nivel de creativitate bun; - subiecți cu Q.I.slab și nivel creativ slab; - subiecți cu Q.I.bun și nivel creativ slab; - subiecți cu Q.I. slab și nivel creativ bun. Cercetarea aceluiași raport efectuată În țara noastră, pe preșcolari de 5-6 ani a condus la concluzii diferite. Studiul a urmărit abilitați intelectuale (raționamentul perceptiv, judecata de echivalență, sesizarea absurdului, categorizare
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
grupuri În care Îl contrazice: - subiecți cu Q.I.bun și nivel de creativitate bun; - subiecți cu Q.I.slab și nivel creativ slab; - subiecți cu Q.I.bun și nivel creativ slab; - subiecți cu Q.I. slab și nivel creativ bun. Cercetarea aceluiași raport efectuată În țara noastră, pe preșcolari de 5-6 ani a condus la concluzii diferite. Studiul a urmărit abilitați intelectuale (raționamentul perceptiv, judecata de echivalență, sesizarea absurdului, categorizare, definire, combinare de idei noi) și imaginative (fluența ideilor
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Învățământ, a Început cu investigări secționale la 10 niveluri de vârstă, de la preșcolarul de 5 ani la elevul de clasa a VlII-a. Intenția a fost aceea de a surprinde raportul inteligență-creativitate atât spontan (fără vreo solicitare prealabilă a potențialului creativ), cât și după o antrenare sistematică a potențialului creativ. Se poate spune că antrenamentul dezvoltă atât rezervele de creativitate cât și pe cele intelectuale. fapt ce ar putea susține afirmațiile cu privire la creativitate ca o formă a inteligentei. Antrenamentul creativ constituie
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
de vârstă, de la preșcolarul de 5 ani la elevul de clasa a VlII-a. Intenția a fost aceea de a surprinde raportul inteligență-creativitate atât spontan (fără vreo solicitare prealabilă a potențialului creativ), cât și după o antrenare sistematică a potențialului creativ. Se poate spune că antrenamentul dezvoltă atât rezervele de creativitate cât și pe cele intelectuale. fapt ce ar putea susține afirmațiile cu privire la creativitate ca o formă a inteligentei. Antrenamentul creativ constituie un factor de dezorganizare a unor raporturi bine structurate
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
potențialului creativ), cât și după o antrenare sistematică a potențialului creativ. Se poate spune că antrenamentul dezvoltă atât rezervele de creativitate cât și pe cele intelectuale. fapt ce ar putea susține afirmațiile cu privire la creativitate ca o formă a inteligentei. Antrenamentul creativ constituie un factor de dezorganizare a unor raporturi bine structurate În procesul tradițional de Învățământ. Un antrenament de durată, care să zdruncine modalitățile stereotipe de gândire, duce În cele din urmă la o distribuție mai puțin eterogenă a factorului creativ
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
creativ constituie un factor de dezorganizare a unor raporturi bine structurate În procesul tradițional de Învățământ. Un antrenament de durată, care să zdruncine modalitățile stereotipe de gândire, duce În cele din urmă la o distribuție mai puțin eterogenă a factorului creativ În nivelurile intelectuale. ANTRENAMENT CREATIV PRIN MODELE DE ACTIVITĂȚI SPECIFICE Model Itemi Sarcina probei 1.Comparații și metafore: luna, umbra, copilăria, toamna. -Realizarea a cât mai multe și mai originale comparații și metafore ale cuvintelor din coloana 2. A.Generativ
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
dezorganizare a unor raporturi bine structurate În procesul tradițional de Învățământ. Un antrenament de durată, care să zdruncine modalitățile stereotipe de gândire, duce În cele din urmă la o distribuție mai puțin eterogenă a factorului creativ În nivelurile intelectuale. ANTRENAMENT CREATIV PRIN MODELE DE ACTIVITĂȚI SPECIFICE Model Itemi Sarcina probei 1.Comparații și metafore: luna, umbra, copilăria, toamna. -Realizarea a cât mai multe și mai originale comparații și metafore ale cuvintelor din coloana 2. A.Generativ 2.Silabe: -Descoperirea a cât
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
necesită un sistem dinamic de Învățare, axat pe cultivarea imaginației creatoare, pe o activitate cât mai bogată, cât mai sistematic organizată și cât mai potrivităa cu aptitudinile native specifice fiecărui elev. În acest sens, au fost Încercate modele de Învățare creativă (experimentate În scoala romanească și În alte școli ale lumii), de antrenare și stimulare a funcțiilor intelectuale, imaginative și afective. Aceste modele de Învățare creativă s-au bazat pe activizarea unor capacități, pe problematizarea conținutului didactic și realizarea unei colaborări
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
cu aptitudinile native specifice fiecărui elev. În acest sens, au fost Încercate modele de Învățare creativă (experimentate În scoala romanească și În alte școli ale lumii), de antrenare și stimulare a funcțiilor intelectuale, imaginative și afective. Aceste modele de Învățare creativă s-au bazat pe activizarea unor capacități, pe problematizarea conținutului didactic și realizarea unei colaborări permanente Între cadrul didactic și elevi, Între elevi și elevi. Învățământul de tip creativ nu se bazează doar pe modele de antrenare și stimulare a
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
stimulare a funcțiilor intelectuale, imaginative și afective. Aceste modele de Învățare creativă s-au bazat pe activizarea unor capacități, pe problematizarea conținutului didactic și realizarea unei colaborări permanente Între cadrul didactic și elevi, Între elevi și elevi. Învățământul de tip creativ nu se bazează doar pe modele de antrenare și stimulare a funcțiilor psihice, ci și pe evaluarea potențialului creativ și pe depistarea aptitudinilor creatoare. Pentru cunoașterea potențialului creativ al elevilor și depistarea factorilor intelectuali, aptitudinali și de personalitate care, prin
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
pe problematizarea conținutului didactic și realizarea unei colaborări permanente Între cadrul didactic și elevi, Între elevi și elevi. Învățământul de tip creativ nu se bazează doar pe modele de antrenare și stimulare a funcțiilor psihice, ci și pe evaluarea potențialului creativ și pe depistarea aptitudinilor creatoare. Pentru cunoașterea potențialului creativ al elevilor și depistarea factorilor intelectuali, aptitudinali și de personalitate care, prin interacțiune și Întrepătrundere asigură acest potențial, cadrul didactic poate utiliza, cu bune rezultate, metodele clasice de cunoaștere a elevului
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Între cadrul didactic și elevi, Între elevi și elevi. Învățământul de tip creativ nu se bazează doar pe modele de antrenare și stimulare a funcțiilor psihice, ci și pe evaluarea potențialului creativ și pe depistarea aptitudinilor creatoare. Pentru cunoașterea potențialului creativ al elevilor și depistarea factorilor intelectuali, aptitudinali și de personalitate care, prin interacțiune și Întrepătrundere asigură acest potențial, cadrul didactic poate utiliza, cu bune rezultate, metodele clasice de cunoaștere a elevului: observația, convorbirea, chestionarul, analiza rezultatelor activității, randamentul școlar și
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
diferitele producții realizate. La acestea se mai pot adăuga diferite probe constând În: elaborarea de noi probleme plecând de la un model dat; analiza datelor biografice cu privire la un tip sau formă de creativitate, la interesele și realizările de natura creatoare. Învățarea creativă este un complex aptitudinal ce se distribuie În mod diferențiat de la copil la copil, de la o grupă de vârstă la alta, pe o gamă largă de variabile. Are ca trăsătură caracteristică testarea alternativelor și a ipotezelor ca bază a rezolvării
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
și creării de probleme. Asemenea performanțe școlare nu sunt posibile fără formarea și dezvoltarea factorilor intelectuali și nonintelectuali. De aceea, psihologii preocupați de cultivarea creativității au imaginat numeroase modalități și mijloace ce pot fi utilizate În vederea stimulării și educării potențialului creativ. Printr-o conduită creativă, cadrul didactic promovează Învățarea autointenționată șsi o atmosferă neautoritară, permisivă. El Încurajeazî procesele gândirii creatoare, Își Îndeamnă elevii să caute noi conexiuni Între date, să-și imagineze, să emită idei, să combine materialele și noțiunile În
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Asemenea performanțe școlare nu sunt posibile fără formarea și dezvoltarea factorilor intelectuali și nonintelectuali. De aceea, psihologii preocupați de cultivarea creativității au imaginat numeroase modalități și mijloace ce pot fi utilizate În vederea stimulării și educării potențialului creativ. Printr-o conduită creativă, cadrul didactic promovează Învățarea autointenționată șsi o atmosferă neautoritară, permisivă. El Încurajeazî procesele gândirii creatoare, Își Îndeamnă elevii să caute noi conexiuni Între date, să-și imagineze, să emită idei, să combine materialele și noțiunile În modele noi și neașteptate
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Învățarea autointenționată șsi o atmosferă neautoritară, permisivă. El Încurajeazî procesele gândirii creatoare, Își Îndeamnă elevii să caute noi conexiuni Între date, să-și imagineze, să emită idei, să combine materialele și noțiunile În modele noi și neașteptate. De asemenea, conduita creativă presupune folosirea Întrebarilor deschise, cu caracter operațional care conduc spre atitudinea de explorare, dezvoltă curiozitatea epistemică și stimulează tendințele implicate de aceasta. În ceea ce privește evaluarea, recurge la instituirea unor perioade de neevaluare, schimbarea caracterului evaluării și Încurajarea permanentă a elevilor. Atitudinea
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
recurge la instituirea unor perioade de neevaluare, schimbarea caracterului evaluării și Încurajarea permanentă a elevilor. Atitudinea pozitiva față de creativitatea elevilor le dezvoltă acestora Încrederea În forțele proprii, făcându-i conștienți de posibilitățile pe care le au de a se manifesta creativ. Personalitatea elevului trebuie să fie scoasă În evidență și promovată, relevând aptitudinile prin care el se deosebește de ceilalți elevi. În școala tradițională, unde se insista foarte mult asupra disciplinei stricte, a educării raționamentului analitic si critic, unde teama de
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
și promovată, relevând aptitudinile prin care el se deosebește de ceilalți elevi. În școala tradițională, unde se insista foarte mult asupra disciplinei stricte, a educării raționamentului analitic si critic, unde teama de a nu greși este foarte mare, Înflorirea disponibilităților creative este impiedicată de o serie de obstacole: conformismul, algoritmii Învățați și obstacole emotive. Preîntâmpinarea și Înlăturarea acestor piedici se poate realiza prin redefinirea periodică a unor concepte, idei, obiecte și fenomene constituite și apoi folosirea lor Într-o producție convergentă
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
se cultivă capacitățile creatoare la elevi o reprezintă utilizarea unor tehnici specifice de stimulare a creativității: brainstormingul (asaltul de idei), sinectica (bazată pe analogia dintre elemente complet diferite), metoda morfologică (prin care se cercetează totalitatea soluțiilor unei probleme). Problematica Învățării creative se ordonează În jurul câtorva teme esențiale: diagnoza potențialului creativ, tehnica și condițiile exersării, particularitățile individuale. Pentru a realiza o Învățare creativă, trebuie să se țină seama de condițiile specifice unei asemenea Învățări: - ponderea crescută a unor tipuri de solicitări care
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]