3,471 matches
-
și noi instrumente de ameliorare a performanței organizației ● Fidelizarea generației Y: arbitrajul între viața profesională și viața privată și rolul managerului ● Politica financiară publică și performanța macroeconomică. Evoluții recente și provocări viitoare ● Politici publice pentru sustinerea IMM-urilor si activitatii antreprenoriale ● Pandemia de COVID-19 și impactul acesteia asupra finanțelor publice ● Regulile fiscale și sustenabilitatea finanțelor publice ● Finanțarea externă a statelor emergente și în curs de dezvoltare și vulnerabilitatea financiară ● Posibilități de perfecționare a sistemelor de protecție socială. Experiențe internaționale ● Finanțele publice
ANEXĂ din 2 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289962]
-
energiei produse din surse regenerabile în încălzire și răcire, aprobate prin ordinul ministrului energiei, având rolul de a furniza informații specifice referitoare la derularea Programului "ELECTRIC UP". Articolul 6 (1) Obiectivul principal al schemei de minimis îl constituie stimularea mediul antreprenorial, în cadrul unui program național de interes public, adresat întreprinderilor mici și mijlocii și operatorilor economici care activează în domeniul HORECA, pentru a realiza investiții necesare compensării unor pierderi de capital financiar și de resurse umane înregistrate în urma situației
SCHEMĂ DE AJUTOR DE MINIMIS din 4 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289409]
-
digitale (de exemplu, hărțuirea cibernetică). Conștientizarea importanței tehnologiilor digitale pentru bunăstarea și incluziunea socială. CS 4.4. Protecția mediului Conștientizarea impactului tehnologiilor digitale asupra mediului și identificarea unor modalități de utilizare sustenabilă a acestora. Aria 5: Rezolvarea de probleme și spiritul antreprenorial Identificarea și rezolvarea problemelor tehnice și de natură algoritmică în timpul operării cu dispozitivele digitale și utilizării sistemelor informatice, respectiv a mediilor digitale. Ajustarea și personalizarea mediilor digitale în funcție de nevoile personale. Utilizarea instrumentelor și tehnologiilor digitale pentru inovarea
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
inova procese și produse în mod individual și colectiv. Înțelegerea și rezolvarea problemelor în mod creativ și inovator. Evaluarea și aplicarea tehnologiei informației, inclusiv a tehnologiilor noi sau nefamiliare, în mod analitic, pentru a rezolva probleme. CS 5.4. Identificarea oportunităților antreprenoriale și crearea de valoare adăugată/beneficii prin intermediul tehnologiilor digitale Utilizarea instrumentelor și tehnologiilor digitale pentru a identifica și a valorifica oportunități și idei, pentru a crea beneficii și progrese financiare, culturale, sociale sau de mediu. Analizarea problemelor în termeni informatici
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
Intermediar 4, Avansat 5 CS 4.3:Elementar 1,2 CS 4.3: Intermediar 3 CS 4.3: Intermediar 4, Avansat 5 CS 4.4: Elementar 1, 2 CS 4.4: Intermediar 3 CS 4.4: Intermediar 4, Avansat 5 Aria 5: Rezolvarea de probleme și spiritul antreprenorial CS 5.1: Elementar 1 CS 5.1: Elementar 2, Intermediar 3 CS 5.1: Intermediar 4, Avansat 5 CS 5.2: Elementar 1 CS5.2: Elementar 2, Intermediar 3 CS 5.2: Intermediar 4, Avansat 5 CS 5.3: Elementar 1, 2 CS 5.3: Intermediar 3
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
de tehnologiile digitale și crearea de valoare adăugată/beneficii prin intermediul acestora Elementar 1,2 Identificarea de idei și soluții originale în realizarea unor sarcini de învățare, folosind tehnologiile digitale în mod individual și în colaborare cu colegii (de exemplu, proiecte, inițiative antreprenoriale), cu sprijinul adultului. CS 5.5. Adoptarea unor opțiuni pentru un viitor digital sustenabil Elementar 1,2 Explorarea, cu sprijinul adultului, a rolului tehnologiilor digitale pentru dezvoltarea societății (de exemplu, valoare adăugată, riscuri și limitări specifice). Anexa nr. 5 Descriptorii competențelor digitale
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
individual sau colaborativ. Colaborarea cu alții pentru a analiza și a rezolva probleme conceptuale și situații problematice în medii digitale, precum și pentru a experimenta noi situații și activități de învățare, de dezvoltare personală, profesională, socială. CS 5.4. Identificarea oportunităților antreprenoriale și crearea de valoare adăugată/beneficii prin intermediul tehnologiilor digitale Intermediar 4, Avansat 5 Folosirea tehnologiilor digitale pentru a identifica și a valorifica oportunități și idei, generând beneficii și progres în domeniile financiar, cultural, social și de mediu. Implementarea automatizării și
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
exemplu, comerț electronic). Aplicarea unor comportamente sustenabile în context personal, social, cultural, economic (de exemplu, alegerea dispozitivelor digitale care consumă mai puțină energie, mai puțin poluante și mai puțin nocive pentru mediu și sănătate). 5. Rezolvarea de probleme și spiritul antreprenorial CS 5.1. Rezolvarea problemelor tehnice și abordări algoritmice Identificarea problemelor tehnice de bază care pot să apară în utilizarea dispozitivelor și mediilor digitale (de exemplu, legate de deschiderea unei aplicații sau a unui fișier, operarea cu mouse-ul), cu sprijinul
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
oferite de tehnologiile digitale și crearea de valoare adăugată/ beneficii prin intermediul acestora Identificarea de idei și soluții originale în realizarea unor sarcini de învățare, folosind tehnologiile digitale în mod individual și în colaborare cu colegii (de exemplu, proiecte, inițiative antreprenoriale), cu sprijinul adultului. Utilizarea tehnologiilor digitale pentru crearea de soluții valoroase în diverse domenii de activitate școlară și extrașcolară. Îmbunătățirea procesului de dezvoltare a unui produs, utilizând aplicații digitale existente/ adaptate/create (de exemplu, prin prototipuri/modele noi). Utilizarea tehnologiilor digitale pentru
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
promovează învățarea prin proiecte în contexte reale de viață și este centrat pe dezvoltarea competențelor cheie, contribuind la conturarea profilului de formare al elevului. Principalele competențe dezvoltate sunt cele personale, sociale si de a învăța să înveți, competențele cetățenești si antreprenoriale. Rolul cadrelor didactice este acela de facilitatori, care sprijină participanții în găsirea răspunsurilor la probleme de către ei înșiși, prin discuții, fără a da soluții sau a lua o anumită poziție. El oferă sugestii pentru a îmbunătăți dinamica grupului și
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv și care sprijină cadrul didactic în aplicarea acestei programei școlare. Competențe generale 1. Manifestarea unui spirit inovator, p rin identificarea oportunităților de a crea valoare socială colectivă, exercitând gândirea critică și antreprenorială ... 2. Inițierea unor acțiuni inovatoare pentru o societate durabilă, care să conducă la o schimbare socială pozitivă ... 3. Implementarea și promovarea unui proiect de inovare socială în colaborare cu colegii, cadrele didactice, părinții și alți membri ai comunității ... Competențe specifice
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
cu colegii, cadrele didactice, părinții și alți membri ai comunității ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare Clasa a V-a 1. Manifestarea unui spirit inovator, prin identificarea oportunităților de a crea valoare socială colectivă, exercitând gândirea critică și antreprenorială Clasa a V-a 1.1. Familiarizarea cu competențele secolului XXI, pentru o dezvoltare durabilă - familiarizarea cu noțiunea de Competențe ale secolului XXI, prin vizionarea de videoclipuri dedicate; - recunoașterea/ enumerarea competențelor secolului XXI, relevante pentru aplicarea metodei Design Thinking: gândirea critică
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
proiectului, cu scopul de a spori vizibilitatea lui și de a obține suport în creșterea impactului inovării sociale. ... Clasa a VI-a 1. Manifestarea unui spirit inovator, prin identificarea oportunităților de a crea valoare socială colectivă, exercitând gândirea critică și antreprenorială Clasa a VI-a 1.1. Familiarizarea cu competențele secolului XXI, pentru o dezvoltare durabilă - ilustrarea noțiunii de Competențe ale secolului XXI, prin vizionarea de videoclipuri dedicate și alcătuirea unor hărți mentale; - explicarea/ clarificarea competențelor secolului XXI, relevante pentru aplicarea metodei
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
proiectului, cu scopul de a spori vizibilitatea lui și de a obține suport în creșterea impactului inovării sociale. ... Clasa a VII-a 1. Manifestarea unui spirit inovator, prin identificarea oportunităților de a crea valoare socială colectivă, exercitând gândirea critică și antreprenorială Clasa a VII-a 1.1.Corelarea propriilor competențe specifice secolului XXI cu dezvoltarea durabilă a comunității - detalierea noțiunii de Competențe ale secolului XXI, prin alcătuirea unor hărți conceptuale; - compararea/ ordonarea competențelor secolului XXI, în funcție de contextul de manifestare și de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
cu colegii și comunitatea, pentru a implementa proiectul de inovare socială - organizarea de întâlniri cu membrii comunității, în scopul informării acestora cu privire la planul de acțiune; - descoperirea unor modalități de atragere de noi resurse (umane și materiale) în activități antreprenoriale; - identificarea acelor membri ai comunității, care se pot mobiliza în realizarea proiectului; - alegerea sarcinilor în funcție de abilități/ interese și asumarea responsabilităților, în conformitate cu planul de acțiune; - implementarea planului de acțiune, în colaborare cu actorii locali; - gestionarea eventualelor situații
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
cu scopul de a spori vizibilitatea proiectului și de a obține suportul acestora în creșterea impactului inovării sociale. ... Clasa a VIII-a 1. Manifestarea unui spirit inovator, prin identificarea oportunităților de a crea valoare socială colectivă, exercitând gândirea critică și antreprenorială Clasa a VIII-a 1.1. Corelarea propriilor competențe specifice secolului XXI cu dezvoltarea durabilă a comunității - interpretarea noțiunii de Competențe ale secolului XXI, prin dezbaterea unor studii de caz și a experienței personale; - alcătuirea unui profil personal, prin autoevaluarea propriilor
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
comunității, pentru a implementa proiectul de inovare socială - organizarea de întâlniri și prezentări în rândul membrilor comunității, în scopul informării acestora cu privire la planul de acțiune; - formularea unei strategii pentru atragerea de noi resurse (umane și materiale) în activități antreprenoriale; - identificarea acelor membri ai comunității ce pot fi implicați activ în realizarea proiectului; - alegerea sarcinilor de lucru în funcție de abilități, interese și disponibilitate și asumarea responsabilităților, în conformitate cu planul de acțiune; - implementarea planului de acțiune, în colaborare cu
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
promovează învățarea prin proiecte în contexte reale de viață și este centrat pe dezvoltarea competențelor cheie, contribuind la conturarea profilului de formare al elevului. Principalele competențe dezvoltate sunt cele personale, sociale și de a învăța să înveți, competențele cetățenești și antreprenoriale, dar și competențele digitale, deoarece o parte dintre activitățile propuse vor fi realizate folosind platformele și instrumente digitale (de exemplu, cele din suita Google). Rolul cadrelor didactice este acela de facilitatori. Pe scurt, un facilitator ajută alte persoane să desfășoare
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (2018/C 189/01); ● competențe de alfabetizare; ● competențe multilingvistice; ● competențe în domeniul științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii; ● competențe digitale; ● competențe personale, sociale și de a învăța să înveți; ● competențe cetățenești; ● competențe antreprenoriale; ● competențe de sensibilizare și expresie culturală. Competențele - cheie sunt necesare unui adult pentru a fi pe deplin integrat și pentru a putea participa corespunzător la activități desfășurate în sectoare precum: viața profesională, educație și formare, viața socială și civică. Aceste
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 9 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283017]
-
progresului tehnologic Obiectivul specific: (e) Îmbunătățirea calității, a caracterului incluziv, a eficacității și a relevanței pentru piața muncii a sistemelor de educație și formare, inclusiv prin validarea învățării nonformale și informale, pentru a sprijini dobândirea de competențe-cheie, inclusiv de competențe antreprenoriale și digitale, precum și prin promovarea introducerii sistemelor de formare duală și a uceniciilor ( ) Tip de acțiune: 7.e.1. Asigurarea calității educației pentru toți, în corelație cu dinamica pieței muncii: schimbări tehnologice și structurale și altele și cu dinamica societății: tranziție
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 9 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283017]
-
și tehnic Obiectiv specific: (e) Îmbunătățirea calității, a caracterului incluziv, a eficacității și a relevanței pentru piața muncii a sistemelor de educație și formare, inclusiv prin validarea învățării nonformale și informale, pentru a sprijini dobândirea de competențe-cheie, inclusiv de competențe antreprenoriale și digitale, precum și prin promovarea introducerii sistemelor de formare duală și a uceniciilor ( ) Tip de acțiune: 8.e.1. Optimizarea mecanismelor de monitorizare și evaluare a politicilor publice privind formarea profesională și de anticipare a nevoilor de competențe în ÎPT la
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 9 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283017]
-
treia cea mai puțin performantă țară din această perspectivă, în special din punct de vedere al integrării tehnologiilor, dar și al capitalului uman. Realizarea de investiții în direcția ameliorării acestei situații poate conduce la o orientare mai amplă a spiritului antreprenorial către domenii care implică un nivel tehnologic sau de cunoaștere mai ridicat, în condițiile în care la momentul actual în componența sectorului companiilor predomină firme care activează în domenii mai puțin intensive din aceste puncte de vedere. Este adevărat, pe
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
prin teme explicite sau prin teme integrate, în special, în cadrul actualului curriculum pentru gimnaziu, prin disciplina Educație socială - Educație economico-financiară (la clasa a VIII-a), precum și în cadrul disciplinelor socio-umane, deja existente, de la nivelul ciclului liceal: Educație antreprenorială (clasa a X-a), Economie (clasa a XI-a), Economie aplicată (numai la filiera tehnologică, la clasa a XII-a) ca discipline de trunchi comun/obligatorii. Aceste discipline sunt studiate în mod obligatoriu de toți elevii din anii școlari menționați. De
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
disciplina obligatorie Educație socială - Educație economico-financiară, care se studiază la clasa a ViII-a începând cu anul școlar 2020-2021. În cadrul programei școlare pentru această disciplină, aprobată prin OMEN nr. 3393/28.02.2017, demersul didactic propus este orientat pe dimensiunea economico-financiară și antreprenorială a exercitării cetățeniei. Raportarea elevilor de gimnaziu la aspecte care țin de domeniul economico-financiar este realizată în mod firesc, fiind vizate aspecte esențiale cu care aceștia vin în contact direct sau prin intermediul familiei din care fac parte. În mod
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
personale/de familie) pentru realizarea unui scop, pe abilitatea persoanei de a transforma ideile în acțiune. Elementul de noutate îl constituie atât studiul disciplinei, ca atare, ca disciplină de trunchi comun, la nivelul ciclului gimnazial, cât și integrarea dimensiunii economico-financiare și antreprenoriale, ca dimensiune a exercitării cetățeniei active. În cadrul acestei programe școlare competențele specifice propuse sunt: ● Înțelegerea și utilizarea corectă a termenilor specifici educației economico-financiare cu referire la fapte/evenimente economico-financiare; ● Asumarea calității de consumator avizat de bunuri și servicii, de servicii
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]