1,583 matches
-
știu - Am Învățat - Interviul În trei trepte - Ciorchinele (simplu / dublu) - S.I.N.E.L.G. -Știu - Vreau să știu - Am Învățat -Jurnalul cu dublă intrare -Mozaicul -Ciorchinele (revizuit) -Cubul -Jurnalistul cameleon -Lasă-mi mie ultimul cuvânt -Tabelul T -Diagrama Venn Eseul de cinci minute -Metoda cadranelor -Știu - Vreau să știu - -Prelegerea intensificată -Interviul În trei trepteLectura și rezumarea textului În perechi -Tabelul predicțiilor Am Învățat Simularea Simularea mai este denumită și joc de rol, joc simulat sau dramatizare didactică. Este modalitatea de predare-Învățare care prezintă, prin intermediul
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Ghiorghiasa Mihaela, Gavril Eugenia () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93553]
-
unei singure strategii „agregate”, ca o combinație a celor de la punctele 5-8, operație ce implică realizarea unei ierarhii a strategiilor după importanța acestora. Motivația ultimei etape de sinteză este aceea că, pentru a urma toate strategiile posibile generate în toate cadranele, sunt necesare cantități prea mari de resurse. Teoretic, doar marile organizații pot susține concomitent aceste strategii, presupunând că ele ar genera un ansamblu coerent. Mai frecvent, în funcție de preponderența unuia sau a altuia dintre grupurile de factori, se alege un număr
[Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
combinare a elementelor obiective rezultate din comparația cu diferite elemente referențiale asociate concurenților cu elementele subiective generate de opiniile experților participanți la analiză. În cazul firmei Turistix, scorurile finale, calculate în tabelele 7.4 și 7.5, o fixează în cadranul strategiilor SO, ceea ce sugerează adoptarea unui comportament agresiv. Ce anume poate fi întreprins nu se poate deduce din coordonatele rezultate. Tabelul 7.4 Tabelul 7.5 Pentru varianta calitativă, se utilizează aceleași liste în „formatul” recomandat de Weihrich (1982) și
[Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
necaz ne poartă, iar noi din chilii tânjim și unii pe alții ne bârfim"272. Nu numai coordonatele spațiale se modifică printr-o maximă deschidere, ci și cele temporale, statornicindu-se ca în respectiva mănăstire "să nu fie, nicăieri, nici cadran, nici ornic". Iar dacă la Thomas Morus drumul spre Utopia este deschis doar temerarilor visători și presupune, obligatoriu, călătoria, în cazul de față accederea la mănăstire nu rămâne apanajul "femeilor chioare, șchioape, gheboase, strâmbe, zălude, pocite sau betege" și al
by Livia Iacob [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
comportamentul social al membrilor unui grup, relațiile reciproce sau unilaterale de atracție/ respingere, de cooperare/ subordonare, etc. Inițate de J.L.Moreno¹, aceste tehnici includ următoarele modalități de cunoaștere: a testul sociometric; b matricea sociometrică; c indicii sociometrici; d sociograma; e cadranele sociometrice; f psihodrama. Folosind drept criteriu de grupare obictivele principale pe care le vizează, Achim Mihu ordonează aceste procedee și tehnici sociometrice astfel: testul sociometric este prezentat drept modalitate de culegere a datelor primare despre grupurile cercetate, matricea sociometrică și
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
locul tuturor liderilor formali din grup, dar și rețelele care au legătură cu aceștia. În al doilea rând, sociogramele colective oferă posibilitatea cunoașterii structurii informale a grupului după distribuția elevilor În funcție de popularitatea de care se bucură În grup. 2.5 Cadranele sociometrice La fel ca și celelalte tehnici sociometrice prezentate anterior, cadranele sociometrice surprind În mod sincronic fenomenele care au loc Într-un moment anume din existența grupului; prin intermediul lor se culeg, se prelucrează și se interpretează relațiile interpersonale dintre
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
legătură cu aceștia. În al doilea rând, sociogramele colective oferă posibilitatea cunoașterii structurii informale a grupului după distribuția elevilor În funcție de popularitatea de care se bucură În grup. 2.5 Cadranele sociometrice La fel ca și celelalte tehnici sociometrice prezentate anterior, cadranele sociometrice surprind În mod sincronic fenomenele care au loc Într-un moment anume din existența grupului; prin intermediul lor se culeg, se prelucrează și se interpretează relațiile interpersonale dintre membrii grupului așa cum se manifestă acestea la un moment dat. Tehnic
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
sociometrice surprind În mod sincronic fenomenele care au loc Într-un moment anume din existența grupului; prin intermediul lor se culeg, se prelucrează și se interpretează relațiile interpersonale dintre membrii grupului așa cum se manifestă acestea la un moment dat. Tehnic, cadranele sociometrice se obțin prin reprezentarea indicilor sociometrici În sistemul celor două axe, unul pe ordonată, iar celălalt pe abscisă. Notarea indicilor pe axe se face apelând la anumite intervale stabilite În mod convențional, În funcție de valoarea minimă și maximă a indicilor
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
a indicilor; se pot obține Între 8-10 clase pe fiecare axă. O mare atenție trebuie acordată următorilor pași: - calcularea mediei aritmetice a indicilor reprezentați pe cele două axe; - trasarea perpendicularelor din punctul ce marchează valoarea mediei și obținerea celor patru cadrane; - plasarea elevilor În cadrane În funcție de valoarea numerică a indicilor sociometrici individuali care au fost notați pe axe. Grafic, situația se prezintă astfel: După modul de corelare a indicilor sociometrici, există cel puțin trei variantecare merită o discuție mai amplă
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
obține Între 8-10 clase pe fiecare axă. O mare atenție trebuie acordată următorilor pași: - calcularea mediei aritmetice a indicilor reprezentați pe cele două axe; - trasarea perpendicularelor din punctul ce marchează valoarea mediei și obținerea celor patru cadrane; - plasarea elevilor În cadrane În funcție de valoarea numerică a indicilor sociometrici individuali care au fost notați pe axe. Grafic, situația se prezintă astfel: După modul de corelare a indicilor sociometrici, există cel puțin trei variantecare merită o discuție mai amplă: 1 Situația În care
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
a indicilor sociometrici, există cel puțin trei variantecare merită o discuție mai amplă: 1 Situația În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare alegerilo Pe abscisă se reprezintă valorile alegerilor exprimate, iar pe ordonată valorile alegerilor primite. Semnificația cadranelor va fi următoarea: Cadranul I : cuprinde elevii a căror simpatie față de grup este mai scăzută, În timp ce simpatia grupului este mare; deși sunt rezervați În exprimarea simpatiilor, grupul Îi agreează și Îi stimează. Cadranul II : include elevii cu atitudine rezervată față de
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
cel puțin trei variantecare merită o discuție mai amplă: 1 Situația În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare alegerilo Pe abscisă se reprezintă valorile alegerilor exprimate, iar pe ordonată valorile alegerilor primite. Semnificația cadranelor va fi următoarea: Cadranul I : cuprinde elevii a căror simpatie față de grup este mai scăzută, În timp ce simpatia grupului este mare; deși sunt rezervați În exprimarea simpatiilor, grupul Îi agreează și Îi stimează. Cadranul II : include elevii cu atitudine rezervată față de grup, dar și simpatia
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
iar pe ordonată valorile alegerilor primite. Semnificația cadranelor va fi următoarea: Cadranul I : cuprinde elevii a căror simpatie față de grup este mai scăzută, În timp ce simpatia grupului este mare; deși sunt rezervați În exprimarea simpatiilor, grupul Îi agreează și Îi stimează. Cadranul II : include elevii cu atitudine rezervată față de grup, dar și simpatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul III : indică elevii expansivi, care manifestă o intensă simpatie față de grup, În timp ce grupul nu manifestă față de ei o deschidere specială
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
față de grup este mai scăzută, În timp ce simpatia grupului este mare; deși sunt rezervați În exprimarea simpatiilor, grupul Îi agreează și Îi stimează. Cadranul II : include elevii cu atitudine rezervată față de grup, dar și simpatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul III : indică elevii expansivi, care manifestă o intensă simpatie față de grup, În timp ce grupul nu manifestă față de ei o deschidere specială. Cadranul IV : cuprinde elevii ce nutresc o intensă simpatie față de grup și cărora grupul le răspunde printr-o
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
II : include elevii cu atitudine rezervată față de grup, dar și simpatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul III : indică elevii expansivi, care manifestă o intensă simpatie față de grup, În timp ce grupul nu manifestă față de ei o deschidere specială. Cadranul IV : cuprinde elevii ce nutresc o intensă simpatie față de grup și cărora grupul le răspunde printr-o simpatie la fel de intensă. 2 Situația În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare respingerilor De data aceasta, pe abscisă se notează
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
grup și cărora grupul le răspunde printr-o simpatie la fel de intensă. 2 Situația În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare respingerilor De data aceasta, pe abscisă se notează valoarea respingerilor exprimate, iar pe ordonată valoarea respingerilor primite: Cadranul I : plasează elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului față de ei este deosebit de intensă. Cadranul II : cuprinde elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de indici corespunzătoare respingerilor De data aceasta, pe abscisă se notează valoarea respingerilor exprimate, iar pe ordonată valoarea respingerilor primite: Cadranul I : plasează elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului față de ei este deosebit de intensă. Cadranul II : cuprinde elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă față de grup, În schimb, antipatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul IV : cuprinde
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
primite: Cadranul I : plasează elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului față de ei este deosebit de intensă. Cadranul II : cuprinde elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă față de grup, În schimb, antipatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul IV : cuprinde elevii ce manifestă o antipatie intensă față de grup, iar acesta răspunde cu aceeași intensitate a antipatiei sale. 3 Situația
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
deosebit de intensă. Cadranul II : cuprinde elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă față de grup, În schimb, antipatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul IV : cuprinde elevii ce manifestă o antipatie intensă față de grup, iar acesta răspunde cu aceeași intensitate a antipatiei sale. 3 Situația În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare incluziunii sociale Notând pe abscisă indicii corespunzători respingerilor primite
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
răspunde cu aceeași intensitate a antipatiei sale. 3 Situația În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare incluziunii sociale Notând pe abscisă indicii corespunzători respingerilor primite, iar pe ordonată indicii corespunzători alegerilor primite și plasând elevii În cele cadrane, se pot face aprecieri asupra statutului sociometric al acestora. Adoptând terminologia folosită de N. Radu și colaboratorii, se disting patru tipuri de statute: pozitive, negative, mixte, zero (izolații. Cum se plasează aceste tipuri de statute În cadranele sociometrice? Cadranul I
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
elevii În cele cadrane, se pot face aprecieri asupra statutului sociometric al acestora. Adoptând terminologia folosită de N. Radu și colaboratorii, se disting patru tipuri de statute: pozitive, negative, mixte, zero (izolații. Cum se plasează aceste tipuri de statute În cadranele sociometrice? Cadranul I : cuprinde elevii cu un statut negativ, caracterizat prin numărul mare de respingeri primite; ei reprezintă "lideritatea negativă", adică ceea ce membrii grupului resping, antipatizează. Deși Întruchipează un model inacceptabil, acești lideri sunt tot atât de indispensabili din punct de vedere
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
cele cadrane, se pot face aprecieri asupra statutului sociometric al acestora. Adoptând terminologia folosită de N. Radu și colaboratorii, se disting patru tipuri de statute: pozitive, negative, mixte, zero (izolații. Cum se plasează aceste tipuri de statute În cadranele sociometrice? Cadranul I : cuprinde elevii cu un statut negativ, caracterizat prin numărul mare de respingeri primite; ei reprezintă "lideritatea negativă", adică ceea ce membrii grupului resping, antipatizează. Deși Întruchipează un model inacceptabil, acești lideri sunt tot atât de indispensabili din punct de vedere educativ ca
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
inacceptabil, acești lideri sunt tot atât de indispensabili din punct de vedere educativ ca și cei pozitivi; Între un model pozitiv și unul negativ, posibilitățile de alegere și de adoptare a unor atitudini corespunzătoare și dorite de educatori sunt mult mai mari. Cadranul II : indică elevii cu un statut scăzut / zero; ei primesc un număr scăzut de alegeri și respingeri, unii dintre ei nefiind nici aleși, nici respinși. Atitudinea grupului față de acești elevi este indiferența; ei ascund cele mai multe surprize, iar evoluția lor se
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
statut scăzut / zero; ei primesc un număr scăzut de alegeri și respingeri, unii dintre ei nefiind nici aleși, nici respinși. Atitudinea grupului față de acești elevi este indiferența; ei ascund cele mai multe surprize, iar evoluția lor se Înscrie pe o traiectorie neașteptată. Cadranul III : cuprinde elevii cu statut pozitiv, adică cei care obțin numai alegeri sau pentru care alegerile sunt mai numeroase decât respingerile; ei sunt atât ținta simpatiilor cât și a antipatiilor. Cadranul IV : include elevii cu statut mixt, caracterizat prin ponderea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
iar evoluția lor se Înscrie pe o traiectorie neașteptată. Cadranul III : cuprinde elevii cu statut pozitiv, adică cei care obțin numai alegeri sau pentru care alegerile sunt mai numeroase decât respingerile; ei sunt atât ținta simpatiilor cât și a antipatiilor. Cadranul IV : include elevii cu statut mixt, caracterizat prin ponderea ridicată și aproximativ egală a alegerilor și respingerilor. Întocmite la anumite perioade de timp, cadranele sociometrice ajută la determinarea tendinței de evoluție a grupului și facilitează Îmbinarea viziunii sincronice cu cea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]