3,784 matches
-
care va exercita o influență negativă asupra activității senzorial‑perceptive și a formării în continuare a capacităților cognitive ale acestuia. În cazul copiilor cu deficiențe senzoriale parțiale (hipoacuzici și ambliopi), accentul se pune pe sensibilitatea reziduală a analizatorului lezat pentru antrenarea și dezvoltarea sistematică a acestei sensibilități în activitatea de învățare. În acest demers, un important rol aparține mijloacelor tehnice de protezare, utilizării unor materiale auxiliare (inclusiv materiale didactice care să faciliteze receptarea informației școlare), precum și exercițiilor de stimulare a analizatorului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
abate de la rezolvarea corectă, alunecând pe o pistă falsă din cauza unor eventuale asemănări între procedeele cu care fost deprins anterior). De asemenea, întâlnim elevi care manifestă spirit de observație redus, slabă manifestare a interesului, insuficientă curiozitate, ceea ce influențează negativ procesul antrenării lor în activitatea cognitivă, inclusiv în activitățile de învățare în clasă), limitarea evidentă a operațiunilor mintale, numeroasele stereotipii prezente în comportament și în comunicare, sărăcia exemplificărilor originale, dificultățile de aplicare în practică și de transfer al achizițiilor realizate anterior, lipsa
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în urma actului de evaluare. Evaluarea progresului presupune în fapt comparația între o stare inițială și una finală și poate viza: - progresele în gradul de autonomie; - progresele în limitarea efectelor secundare ale dizabilității și în prevenirea secundară și terțiară; - progresele în antrenarea potențialului restant; - progresele în actul compensării; - stagnarea/regresul (cauze, evoluții etc.). În martie 2002 a fost aprobată, prin Hotărârea de Guvern nr. 218, Metodologia pentru utilizarea setului de instrumente de expertizare și evaluare a copiilor/elevilor în vederea orientării școlare a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
finalizarea ciclurilor școlare; ea se prelungește în timp, întrucât noile structuri fonetice și lingvistice descoperite pe parcursul vieții vor trebui asimilate tot pe căi specifice (ceea ce presupune existența unor servicii în domeniul demutizării și la vârste mai mari pentru îmbogățirea și antrenarea componentelor fonetice, lexicale și gramaticale). Pe baza observațiilor efectuate în activitățile practice s‑a constatat că, în cazul deficienților de auz în curs de demutizare, procesul de comunicare prezintă următoarele particularități: - un volum redus al vocabularului însușit; - existența a numeroase
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
simțului tactil‑kinestezic, dezvoltarea capacității de fixare (obiecte, litere, imagini) fără suportul celorlalți analizatori (pentru ambliopi) și formarea abilităților necesare învățării scris‑cititului în sistemul Braille. Tipuri de exerciții ar fi următoarele: a) jocuri senzorio‑motorii: - jocuri pentru formarea și antrenarea gesturilor/operațiilor de bază (a lua, a așeza, a deschide, a închide, a îndoi, a strânge, a tăia, a înfășura, a scutura, a agăța, a înșuruba, a încheia etc.); - jocuri pentru cunoașterea și operarea cu obiecte utile din mediul de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a diverselor materiale, compararea lor în funcție de rezistență, consistență, greutate etc.; d) identificarea proprietăților materialelor (moale, dur, aspru, temperatura etc.) prin diverse tipuri de exerciții care presupun folosirea unei game variate de obiecte și materiale; e) capacitatea de prehensiune (concomitent cu antrenarea musculaturii fine a degetelor și mâinii pentru efectuarea unor mișcări cu un grad mare de precizie); f) capacitatea de coordonare bimanuală (înșurubări/deșurubări simultane, mișcări implicate în autoservire, jocuri de manipulare, folosirea obiectelor de scris etc.); g) abilitatea de apreciere
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
strategiilor de explorare oculomotorie, a coordonării vizual‑motorii, a capacității de structurare perceptiv‑motrice a spațiului și a proceselor cognitive superioare. Tipurile de exerciții în antrenamentul vizual complex sunt următoarele: a) explorarea vizuală primară (jucării, contururi, forme, obiecte etc.); b) antrenarea reacției de orientare - reflexul de orientare spontană și condiționată: - exerciții de fixare spontană a unor obiecte care se impun prin mărime, culoare, formă, semnificație etc.; - exerciții de discriminare figură‑fond cu ajutorul unor desene specifice; - exerciții pentru formarea constantelor perceptive; c
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
d) revenirea la complexitatea realului - dezvoltarea inteligenței prin reintegrarea însușirii respective în obiecte date și a obiectelor în contextul lor, jocuri de utilizare a obiectelor, de căutare a însușirilor obiectelor etc., astfel încât însușirile să devină proprietăți mobile, transferabile. Dezvoltarea și antrenarea funcției vizuale depind în mod hotărâtor de cantitatea și gradul de operaționalizare a informațiilor stocate, memoria vizuală completând și susținând memoria logică. Prin antrenamentul vizual se urmărește și îmbogățirea bagajului informațional pe baza căruia sunt facilitate percepția și, mai ales
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și fizică implicată în realizarea mișcării; - nivelul rezistenței musculare, solicitată de mișcare; - nivelul solicitărilor cardio‑respiratorii; - gradul de participare al receptorilor. Programele de intervenție asupra componentelor motrice pot valorifica mai multe direcții recuperator‑terapeutice: a) terapii bazate pe stimulare - urmăresc antrenarea controlului motor în conformitate cu parametrii dezvoltării neuromotorii, respectiv: - mobilitatea - capacitatea inițierii și executării unei mișcări în limita amplitudinii fiziologice; - stabilitatea - capacitatea de menținere a echilibrului în pozițiile de balans; - mobilitatea controlată - capacitatea de menținere a echilibrului postural în timpul mișcării; - abilitatea - capacitatea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
rostogoliri, rotații libere etc.). Principalele strategii și direcții de acțiune vor urmări îmbunătățirea mobilității, a stabilității, a mobilității controlate și a abilităților motrice prin categorii diverse de exerciții adresate segmentelor și grupelor musculare interesate; b) terapii bazate pe inhibiție - urmăresc antrenarea engramelor motorii de la nivel central, coordonarea și precizia mișcărilor, îmbunătățirea vitezei și cursivității acestora prin intermediul activităților și exercițiilor destinate influențării proceselor de inhibiție a neuronilor motori care nu sunt implicați direct în efectuarea mișcării (se urmăresc astfel inhibarea impulsurilor corticale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
la nivelul trunchiului, mișcări la nivelul palmei și degetelor, imitarea unor activități din viața cotidiană etc.; b) gimnastica fonoarticulatorie - cuprinde mai multe serii de exerciții de gimnastică facială, linguală, mandibulară, velo‑palatală și labială care trebuie executate ritmic deoarece, pe lângă antrenarea și tonifierea segmentelor aparatului fonoarticulator, au și menirea de a introduce ritmul în vorbirea copiilor; c) gimnastica respiratorie - urmărește educarea echilibrului dintre inspirație și expirație cu ajutorul unor exerciții și procedee diverse (suflarea într‑o lumânare aprinsă, aburirea unei oglinzi, alternativ
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tuturor indivizilor (de exemplu, chiar dacă teoria deficitului în crearea unei opinii explică deficitul social observat în autism, ea nu explică suficient comportamentul ritualistic‑repetitiv sau retardarea mintală care e prezentă la un număr mare din cazuri). Cert este că, pentru antrenarea funcțiilor cognitive și a capacității de relaționare cu cei din jur, copilul trebuie să fie stimulat și să exerseze o diversitate de experiențe senzorio‑afective cu adultul, și în special cu mama. Autismul infantil reprezintă un factor important al nereușitei
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ca un copil orb. În același timp, există și copii cu grave deficiențe de auz care au probleme de vedere și care, utilizând mijloace optice performante, se pot manifesta asemănător unui copil cu surditate. În ambele cazuri, factorul‑cheie pentru antrenarea lor în activități educative constă în asigurarea condițiilor prin care copiii respectivi să aibă posibilitatea să acceseze suficiente informații nedistorsionate prin intermediul unuia dintre simțurile de distanță, astfel încât să poată interacționa într‑un mod semnificativ cu elementele din mediul înconjurător. Surdocecitatea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și manifestări la vârste diferite ale retinopatiei pigmentare; - o categorie aparte și destul de numeroasă se referă la cauze necunoscute sau greu decelabile în contextul investigațiilor clinice și paraclinice. Și în cazul acestor copii intervenția timpurie este esențială pentru recuperarea și antrenarea resurselor compensatorii la nivelul analizatorilor funcționali și la nivelul structurilor nervoase centrale. Depistarea și diagnosticul precoce constituie condiția fundamentală în elaborarea unui plan de intervenție și educație prin asigurarea unui mediu stimulativ‑reacțional pentru a furniza copilului situații stimulative necesare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în mediul său cel mai familiar și evaluarea nivelului senzorial prezent; c) elaborarea și dezvoltarea unui program de intervenție focalizat pe câștigul imediat cel mai probabil din partea copilului și pe domeniile de interes ale familiei; în aplicarea programului se recomandă antrenarea familiei și instruirea membrilor acesteia asupra metodelor și tehnicilor de lucru cu copilul; d) după 3 până la 6 luni se face o nouă evaluare pentru a constata efectele și progresele copilului; e) modificarea sau ameliorarea planului inițial; f) menținerea unui
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
beneficiind de o serie de servicii de sprijin, prin intermediul familiei sau al unor instituții de profil. În acest sens, calitatea intervenției educative este condiția fundamentală a integrării sociofamiliale pentru persoanele cu deficiențe multisenzoriale; dezvoltarea și perfecționarea funcțională a analizatorilor funcționali, antrenarea organelor fonatorii prin exerciții speciale, demutizarea sprijinită de sistemul Braille și de sistemul dactil, cunoașterea nemijlocită a obiectelor din jur, orientarea în spații mici, formarea deprinderilor de autoservire, valorificarea noilor echipamente și a tehnologiilor moderne destinate acestor categorii de persoane
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu dizabilități mai intervine un principiu fundamental - principiul asigurării unității instrucției, educației, compensării, recuperării și/sau reeducării. Conform acestuia, toate activitățile incluse în procesul de învățământ trebuie să vizeze, pe lângă componenta instructiv‑educativă, și o componentă compensatorie și recuperatorie, prin antrenarea acelor structuri sau resurse psihofizice funcționale ale copilului în asimilarea și dezvoltarea abilităților necesare adaptării și integrării socioprofesionale a acestuia. Noile deschideri și inovații promovate de educația incluzivă au determinat conturarea unor principii care vin să susțină activitatea educativă din
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de dirijare a cunoașterii în scopul însușirii unor cunoștințe; - normativă - aspecte metodologice, respectiv, modul cum să predea profesorul și cum să învețe elevul; - motivațională - de stimulare a interesului cognitiv, de susținere a procesului de învățare; - formativ‑educativ‑compensatorie - de exersare, antrenare și dezvoltare a proceselor psihice. Analizând literatura de specialitate (Cerghit, 1980; Cerghit și Bunescu, 1988; Mucchielli, 1982; Moise, 1996; Cucoș, 2002), putem efectua următoarele clasificări ale metodelor de învățământ: 1. din punct de vedere istoric: a) metode clasice sau tradiționale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
educației speciale. Utilizarea metodelor expozitive în activitățile didactice destinate elevilor cu cerințe speciale presupune respectarea unor cerințe: - folosirea unui limbaj adecvat, corespunzător nivelului comunicării verbale; - prezentare clară, precisă și concisă; - sistematizarea ideilor; - recurgerea la diferite procedee și materiale didactice intuitive; - antrenarea elevilor prin întrebări de control pentru a verifica nivelul înțelegerii conținuturilor de către aceștia și pentru a interveni cu noi explicații și clarificări atunci când se impune acest lucru. Pentru elevii cu deficiențe mintale sau pentru cei cu vârste mai mici este
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
disciplinele de învățământ și la toate activitățile de terapie educațională care se desfășoară sub coordonarea educatorului. Alături de metoda demonstrației, exercițiul constituie o metodă cu o largă aplicabilitate în educația specială, mai ales în activitățile de consolidare a cunoștințelor și de antrenare a deprinderilor. În contextul activităților specifice educației speciale, mai ales pentru copiii cu deficiențe de intelect, tulburări asociate (autismul, sindromul Down) sau pentru cei cu tulburări senzoriale, metoda imitației și procedeul înlănțuirii și modelării ocupă un loc foarte important datorită
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ocupă un loc foarte important datorită compatibilității existente între specificul acestora și particularitățile de învățare ale respectivelor categorii de subiecți, pe de o parte, dar și datorită calității acestor metode și procedee, extrem de potrivite și eficiente în situațiile de prezentare, antrenare și consolidare a noilor cunoștințe și deprinderi din diverse discipline pe care elevii trebuie să le însușească, pe de altă parte. În activitățile de învățare a scris‑cititului, de corectare a tulburărilor de limbaj și în demutizarea copiilor cu surditate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
multor etape metodologice în învățarea unui nou sunet: - alegerea propoziției; - împărțirea propoziției în cuvinte și alegerea cuvântului cu sunetul nou; - împărțirea în silabe a cuvântului care conține sunetul nou; - descompunerea silabelor în sunete, separarea și studierea sunetului nou (corectarea și antrenarea pronunției corecte a noului sunet); - prezentarea și studierea literei de tipar corespunzătoare sunetului nou; - compunerea silabei care conține noua literă, cu ajutorul alfabetului decupat, și apoi compunerea cuvântului și propoziției (tot cu alfabetul decupat); - citirea silabei, a cuvântului și a propoziției
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
proiectarea unui curriculum diferențiat și personalizat în funcție de situațiile și problemele identificate; f) desfășurarea unui proces didactic activ, formativ, cu accent pe situații motivaționale favorabile învățării și pe evaluarea formativă; g) colaborarea cu specialiști din cadrul serviciilor de sprijin, consiliere școlară și antrenarea familiei. Organizarea activităților didactice, inclusiv cele din domeniul terapiei educaționale, se bazează pe un proces de proiectare didactică (acțiune de anticipare și prefigurare a unui demers educațional care să poată fi operaționalizat în practică); se realizează în mai multe etape
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
diverse (abilități practice/lucru manual, activități de terapie educațională, desen, muzică, educație fizică, gramatică etc.); - momentul organizatoric; - precizarea temei și a obiectivelor activității; - actualizarea sau însușirea unor cunoștințe necesare desfășurării activității; - demonstrația sau execuția‑model (realizată, de obicei, de către educator); - antrenarea elevilor în realizarea activității (cu ajutorul educatorului); - realizarea independentă a activității de către fiecare elev (lucrare, exercițiu etc.); - aprecierea performanțelor elevilor și precizări privind modul de continuare a activității. Variantele acestui tip de lecție pot fi identificate în funcție de specificul domeniului de activitate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de viață; - formarea deprinderilor de autonomie și igienă personală; - cultivarea deprinderilor de muncă; - formarea imaginii de sine și stimularea încrederii în propria persoană; - cultivarea autocontrolului și expresivității personale; - educarea capacităților cognitive; - educarea capacității de reacție la diverse situații de viață; - antrenarea funcției neuromusculare; - antrenarea integrării senzoriale; - sprijinirea relațiilor interpersonale; - educarea capacității de acțiune în funcție de constrângerile și resursele de mediu. Rezumând elementele prezentate anterior, putem spune că activitatea de terapie ocupațională acționează în trei mari domenii generale, care includ alte domenii particulare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]