772 matches
-
universitare) I. Date privind studentul * Font 8* Secțiunea I.1. - Date personale ale studentului*1) cu cetățenie română/străină Luna Ziua Perioada de valabilitate Forma de finanțare a studiilor │Susținut de la buget Cu taxă (CPL, CPV, bursier, CPNV) 13. Situația școlarității la începutul anului Admis la continuare de studii Admis la studii paralele Secțiunea I.3.a - Date privind pregătirea anterioară a studentului*14) (absolvent de liceu) │ ├────┼───────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┬──────┤ │ 1. │Studiile preuniversitare absolvite, nivel liceu Profilul/Domeniul *2) Acolo unde este cazul (de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/222973_a_224302]
-
Informații suplimentare" prezintă mențiuni în cazul titularilor care au efectuat o parte din studiile universitare de masterat într-o altă instituție de învățământ superior, din țară sau din străinătate, precum și alte mențiuni privind școlarizarea titularului (întreruperi de studii, prelungiri ale școlarității, transferuri, mobilități etc.). De asemenea, în această secțiune se menționează alte certificate sau atestate obținute pe parcursul acestor studii, în baza unor acorduri instituționale, precum și informații privind modulul de pregătire psihopedagogică. ... ��n situația în care programul de studii se derulează în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/223715_a_225044]
-
s-a. Căutarea soluțiilor corecte cade în sarcina elevilor și aceasta corespunde unei probleme ce urmează să fie rezolvată. Moduri de soluționare metodică pentru formarea deprinderilor de ortografie și de punctuație Deprinderile ortografice se formează în mare parte în mica școlaritate, consolidându-se în anii următori. În învățământul primar, învățarea ortografiei reprezintă un punct de vedere psihopedagogic, o problemă de formare de deprinderi. Când școlarul știe ce are de făcut înseamnă că are o bază de orientare spre acțiunile care urmează
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
cultură, sănătate, inserție socială). S-a urmărit concertarea diferitelor dispozitive: programe locale privind habitatul (PLH), zonele dificile urbane (ZFU), planul local de inserție prin economie (PLIE), echipe de reușită educațională (ERE), contractul educativ local (CEL), contractul local de acompaniere a școlarității (CLAS), oraș, viață, vacanță (VVV), contracte de educație artistică, de combatere a iletrismului etc.2 De exemplu, CCS (contractele de coeziune socială) trebuiau să se bazeze pe: diagnostic la nivelul cartierelor (pentru a identifica prioritățile de intervenție și resursele existente
by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
ci "tuturor nevoilor individului, între care cele de relaționare cu comunitatea"13. Acest program viza astfel instituirea unei noi sociabilități populare urbane, prin dotarea fiecărui oraș cu o rețea de echipamente și de servicii de proximitate susceptibile să rezolve problemele școlarității, igienei și solidarității. Politica locuințelor căpăta treptat, confuz, trăsăturile unei politici urbane. Dar, în fața costului ridicat al pământului, aceste orașe-grădină au fost tot mai constrânse să nu asigure decât funcția unică de "locuință-dormitor", abandonând obiectivul anunțat. Cele cincisprezece "periferii-grădină" construite
by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
lor, și se cerea supraveghere și disciplină. În orașul postindustrial, săracii, "inutilii lumii" pun probleme, dacă nu majorității bogaților, cel puțin unei populații care dispune de resurse suficiente pentru a părăsi o vecinătate apreciată ca nefastă pentru liniștea ei și școlaritatea copiilor. În aceste circumstanțe, împrăștierea urbană nu ilustrează doar modalitatea izbitoare a tendinței de grupare "în cerc închis" pentru a se proteja; este vorba de incidența asupra raporturilor sociale. Mai întâi, concentrarea săracilor nu rămâne fără efect asupra vieții lor
by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
creativ nu se poate realiza numai prin acțiunea unui factor izolat, ci presupune racordarea la circuitul creativității, a întregii ambianțe în care trăiește ființa umană. Dezvoltarea creativității trebuie să înceapă de la cea mai fragedă vârstă și să continue și după școlaritate. Activarea creativității nu este corelată automat cu maturizarea cronologică, ci presupune o intervenție specială, timpurie și longevivă, orice educator (părinte, dascăl) trebuie să-și asume cu maximă responsabilitate și pertinență această misiune. Șt. Zweig spunea: Creativitatea reprezintă valoarea superioară tuturor
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
că este nevoie de o selecție serioasă la intrarea în sistem, nu la ieșirea din cel precedent! În opinia mea, în momentul de față, totul e pe dos. Se dă un examen de capacitate inutil, pentru că elevii oricum au absolvit școlaritatea obligatorie trecând toate obiectele, și se intră la liceu în funcție de acela! Normal ar fi ca școlaritatea obligatorie să se termine cu o diplomă venită de la sine, în baza absolvirii fiecărui an, iar admiterea în liceu și în școlile de arte
by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
precedent! În opinia mea, în momentul de față, totul e pe dos. Se dă un examen de capacitate inutil, pentru că elevii oricum au absolvit școlaritatea obligatorie trecând toate obiectele, și se intră la liceu în funcție de acela! Normal ar fi ca școlaritatea obligatorie să se termine cu o diplomă venită de la sine, în baza absolvirii fiecărui an, iar admiterea în liceu și în școlile de arte și meserii să se facă prin examene-concurs efective. Iar utilizarea bacalaureatului drept criteriu de admitere, cum
by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
autonomia care i-a fost acordată. În ce măsură profesorii sunt conștienți de rolul pe care îl au în construirea autonomiei elevilor? Cât de mult contribuie ei la construirea autonomiei elevilor? Care este gradul de autonomie al elevilor care ies din perioada școlarității obligatorii? Iată întrebări care încă își așteaptă răspunsul. III.7 Elev adolescent sau elev autonom? Pe baza acestei teme, s-a realizat un studiu plecând de la ipoteza că printre „oamenii școlii”, prin aceasta înțelegându-se elevi și profesori, nu este
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
000 născuți vii). Abordăm problema ecartului României față de celelalte țări privind mortalitatea deoarece apreciem că acest indicator reflectă cel mai bine inegalitatea generată de status din punct de vedere economic, profesional și cultural. Deosebirile de nivel de trai, nivel de școlaritate și categorie profesională induc diferențe în planul mortalității pentru oameni aflați în condiții istorico-geografice și macroculturale similare. Indiferent de epocă, standardele minimale, precum: accesul la hrană, îmbrăcăminte, locuință salubră, au influențat mortalitatea [6]. Reducerea bolilor infecțioase prin apariția antibioticelor a
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
indiene. Într-o succesiune de studii cu argumente fără echivoc, dublate de probe - acte mitrice, de stare civilă, scrisori olografe -, P.-C. comunică, de asemenea, importante clarificări și rectificări la biografia lui Tudor Arghezi, mai ales privind părinții, anii de școlaritate, împrejurările aderării și ale ieșirii din cinul monahal, ale primei căsătorii și ale primului său născut etc. Legendă și adevăr în biografia lui Tudor Arghezi („Manuscriptum”, 2/1975), primul din serie, a provocat o dispută aprigă, întinsă pe mai mulți
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288949_a_290278]
-
în înțelegerea noțiunii de merit ca nivel de școlarizare dobândit. Astfel, studiile întreprinse de autorii citați au arătat că pozițiile sociale de destinație ale indivizilor la nivel agregat diferă într-o măsură semnificativă chiar în condițiile în care nivelul de școlaritate este menținut constant. Cu alte cuvinte, indivizi cu origini sociale diferite vor ajunge în poziții sociale diferite chiar dacă au același nivel de școlaritate. Astfel, în lucrarea sa Les causes de l’inegalité de chances scolaires, principala concluzie pe care Boudon
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
ale indivizilor la nivel agregat diferă într-o măsură semnificativă chiar în condițiile în care nivelul de școlaritate este menținut constant. Cu alte cuvinte, indivizi cu origini sociale diferite vor ajunge în poziții sociale diferite chiar dacă au același nivel de școlaritate. Astfel, în lucrarea sa Les causes de l’inegalité de chances scolaires, principala concluzie pe care Boudon o trage în urma analizelor sale empirice este aceea că, în timp ce inegalitatea oportunităților educaționale (IOE) descrește de-a lungul timpului, inegalitatea oportunităților sociale (IOS
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
histogramele și curbele statistice. Diagrama de structură este o reprezentare grafică prin care putem reda procentual părțile componente ale unui întreg. În exemplul alăturat, am ilustrat grafic procentele promovaților, corigenților și repetenților dintr-o populație școlară (clasă, școală, nivel de școlaritate etc.): 85% promovați, 4% repetenți, 11%corijenți. Pare o populație școlară cu rezultate bune! Diagramele de comparație reprezintă pe coloane verticale separate procentele părților care alcătuiesc un întreg sau evoluția unor fenomene - în cazul nostru, educative. În exemplul alăturat, este
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cărora se stabilesc conținuturile, căile, mijloacele, resursele, condițiile, cu care și în care se derulează procesul de învățământ. Curriculum național cuprinde două componente: curriculum nucleu sau obligatoriu (65-70%) și curriculum la decizia școlii (35-30%). * cicluri curriculare: acestea sunt periodizări ale școlarității/educației care au în comun obiective specifice și grupează mai mulți ani de studiu ce aparțin unor niveluri școlare (cicluri de învățământ) diferite. Aceste periodizări se suprapun peste structura formală a sistemului de învățământ, cu scopul de a facilita obiectivul
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
2 DATELE care se solicită tuturor studenților declarați admiși și înmatriculați, începând cu anul universitar 2009-2010 (pentru toate ciclurile de studii universitare) Date privind studentul * Luna Provenit din case de copii/ Forma de finanțare a studiilor │Susținut de la buget Situația școlarității la începutul Admis la continuare de studii Admis la studii paralele Profilul/Domeniul Forma de învățământ (zi/seral/FR/ *2) Acolo unde este cazul (de exemplu: familie monoparentală). *3) Sau alt cod de identificare personală, pentru studenții străini. *4) Numai
EUR-Lex () [Corola-website/Law/231881_a_233210]
-
aplică și pentru înscrierea la studiile universitare de master și/sau doctorat. Anexa 2 Datele care se solicită tuturor studenților declarați admiși și înmatriculați, începând cu anul universitar 2009-2010 (pentru toate ciclurile de studii universitare) Date privind studentul * Luna Situația școlarității la Admis la continuare de studii Admis la studii paralele Transferat în interiorul universității Profilul/Domeniul Forma de învățământ (zi/seral/FR/ Forma de finanțare a studiilor*18) (buget/taxă) Trebuie să fie detaliate. *1) La înscriere sau la modificarea datelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239732_a_241061]
-
aplică și pentru înscrierea la studiile universitare de master și/sau doctorat. Anexa 2 Datele care se solicită tuturor studenților declarați admiși și înmatriculați, începând cu anul universitar 2009-2010 (pentru toate ciclurile de studii universitare) Date privind studentul * Luna Situația școlarității la Admis la continuare de studii Admis la studii paralele Transferat în interiorul universității Profilul/Domeniul Forma de învățământ (zi/seral/FR/ Forma de finanțare a studiilor*18) (buget/taxă) Trebuie să fie detaliate. *1) La înscriere sau la modificarea datelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/242805_a_244134]
-
procesului de predare-învățare-evaluare; planurile-cadru de învățământ stabilesc, difere nțiat în funcție de nivelul de școlarizare, disciplinele studiate de către elevi în școală, numărul minim și maxim de ore alocate acestora, precum și numărul total de ore studiate pe săptămână; ... b) cicluri curriculare - periodizări ale școlarității, grupând mai mulți ani de studiu, în funcție de nivelurile de dezvoltare cognitivă, afectivă și fizică ale elevilor. Prin definirea unui profil de formare adecvat unei etape de vârstă, ciclurile curriculare jalonează proiectarea programelor școlare, oferind reperele optime pentru structurarea achizițiilor în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/241580_a_242909]
-
gimnazial" și/sau "absolvirea învățământului profesional nivel 3 din Cadrul național al calificărilor; - pentru nivelul 5 din Cadrul național al calificărilor se va preciza "absolvirea învățământului liceal". d) "Informații suplimentare" se vor înscrie mențiuni privind școlarizarea titularului (întreruperi de studii, prelungiri ale școlarității, transferuri, mobilități), dacă este cazul; ... e) "Mai multe informații (inclusiv descrierea sistemului național de calificări) sunt disponibile la": www.anc.edu.ro, www.tvet.ro, www.edu.ro ... f) "Centrul național de referință" www.anc.edu.ro, www.tvet.ro
EUR-Lex () [Corola-website/Law/274626_a_275955]
-
5) Secțiunea 5 "Informații suplimentare" prezintă mențiuni în cazul titularilor care au efectuat o parte din studiile universitare într-o altă instituție de învățământ superior, din țară sau străinătate, precum și alte mențiuni privind școlarizarea titularului (întreruperi de studii, prelungiri ale școlarității, transferuri, mobilități, recunoașterea perioadelor de studii efectuate anterior cu susținerea examenelor de diferență etc.). Pentru cetățenii străini se va indica documentul care permite admiterea la studii. De asemenea, în această secțiune se menționează alte acte de studii obținute în baza
EUR-Lex () [Corola-website/Law/276057_a_277386]