4,874 matches
-
astfel de ,,temă" poate fi concretizată, de exemplu, în aducerea de acasă la grădiniță de către fiecare copil, eșalonat, a cărții preferate (pentru a o arăta colegilor), în realizarea de desene, în adunarea de fotografii/vederi corespunzătoare unei anumite teme etc. Autoevaluarea implică raportarea la criterii stabilite/discutate în prealabil cu preșcolarii, cu sublinierea necesității și îndrumarea copiilor în vederea eliminării, pe cât posibil, a elementelor subiective în evaluare (de la ,,desenul meu este cel mai frumos" către ,,în desenul acesta îmi place.../ în desenul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la instrumentele de evaluare (detalii care sunt prezentate în diferite lucrări de specialitate elaborate de Cucoș C., 2006, Palicica M., și colab., 2007; Costică N., 2008, enumerăm principale instrumente de evaluare: observarea sistemică, jurnalul de învățare, referatul și proiectul, portofoliul, autoevaluarea și alte modalități (concursuri, tabere de vară, activități care abordează subiecte privind mediul înconjurător). Evaluarea continuă este condiționată de precizările conținute în criteriile de performanță și de probele de evaluare incluse în standardul de pregătire profesională. Autoevaluarea este tot mai
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
și proiectul, portofoliul, autoevaluarea și alte modalități (concursuri, tabere de vară, activități care abordează subiecte privind mediul înconjurător). Evaluarea continuă este condiționată de precizările conținute în criteriile de performanță și de probele de evaluare incluse în standardul de pregătire profesională. Autoevaluarea este tot mai frecvent folosită, deoarece astfel elevii își pot exprima opinii proprii, își pot susține și motiva propunerile. Evaluarea formativă este esențială pentru învățarea și predarea eficientă. Probele de evaluare și autoevaluare se pot concepe sub formă de fișe
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
evaluare incluse în standardul de pregătire profesională. Autoevaluarea este tot mai frecvent folosită, deoarece astfel elevii își pot exprima opinii proprii, își pot susține și motiva propunerile. Evaluarea formativă este esențială pentru învățarea și predarea eficientă. Probele de evaluare și autoevaluare se pot concepe sub formă de fișe de observare, fișe de autoevaluare, fișe de evaluare (teste) cuprinzând itemi obiectivi, semiobiectivi și subiectivi. 1.7. Importanța educației ecologice Costică N. (2007) precizează faptul că, educația pentru mediu prezintă importanță din perspectivă
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
folosită, deoarece astfel elevii își pot exprima opinii proprii, își pot susține și motiva propunerile. Evaluarea formativă este esențială pentru învățarea și predarea eficientă. Probele de evaluare și autoevaluare se pot concepe sub formă de fișe de observare, fișe de autoevaluare, fișe de evaluare (teste) cuprinzând itemi obiectivi, semiobiectivi și subiectivi. 1.7. Importanța educației ecologice Costică N. (2007) precizează faptul că, educația pentru mediu prezintă importanță din perspectivă educațională și din perspectivă asupra mediului înconjurător. Autoarea evidențiază următoarele aspecte care
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
caz; - elaborarea de referate, postere, prezentări PPT; - vizionarea unor filme documentare cu aspecte legate de poluarea aerului și consecințele acesteia; - vizită la Agenția de Protecția mediului. Modalități de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor; fișe de lucru și fișe de autoevaluare; lucrări practice; portofoliul; chestionarul; verificarea individuală a realizării sarcinii date pe baza instrucțiunilor de lucru. Argument Proiectul de programă - „Lucrările solului în vederea cultivării plantelor de câmp” face parte din pachetul de opționale adresate elevilor din clasa a IX-a
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
de care dispune, și de importanță pe care o acordă fiecărei teme. Metode propuse: - învățarea prin descoperire; - conversația euristică; - demonstrația; - explicația; - problematizarea; - observația independentă; - experimentul; - proiectul. Metode de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor; fișe de lucru și fișe de autoevaluare; lucrări practice; portofoliul; chestionarul; verificarea individuală a realizării sarcinii date pe baza instrucțiunilor de lucru. Argument Proiectul de programă propus - „Plante medicinale și aromatice” face parte din pachetul de opționale adresate elevilor din clasa a X-a, ciclul inferior al
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
prin descoperire; - conversația euristică; - demonstrația; - explicația; - problematizarea; - observația independentă; - experimentul; - proiectul; - vizită la o firmă care procesează plante medicinale/unitate plafar din zonă; Metode de evaluare observarea sistematică a elevului; investigarea, proiectul și portofoliul elevului; fișe de observare; fișe de autoevaluare; fișe de evaluare (teste) cuprinzând itemi obiectivi, semiobiectivi și subiectivi. Consider că proiectele de programe de opțional propuse și prezentate mai sus au următoarele avantaje: contribuie la creșterea posibilităților de angajare a absolvenților învățământului tehnic; facilitează tranziția elevilor de la școală
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
sub atenta coordonare a conducătorului de program, pentru a se formula cele mai bune variante de soluționare a problematicii sugerate prin temă. Această metodă obligă cursanții la exersarea cunoștințelor teoretice, le dezvoltă spiritul de colaborare și le oferă posibilitatea de autoevaluare a capacității de a face față unei anumite situații. Autoinstruirea cu ajutorul tehnicii de calcul presupune evoluția cursantului într-un program pas cu pas, cunoștințele fiind prezentate în capitole de dificultate crescătoare. Cursanții trebuie să răspundă la un chestionar; dacă răspunsurile
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
de stimulare fiziologică și psihologică, a cărei intensitate variază pe un continuum de la somn adânc la stare de excitație intensă a întregului organism. Anxietatea cognitivă este componenta mentală a anxietății și este cauzată de expectanțe negative cu privire la succes sau de autoevaluări negative. În sport, anxietatea cognitivă se manifestă cel mai frecvent prin expectanțe negative legate de performanță, autoevaluări negative. Anxietatea somatică se referă la elemente fiziologice și afective ale experiențierii anxietății care se nasc direct din activarea vegetativă. Anxietatea somatică este
PROGRAM DE MANAGEMENT AL ANXIETATII LA JUCATORII DE FOTBAL. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Vasile Septimiu Ormenişan, Cristina Ormenişan, Ioan Pop, Alexandru Mureşan, () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_807]
-
de excitație intensă a întregului organism. Anxietatea cognitivă este componenta mentală a anxietății și este cauzată de expectanțe negative cu privire la succes sau de autoevaluări negative. În sport, anxietatea cognitivă se manifestă cel mai frecvent prin expectanțe negative legate de performanță, autoevaluări negative. Anxietatea somatică se referă la elemente fiziologice și afective ale experiențierii anxietății care se nasc direct din activarea vegetativă. Anxietatea somatică este reflectată în reacții de genul: creșterea ritmului cardiac, respirația scurtă, tremurul mâinilor, „fluturi în stomac”, tensiune musculară
PROGRAM DE MANAGEMENT AL ANXIETATII LA JUCATORII DE FOTBAL. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Vasile Septimiu Ormenişan, Cristina Ormenişan, Ioan Pop, Alexandru Mureşan, () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_807]
-
părinților (Child Behavior Checklist, CBCL/6-18 [Listă de verificare privind comportamentul copiiloră), cadrelor didactice (Teacher Rating Form, TRF [Formular de evaluare pentru cadrele didacticeă) și minorilor cu vârsta cuprinsă între 11 și 18 ani (Youth Self Report, YSR [Raport de autoevaluare pentru adolescențiă). CBCL 2001 este forma revizuită a unei versiuni anterioare (Achenbach, 1991). Categoriile comportamentale, scorurile clinice cutoff și scorurile T au fost obținute pe baza a două eșantioane de copii: un grup de control (copii din 40 de state
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
multimodal (în cursul căruia se folosesc mai multe metode) prin care se obțin date de la o varietate de informatori (părinți sau îngrijitori, cadre didactice, copil, egali) printr-o multitudine de proceduri (interviuri, chestionare, scale de evaluare, teste standardizate, chestionare de autoevaluare) în contexte variate (de exemplu, acasă și la școală). Metode de evaluare clinică Procesul de evaluare clinică se poate desfășura în mai multe moduri, clinicienii adoptând anumite abordări și instrumente în funcție de natura problemei, de preferințele lor teoretice și de formația
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
clasificare dimensională. Pe lângă aceste sisteme de evaluare comportamentală, există și scale de evaluare a funcționării executive. Scalele Brown pentru deficitul de atenție (Brown ADD Scales; 2001) se prezintă sub forma unor chestionare pentru părinți și cadre didactice și a unei autoevaluări (de la 8 ani până la vârsta adultă) și analizează funcția executivă pe șase planuri: organizare, atenție, efortul susținut, modularea emoțiilor, memoria activă și monitorizarea sau evaluarea. În același timp, există și un formular de diagnostic cuprinzător care îi ajută pe clinicieni
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
ani Permite identificarea tulburării depresive majore și a tulburării hiperanxioase conform clasificării din DSM-III-R. Există versiuni pentru copii, pentru părinți și pentru cadrele didactice. Scala Reynolds a depresiei la adolescenți (Reynolds Adolescent Depression Scale ; Reynolds, 1987) 13-18 ani Instrument de autoevaluare alcătuit din întrebări cu patru răspunsuri la alegere. Oferă un scor pentru depresia totală. Scala Reynolds a depresiei la copii (Reynolds Child Depression Scale; Reynolds, 1989) De la clasa a 3-a până la clasa a 6-a Instrument de autoevaluare care
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
de autoevaluare alcătuit din întrebări cu patru răspunsuri la alegere. Oferă un scor pentru depresia totală. Scala Reynolds a depresiei la copii (Reynolds Child Depression Scale; Reynolds, 1989) De la clasa a 3-a până la clasa a 6-a Instrument de autoevaluare care folosește un format grafic adaptat copiilor (cinci fețe cu mimică diferită: de la tristă la veselă). Oferă un scor pentru depresia totală. Notă: Pentru referințele tuturor instrumentelor, vezi Anexa B. Atenție Trebuie reținut că, fiind o tulburare de introversiune, depresia
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
ea este precipitată de factori psihosociali și că durerea nu se datorează patomimiei. Nivelul de durerea este greu de evaluat din cauza naturii sale subiective. La copii, situația devine și mai complexă din cauză că, la vârste fragede, nu se prea poate folosi autoevaluarea. Deși și copiii foarte mici pot fi conștienți de durere și pot să se rănească la început pe ei înșiși, iar apoi pe alții, ei nu pot exprima intensitatea (nivelul) durerii și sentimentele asociate. De reținut La copiii în vârstă
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
sindromul psihosomatic, tensiunea musculară și anxietatea, preocuparea pentru boală. ASEBA (Achenbach & Rescorla, 2001) 6-18 ani Scala pentru sindromul acuzelor somatice și scala pentru problemele somatice (scale bazate pe DSM) sunt disponibile în toate cele trei versiuni ale ASEBA (părinte, educator, autoevaluare). CPRS-R:L (Conners, 1998) 3-17 ani Scala de evaluare pentru părinți conține o subscală psihosomatică. BASC (Reynolds & Kamphaus, 1992) 3-17 ani Toate cele trei versiuni ale BASC (părinte, educator, autoevaluare) conțin o scală privind somatizarea. Notă: Pentru referințele tuturor acestor
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
disponibile în toate cele trei versiuni ale ASEBA (părinte, educator, autoevaluare). CPRS-R:L (Conners, 1998) 3-17 ani Scala de evaluare pentru părinți conține o subscală psihosomatică. BASC (Reynolds & Kamphaus, 1992) 3-17 ani Toate cele trei versiuni ale BASC (părinte, educator, autoevaluare) conțin o scală privind somatizarea. Notă: Pentru referințele tuturor acestor instrumente, vezi Anexa B. Testați-vă cunoștințele Diagnosticul de tulburare de somatizare se pune rar în copilărie deoarece copiii nu prezintă simptome somatice. copiii nu pot exprima verbal simptomele somatice
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
cei cu tulburare opozițională și de conduită vor obține, foarte posibil, scoruri mari. În cazul scalelor Conner pentru părinți și cadre didactice (CPRS, CTSR, 1998), se vor înregistra punctaje mari la scalele privind problemele sociale și opoziționale, iar scala de autoevaluare pentru adolescenți Conners-Wells (Conners-Wells’ Adolescent Self-Report Scale, CASS, 1997) este foarte probabil să indice probleme familiale, de conduită și de controlare a furiei. În cadrul „Sistemului de evaluare comportamentală pentru copii” (BASC, Reynolds & Kamphaus, 1992), scale cu punctaje mari vor fi
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
ciclul bulimic constituie întăriri negative și se autoperpetuează. EVALUAREA TULBURĂRILOR DE NUTRIȚIE În afara instrumentelor generale prezentate anterior, pentru aceste afecțiuni se mai poate folosi „Inventarul pentru evaluarea tulburărilor de nutriție” (Eating Disorder Inventory - 2, EDI-2, Garner, 1991), un instrument de autoevaluare care vizează caracteristicile psihologice și comportamentale asociate de obicei cu bulimia și anorexia. Există șase subscale: dorința de suplețe, bulimia, nemulțumirea legată de aspectul fizic, ineficiență, perfecționism, lipsa de încredere în oameni, sensibilitatea interoceptivă și fricile vârstei adulte. Intervenție și
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
sau nu) 4.psihici. Agenții stresori psihologici (psihici) situaționali sunt: a) Situațiile de examen: S. P. (stres psihic) rezultă din acțiunea mai multor agenți stresori: -teama de eșec; -evaluarea consecințelor școlare (profesionale) și a eșecului în familie, microgrup în planul autoevaluării propriilor posibilități (sentimente de inferioritate etc.) -starea de „start” dinainte de examen și momentul imediat premergător subiectului. b) Stresul psihic preoperator și postoperator Primul are la bază caracterele situației de „examen” dar cu riscuri vitale uneori sau cu urmări generând frustrații
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
cu aceeași destinație (fără a mai menționa scala globală psihiatrică) sunt: inventarul de depresie Beck (BDI - 1964) cu 13 itemi, versiunea prescurtată, forma Bf-S, 1970; aceste scale au diferite grade de cotare pentru evaluarea intensității simptomatice, iar unele sunt de autoevaluare. Tehnici de proiectare (denumite și metode proiective), teste de o percepție după Murray, teste de dinamism după Cattell, teste nestructurate după Cyseneck cunosc și ele mai multe clasificări: Anzieu - 4 grupe; Cyseneck - 4 grupe; Bell - 4 grupe; Rosenzweig - 3 grupe
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
autorului și a naratorului acestuia de a aduce "două lucruri în prim-plan: în primul rînd, natura relativă și temporară a punctelor de vedere care au condiționat atitudini și întîmplări anterioare; în al doilea rînd, faptul că între timp facultatea autoevaluării conștiente trebuie să se fi dezvoltat considerabil, din moment ce acum aceasta se poate raporta la trecut cu atîta detașare"240. Acest lucru acoperă principalul efect al alternării referinței pronominale: detașarea naratorului la persoana întîi de experiențele sale anterioare 241. Un aspect
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
să facă din individ stăpânul și autorul propriului său progres cultural, cultivându-i În același timp și responsabilitatea necesară. Bineînțeles, autodidaxia, Învățarea autodirijată, este purtătoarea unor forme, metode și tehnici noi de Învățare activă și interactivă, de autocunoaștere și de autoevaluare, ele dând o altă greutate unor metode practicate până acum. În această optică este de Înțeles importanța deosebită care se acordă În perspectivă studiului individual, metodelor de Învățare independentă, metodelor de informare și ale celor de documentare, Învățării asistate de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]