10,875 matches
-
caracter dinamic, fiind deschise înnoirilor și perfecționărilor impuse de progresul științific. Au un caracter sistemic, în sensul că se îmbină, se completează și se influențează reciproc, alcătuind un ansamblu metodologic coerent. Unele metode vizează mai ales activitatea profesorului ( prelegerea, expunerea, conversația euristică, algoritmizarea), iar altele mai mult activitatea elevului(lectura, exercițiul, învățarea prin descoperire, problematizarea) Toate metodele, separat sau îmbinate, își aduc contribuția la realizarea atât a predării, cât și a învățării. În lecția de chimie profesorul folosește diverse metode de
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
idei, care se limitează la folosirea imaginației și gândirii creatoare doar în ședință , sinectica oferă posibilitatea continuării actului creativ și în alte etape , cu mar fi : elaborarea modelului , experimentarea și aplicarea în practică a soluțiilor apărute. 2.4.3. Metoda conversației Este metoda care vehiculează cunoștințele prin intermediul dialogului didactic dintre profesor și elevi. Ea poate fi folosită la toate tipurile de lecții și este un material ajutător important pentru transmiterea de noi cunoștințe când se folosește material didactic intuitiv . Conversația are
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
Metoda conversației Este metoda care vehiculează cunoștințele prin intermediul dialogului didactic dintre profesor și elevi. Ea poate fi folosită la toate tipurile de lecții și este un material ajutător important pentru transmiterea de noi cunoștințe când se folosește material didactic intuitiv . Conversația are mai multe forme: a) Conversația catehetică - se folosește atunci când profesorul vrea sa constate care sunt noțiunile asimilate de elevi, pe baza cărora se pot transmite noi cunoștințe. Exemplu: - Enunțați câteva caracteristici ale metalelor b) Conversația euristică - mobilizează cunoștințele pe
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
cunoștințele prin intermediul dialogului didactic dintre profesor și elevi. Ea poate fi folosită la toate tipurile de lecții și este un material ajutător important pentru transmiterea de noi cunoștințe când se folosește material didactic intuitiv . Conversația are mai multe forme: a) Conversația catehetică - se folosește atunci când profesorul vrea sa constate care sunt noțiunile asimilate de elevi, pe baza cărora se pot transmite noi cunoștințe. Exemplu: - Enunțați câteva caracteristici ale metalelor b) Conversația euristică - mobilizează cunoștințele pe care le au elevii și îi
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
folosește material didactic intuitiv . Conversația are mai multe forme: a) Conversația catehetică - se folosește atunci când profesorul vrea sa constate care sunt noțiunile asimilate de elevi, pe baza cărora se pot transmite noi cunoștințe. Exemplu: - Enunțați câteva caracteristici ale metalelor b) Conversația euristică - mobilizează cunoștințele pe care le au elevii și îi conduce pe aceștia la descoperirea unor noi adevăruri, prin efort propriu de gândire. Conversația euristică este cel mai des utilizată în lecțiile de chimie. Profesorul, folosindu- se de o succesiune
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
elevi, pe baza cărora se pot transmite noi cunoștințe. Exemplu: - Enunțați câteva caracteristici ale metalelor b) Conversația euristică - mobilizează cunoștințele pe care le au elevii și îi conduce pe aceștia la descoperirea unor noi adevăruri, prin efort propriu de gândire. Conversația euristică este cel mai des utilizată în lecțiile de chimie. Profesorul, folosindu- se de o succesiune de întrebări, puse cu măiestrie și în alternanță cu răspunsurile primite de la elevi, îi îndeamnă pe aceștia să efectueze investigații, să facă asociații
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
la elevi, îi îndeamnă pe aceștia să efectueze investigații, să facă asociații astfel încât să descopere noi adevăruri. Întrebările trebuie formulate clar și precis, să se refere la materia predată sau inclusă în bibliografie și să stimuleze gândirea și creativitatea elevilor. Conversația poate fi: individuală - când se poartă între profesor și un singur elev - frontală când se adresează întregii clase, iar răspunsurile le dau diferiți elevi. Pentru realizarea obiectivelor învățării se recomandă întrebările "deschise" care lasă elevilor mai multă libertate de căutare
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
trăită acolo În societatea fetelor din cea mai Înaltă aristocrație basarabeană, Îi dă cu franțuzeasca Întocmai ca franțujii, cîntă la pian, coase, face horbote subțirietc. -Ce contrast! Între candidatul la Însurătoare, care fără să i se mai poată pretinde o conversație de salon Împănată cu vorbe franceze, sau măcar curat rusească, chiar și În moldoveneasca lui țărănească nu găsea alte teme de conversație decît banalitățile și nimicurile vieții de toate zilele, și tînăra pețită, o romantică visînd la eroii literari, de
A FI SAU A NU FI by GHEORGHE C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/830_a_1715]
-
face horbote subțirietc. -Ce contrast! Între candidatul la Însurătoare, care fără să i se mai poată pretinde o conversație de salon Împănată cu vorbe franceze, sau măcar curat rusească, chiar și În moldoveneasca lui țărănească nu găsea alte teme de conversație decît banalitățile și nimicurile vieții de toate zilele, și tînăra pețită, o romantică visînd la eroii literari, de o noblețe și o vitejie supraomenească și de o eleganță neîntrecută. E de Înțeles de ce Ortografia și gramatica românească le-a deprins
A FI SAU A NU FI by GHEORGHE C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/830_a_1715]
-
a hotărît să-și impuie titulatura de Smaragda Theodorovna, - numaidecît Smaragda și numaidecît Theodorovna, - cu thita. Orice Încercare a soțului de a se folosi de vechiul nume este rău primită de Smaragda Theodorovna. Într-o zi, În căutarea subiectului de conversație, acest leu domesticit Întrebă pe tînăra și gingașa fecioară: Smărăndițo... Cu căpușorul mîndru ridicat În sus: Smaragda, - l-a corectat vocea argintină. Conu Iorgu scăpă paharul cu ceai, sări să-l prindă, răsturnă un scaun, și reîncepu: Smaragdițo... Sma-rag-da! - răsună
A FI SAU A NU FI by GHEORGHE C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/830_a_1715]
-
psihică (senzorială, psihomotrică și cognitivă). 3. Colaborarea familiei cu specialiștii pentru protezare și pentru Îndrumare În ceea ce privește formarea comunicării. 4. Contact permanent cu auzitorii de vârste apropiate. 5. Crearea mediului adecvat pentru stimularea comunicării. Întrebările să deschidă și să nu Închidă conversația și să fie puse În concordanță cu interesul de moment al copilului. 6. Exersarea labiolecturii (ideo vizuale și vizual-fonetice) Într-un cadru natural cu respectarea unor cerințe: luminozitate, distanță apropiată, vorbit În față calm și distinct etc. 7. Exersarea auzului
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
magazine, mijloace de transport, parcuri cu flori, pomi și lacuri, păsări, animale, insecte, etc. 14. Atragerea copilului În treburile casnice: pusul mesei, făcutul patului, spălatul curățenia, etc. Cu denumirea obiectelor și acțiunilor corespunzătoare. Menținerea permanentă a motivației pentru activitate și conversație prin laude, Încurajări, stimulare. 15. În cazul În care copilul este Într-o instituție (grădiniță), familia va exersa cuvintele și expresiile Învățate și notate de profesor sau educator Într-un caiet special al elevului, pentru consolidarea noilor achiziții verbale. Trebuie
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
datorită pierderii de auz și nu neapărat ca urmare a unui retard mintal. Progresul În privința cunoștințelor școlare, a deprinderilor sociale și a dezvoltării emoționale depind foarte mult de dezvoltarea lingvistică. Deoarece copilul deficient de auz pierde atât de mult din conversația incidentală, va fi deficitar atât În domeniul cunoștințelor generale, cât și al vocabularului. Cum cea mai mare parte a gândurilor noastre este exprimată În cuvinte, exprimarea clasică a ideilor lui va fi adesea dificilă creând falsa impresie de Înapoiere. De
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
idee, decât să depui efortul de a pronunța toată fraza corespunzătoare. O persoană deficientă de auz trebuie să se facă Înțeleasă, respectiv să se exprime Într-o manieră cât mai inteligibilă, și să-i Înțeleagă pe ceilalți posibili parteneri de conversație care nu au această dizabilitate, ceea ce presupune dezvoltarea abilității de a labiolectura. În fapt, procesul de demutizare se centrează pe stimularea capacității deficientului de auz de a se exprima verbal și de a-și dezvolta nivelul vocabularului. În etapa În
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
a calității limbajului și la lărgirea sferei de integrare școlară și profesională a deficientului de auz În societatea românească . Modalități de stimulare a abilităților conversative la copiii deficienți de auz Profesor psihopedagog Lăcrămioara Ursache Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Conversația reprezintă acel dialog purtat Între doi parteneri ce implică schimbarea rolurilor dintre emițător și receptor În jurul unui subiect sau a unei teme de interes comun. Conversația Înseamnă comunicare, adică Împărtășire de idei. Ca act tranzacțional, inevitabil În situații de interacțiune
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
copiii deficienți de auz Profesor psihopedagog Lăcrămioara Ursache Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Conversația reprezintă acel dialog purtat Între doi parteneri ce implică schimbarea rolurilor dintre emițător și receptor În jurul unui subiect sau a unei teme de interes comun. Conversația Înseamnă comunicare, adică Împărtășire de idei. Ca act tranzacțional, inevitabil În situații de interacțiune, comunicarea devine esențială, fundamentală atât pentru viața personală cât și pentru viața socială a individului. De cele mai multe ori avem impresia că a comunica Înseamnă doar a
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Înțelegi pe acesta și el te Înțelege pe tine. Comunicarea reprezintă mai mult decât vorbe , cuvinte. Pentru a comunica/ a conversa Între ei, oamenii zâmbesc , se Încruntă , adoptă o anumită expresie facială, o anumită postură a corpului etc. potrivite situației. Conversația diferă de alte tipuri de interacțiuni comunicaționale deoarece accentul cade pe interacțiunea din jurul unui subiect de interes comun mai degrabă decât pe comunicarea unor nevoi concrete, dorințe, transmiterea unor instrucțiuni sau urmarea acestora. Din cele arătate mai sus deducem că
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
de alte tipuri de interacțiuni comunicaționale deoarece accentul cade pe interacțiunea din jurul unui subiect de interes comun mai degrabă decât pe comunicarea unor nevoi concrete, dorințe, transmiterea unor instrucțiuni sau urmarea acestora. Din cele arătate mai sus deducem că rolul conversației În dezvoltarea limbajului este deosebit de important și spunem aceasta deoarece CONVERSAȚIA: este cea mai naturală situație de dezvoltare a limbajului; garantează integrarea emoțională a acestuia; presupune spontaneitate din partea partenerilor deoarece limbajul rezultă totdeauna din sentimentele și interesele lor; echilibrează raportul
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
din jurul unui subiect de interes comun mai degrabă decât pe comunicarea unor nevoi concrete, dorințe, transmiterea unor instrucțiuni sau urmarea acestora. Din cele arătate mai sus deducem că rolul conversației În dezvoltarea limbajului este deosebit de important și spunem aceasta deoarece CONVERSAȚIA: este cea mai naturală situație de dezvoltare a limbajului; garantează integrarea emoțională a acestuia; presupune spontaneitate din partea partenerilor deoarece limbajul rezultă totdeauna din sentimentele și interesele lor; echilibrează raportul dintre limbajele expresiv și receptiv; implică o rafinare continuă a Înțelesurilor
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
structuri lingvistice În manieră flexibilă precum: omonime, sinonime, antonime, formele de singular și plural, sensul propriu și figurat, similitudini și deosebiri, prepoziții, conjuncții, locuțiuni, interogații etc.; Linda Hagood, profesor de educație specială la TSBVI Outreach Texas, În lucrarea cu titlul “Conversația fără limbaj: Cum să construim interacțiuni de calitate la copiii cu surdo cecitate“ este de părere că pentru copiii cu abilități limitate de limbaj, interacțiunile conversaționale trebuie să includă: un format scurt de schimbare a ideilor În care un adult
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
limitate de limbaj, interacțiunile conversaționale trebuie să includă: un format scurt de schimbare a ideilor În care un adult și copilul cu dificultăți de limbaj să se angajeze alternativ În acțiune cu sau fără a implica obiecte; atragerea copilului către conversație prin folosirea unor termeni de interes comun sau de menținere a atenției utilizând anumite obiecte personale; o atmosferă plăcută, destinsă, În care amândoi, copilul și adultul (părintele, bunicul, prietenul mai mare, profesorul) să se bucure de petrecerea timpului Împreună; -modelarea
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
părintele, bunicul, prietenul mai mare, profesorul) să se bucure de petrecerea timpului Împreună; -modelarea comunicării În termeni de comentarii, descrieri sau solicitări de informații. Aceeași autoare se alătură părerii multor specialiști În educația specială și subliniază rolul deosebit de important al conversației pentru persoanele care au un limbaj vorbit mai puțin dezvoltat sau unul nonformal alcătuit din semne. Faptul că nu putem conversa cu copiii deficienți de auz deoarece nu reușim să Înțelegem limbajul semnelor sau cuvintele pe care le folosesc, ne
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
etc. Adoptând astfel de strategii, copiii deficienți de auz vor Învăța că interacționând În acest mod cu persoanele cunoscute sau mai puțin cunoscute vor câștiga momente plăcute, vor putea afla informații noi, vor putea face alegeri privind subiectele/temele de conversație sau vor putea comenta pe marginea lor, vor Învăța noi ritualuri sociale ș.a. Există patru probleme care se ivesc În procesul Învățării abilităților conversative: 1. Copilul are expunere limitată la situații conversative; 2. Copilul nu Înțelege regulile sau ritualurile pe
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
comenta pe marginea lor, vor Învăța noi ritualuri sociale ș.a. Există patru probleme care se ivesc În procesul Învățării abilităților conversative: 1. Copilul are expunere limitată la situații conversative; 2. Copilul nu Înțelege regulile sau ritualurile pe care le implică conversația; 3. Copilului nu-i este la Îndemână să vorbească despre subiecte/teme variate; 4. Copilul deficient de auz are parteneri puțini de conversație. Referitor la prima problemă, cea legată de expunerea limitată la situații conversative a copilului deficient de auz
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
are expunere limitată la situații conversative; 2. Copilul nu Înțelege regulile sau ritualurile pe care le implică conversația; 3. Copilului nu-i este la Îndemână să vorbească despre subiecte/teme variate; 4. Copilul deficient de auz are parteneri puțini de conversație. Referitor la prima problemă, cea legată de expunerea limitată la situații conversative a copilului deficient de auz, ne punem din nou Întrebarea ce Înseamnă de fapt a conversa. A conversa cu cineva Înseamnă să petreci un anumit timp În compania
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]