4,295 matches
-
în vigoare. Informarea celor implicați cu privire la conținutul acestui articol este obligatorie. (4) Contribuția prevăzută la alin. (2) se colectează și se administrează numai de către comitetul de părinți, fără implicarea cadrelor didactice. (5) Este interzisă implicarea elevilor în strângerea fondurilor. (6) Dirigintelui/învățătorului îi este interzis să opereze cu aceste fonduri. (7) Fondurile bănești ale comitetului de părinți se cheltuiesc la inițiativa acestuia sau ca urmare a propunerii dirigintelui/ învățătorului sau a directorului, însușite de către comitet. (8) Sponsorizarea clasei sau a unității
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
fără implicarea cadrelor didactice. (5) Este interzisă implicarea elevilor în strângerea fondurilor. (6) Dirigintelui/învățătorului îi este interzis să opereze cu aceste fonduri. (7) Fondurile bănești ale comitetului de părinți se cheltuiesc la inițiativa acestuia sau ca urmare a propunerii dirigintelui/ învățătorului sau a directorului, însușite de către comitet. (8) Sponsorizarea clasei sau a unității de învățământ nu atrage după sine drepturi în plus pentru anumiți elevi. (9) Se interzice inițierea, de către școală sau de către părinți, a oricărei discuții cu elevii în vederea
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
părinți. Atribuțiile șefului de clasă sunt: 1. Veghează asupra păstrării ordinii în clasă pe durata pauzei fiind sprijinit de elevul de serviciu pe clasă. 2. Atrage atenția asupra comportamentului necuviincios față de colegi, deteriorarea bunurilor din clasa și îl informează pe diriginte de eventualele abateri din colectiv. 3. Coordonează activitatea elevilor de serviciu pe clasă. 4. Este membru în Consiliul Școlar al Elevilor și are obligația să: informeze colegii de clasă privind deciziile și dezbaterile de la întruniri; desemneze unui înlocuitor (dacă nu
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
părăsește ultimul clasa, asigurând lăsarea acesteia în condiții de ordine . 2. Supraveghează clasa pe timpul pauzei. 3. Se îngrijește de accesoriile necesare activității școlare (cretă, burete etc.). 4. Monitorizează păstrarea bunurilor /dotărilor clasei în perioada serviciului și comunică profesorului de serviciu/ dirigintelui/ conducerii școlii eventualele distrugeri; 5. La cerere, ajută profesorii clasei să aducă la ore materialul didactic necesar; 6. Anunță absenții la fiecare oră, precizând care sunt elevii care au părăsit școala după începerea cursurilor; 7. Păstrează caietul de observații al
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
școala după începerea cursurilor; 7. Păstrează caietul de observații al clasei și urmărește completarea lui după fiecare oră (în caietul de observații vor fi trecuți și absenții la fiecare oră); 8. Răspunde, în numele clasei, la solicitarea fiecărui profesor; 9. Informează dirigintele cu orice problemă deosebită apărută în clasă: absențe nemotivate; observații deosebite ale profesorilor; alte abateri de la disciplina școlară. 10. La sfârșitul programului, controlează curațenia clasei, în prezența profesorului de la ultima oră, predând clasa elevului de serviciu de după-amiază. 11. Graficul
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
elevului de serviciu de după-amiază. 11. Graficul serviciului pe clasă se va afișa la avizierul clasei(elevii vor fi trecuți în ordine strict alfabetică eventualele schimbări motivate se fac numai cu acceptul dirigintelului clasei); PROCES-VERBAL, încheiat astăzi. Subsemnatul, în calitate de profesor diriginte al clasei am procedat la prelucrarea regulamentelor școlare în vigoare pentru acest an școlar și a normelor de securitate în școală. Instruirea elevilor a cuprins următoarele aspecte: 1. Cunoașterea Regulamentului de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar; 2
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
negative 10. Măsuri, acțiuni pentru îmbunătățirea situației: · Cu părinții · Cu profesorii · Cu elevul 11. Concluzii FIȘĂ DE ASISTENȚĂ PENTRU ORA DE CONSILIERE ȘI ORIENTARE I. Date generale: Numele și prenumele cadrului didactic: Specialitatea, vechimea în învățământ Clasa la care este diriginte. Data susținerii orei de consiliere și orientare. Tema(subiectul) orei de consiliere și orientare. II. Parametrii de analiză și apreciere a activității educative 1. Modalitatea de informare a dirigintelui cu problemele curente ale clasei(modul de raportare dacă sunt responsabili
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
prenumele cadrului didactic: Specialitatea, vechimea în învățământ Clasa la care este diriginte. Data susținerii orei de consiliere și orientare. Tema(subiectul) orei de consiliere și orientare. II. Parametrii de analiză și apreciere a activității educative 1. Modalitatea de informare a dirigintelui cu problemele curente ale clasei(modul de raportare dacă sunt responsabili pe domenii de activitate): a) Frecvența elevilor. b) Situația la învățătură și evoluția raporturilor profesor-elev c) Starea disciplinară (tinuța, aspectul clasei, fapte deosebite) d) Evenimente deosebite (școală, localitate, țară
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
prezentarea unor valori intelectuale, moral-civice, estetice, etc.). f) Relații diriginte-elev. f1) Activitatea de cunoaștere a elevilor ( mijloace folosite - rezultate) f2) Modul de a reacționa al elevilor: cu atenție cu încredere cu afectivitate 3. Alte date privind desfășurarea orei și activitatea dirigintelui a) Probleme deosebite rezolvate la nivelul clasei (elevi problemă, situații conflictuale, raport familie-școală). b) Aprecieri asupra eficienței prin evaluarea pregătirii elevilor și a participării acestora la susținerea activității ( aprecieri verbale, evidențieri de comportamente pozitive și atitudini relevante din punct de
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
evidențieri de comportamente pozitive și atitudini relevante din punct de vedere educativ-conturarea unor modele, conduita de sensibilitate și motivare a elevilor): c)dacă se cunoaște și se aplică Programa de consiliere și orientare,elaborată de MECI III. Date privind Caietul dirigintelui. IV. Activități educative extracurriculare V. Autoanaliza și autoevaluarea activității ( autoanaliza calității, autoanaliza eficienței; raportul dintre efort intelectual, investiție afectivă și efecte educaționale produse în timp; obiective realizate sau parțial realizate și conturarea unor alternative; receptivitatea la sugestiile evaluatorului). VI. Aprecierea
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]
-
scop a elevilor din două clase ale ciclului superior al liceului (clasele a XI-a B și a XII-a B). pe parcursul lecției, am urmărit atingerea obiectivelor educative prin furnizarea unor cunoștințe care să permită elevilor accesul la documentare. Profesorii diriginți au prezentat materiale referitoare la problematica poluării și consecințele acesteia. Au fost aduse în atenția elevilor unele efecte ale efecte ale acțiunii omului asupra mediului la nivel național prin prezentarea unor specii de animale dispărute din România. Pe planul comportamentului
RESPONSABILITATEA FAŢĂ DE MEDIUL ÎN CARE TRĂIM. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Andriev Sorina-Octavia, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_925]
-
mediu se poate aprecia numai prin efectele pe termen lung asupra comportamentului viitorului cetățean, dar nu trebuie neglijată obligația de a avea și o utilitate imediată, prin aplicații practice și acțiuni adecvate ale elevului în situații concrete. COMISIA METODICA A DIRIGINȚILOR PROIECT DE LECȚIE EDUCATIVĂ OBIECTUL: CONSILIERE ȘI ORIENTARE Clasa: a XI-a B și a XII-a B Data: 30 aprilie 2009 Profesor diriginte: Sorina Andriev, Florentina Grozavu Tema: „RESPONSABILITATEA FAȚĂ DE MEDIUL ÎN CARE TRĂIM” Componenta și subcomponenta educației: Educația
RESPONSABILITATEA FAŢĂ DE MEDIUL ÎN CARE TRĂIM. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Andriev Sorina-Octavia, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_925]
-
utilitate imediată, prin aplicații practice și acțiuni adecvate ale elevului în situații concrete. COMISIA METODICA A DIRIGINȚILOR PROIECT DE LECȚIE EDUCATIVĂ OBIECTUL: CONSILIERE ȘI ORIENTARE Clasa: a XI-a B și a XII-a B Data: 30 aprilie 2009 Profesor diriginte: Sorina Andriev, Florentina Grozavu Tema: „RESPONSABILITATEA FAȚĂ DE MEDIUL ÎN CARE TRĂIM” Componenta și subcomponenta educației: Educația pentru valori Educația pentru mediu Durata: 50 minute OBIECTIVE SPECIFICE OBIECTIVE OPERATIONALE 1. Cunoașterea și înțelegerea mesajului ecologic actual 1.1 să precizeze tipurile
RESPONSABILITATEA FAŢĂ DE MEDIUL ÎN CARE TRĂIM. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Andriev Sorina-Octavia, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_925]
-
face cursul secundar la Brașov, Sinaia și Câmpina, încheiat în 1950 la Liceul „Dr. Ioan Meșotă” din Brașov. Până în 1952 funcționează ca normator la o întreprindere din Bușteni. Terminând în 1955 Institutul de Construcții din București, va lucra ulterior ca diriginte de șantier și ca șef de secție în Ministerul Energiei Electrice. Debutează în 1959, la „Gazeta literară”, cu nuvela Zile, nopți și căutări, iar editorial cu volumul de reportaje Poarta spre 1 000 de coline, apărut în 1963. Colaborează la
TUNARU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290301_a_291630]
-
a părinților determinând o reală barieră în comunicare; de multe ori tema ședințelor nu decurge din problematica generală activității instructiv educative; din lipsă de timp (a părinților) și spațiu (a școlii) se programează puține astfel de întâlniri; învățătorul sau profesorul diriginte ce trebuie să prezinte materialul supus dezbaterii și să conducă discuțiile nu se pregătește suficient, temeinic (de aici caracterul formal, neinteresant, sec) la întregii ședințe. Mai există, desigur, și alte deficiențe cum ar fi lipsa de tact a învățătorului sau
CARACTERUL CONTINUU ŞI UNITAR AL COLABORĂRII ŞCOLII CU FAMILIA. In: Arta de a fi părinte by Magda Paşca, Ligia Simina Roşu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1417]
-
de școală contează foarte mult prestanța profesorului, zâmbetul și tonul cald și egal al vocii sale pentru fiecare părinte. Atitudinea trebuie să degaje siguranță și încredere totală în succesul viitorilor elevi și a colaborării cu părinții acestora. Unii învățători și diriginți obișnuiesc la aceste ședințe să strige catalogul și să facă observații asupra rezultatelor obținute la învățătură sau să citească doar notele obținute de fiecare elev. Asta ar ajuta doar pentru ca părinții să-și facă o idee asupra nivelului general al
CARACTERUL CONTINUU ŞI UNITAR AL COLABORĂRII ŞCOLII CU FAMILIA. In: Arta de a fi părinte by Magda Paşca, Ligia Simina Roşu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1417]
-
mobiliza în acțiuni legate de un anumit domeniu de activitate față de care manifestă aderență și pentru care prezintă mai multă garanție, în valorificarea capacităților proprii. Părintele își poate da mai bine seama de toate acestea în colaborare cu școala. Învățătorul/dirigintele trebuie: Să cunoască bine elevul; Să asigure un climat de cooperare și competiție în colectivul de elevi; Să asigure o unitate de decizie, acțiune, control, reglare; Să precizeze clar sarcinile și responsabilitățile elevilor; Să comunice deschis și eficient cu elevii
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
dans, muzică,pictură, fără a ține cont de părerea copilului. Rezultatele sunt de cele mai multe ori contrar celor scontate. Aceasta duce la o suprasaturare de informații, la plictiseală, oboseală și nu în ultimul rând la surmenaj. Forme de colaborare a învățătorului/dirigintelui cu familia Ședințele și lectoratele cu părinții; Convorbiri individuale; Vizite la domiciliul elevului; Corespondența(rezultate la învățătură,invitații la ședințe, scrisori de felicitare sau mulțumire); Antrenarea părinților în activități școlare și extrașcolare; Consultații pedagogice; Informarea reciprocă; Ședințe comune cu elevi
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
întâlnire nu trebuie să depășească mai mult de o oră. Situația școlară a elevului trebuie comunicată fiecărui părinte de preferat prin chemarea în fața catalogului sau notificarea notelor înaintea ședinței și înmânarea părintelui. Aceștia se jenează atunci când sunt citite notele de diriginte în plenul ședinței. Vizitele la domiciliu se anunță în prealabil prin precizarea scopului acesteia. Corespondența se face de regulă atunci când se comunică rezultatele la învățătură și disciplină, chemarea părinților la școală, adresarea de felicitări pentru rezultatele copilului. Este bine dacă
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
în plenul ședinței. Vizitele la domiciliu se anunță în prealabil prin precizarea scopului acesteia. Corespondența se face de regulă atunci când se comunică rezultatele la învățătură și disciplină, chemarea părinților la școală, adresarea de felicitări pentru rezultatele copilului. Este bine dacă dirigintele reușește să mobilizeze părinții în realizarea de activități extrașcolare: serbări, excursii, expoziții, meciuri sportive, amenajarea spațiului școlar. Aceste activități sunt benefice atât pentru elevi cât și pentru școală. Forme de colaborare a părinților cu școala Prezența la ședințe și lectorate
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
dezvoltare a relației școală-familie. De aceea trebui cunoscuți factorii care favorizează dar și blochează o comunicarea eficientă. Lipsa de comunicare din partea uneia dintre ele afectează evoluția elevului, rezultatele școlare și natura comportamentului. Factori care favorizează comunicarea Transmiterea informațiilor de către învățător/diriginte într-o formă accesibilă părinților; Evitarea analizării critice sau blamării părintelui; Alegerea unei teme de discuție interesantă care să incite curiozitatea părinților; Mediul ambiant de discuție să fie plăcut; Capacitatea învățătorului/dirigintelui de a mobiliza părinții să comunice și să
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
Factori care favorizează comunicarea Transmiterea informațiilor de către învățător/diriginte într-o formă accesibilă părinților; Evitarea analizării critice sau blamării părintelui; Alegerea unei teme de discuție interesantă care să incite curiozitatea părinților; Mediul ambiant de discuție să fie plăcut; Capacitatea învățătorului/dirigintelui de a mobiliza părinții să comunice și să le asculte problemele; Evitarea subiectelor care privesc elevii problemă, se fac discuții individuale cu părinți acestora; Rezolvarea problemelor elevilor, implicarea în găsirea unor soluții; Sprijinirea, încurajarea părinților pentru a schimba atitudinea negativă
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
Sprijinirea, încurajarea părinților pentru a schimba atitudinea negativă a elevului. Factori care blochează comunicarea Utilizarea unui limbaj neaccesibil părinților; Evidențierea doar a aspectelor negative ale comportamentului elevului; Alegerea de teme neadecvate lectoratului; Judecarea, ridiculizarea, moralizarea părinților; Atitudine pasivă a învățătorului/dirigintelui; Transmiterea unui volum mare de informații; Oferirea sfatului necerut. Timpul liber și familia Unii părinți consideră că este suficient să asigure copilului hrana, îmbrăcămintea, încălțămintea și supravegherea pregătirii temelor. Cei mai mulți cred că un copil își găsește ușor ocupație pentru timpul
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
o carieră. Ele facilitează luarea unor decizii în concordanță cu cerințele personale și realitățile sociale. Familia reprezintă un exemplu pentru copil, ea influențează opțiunea pentru o anumită profesie. Școala trebuie să deruleze acțiuni comune elevi părinți pentru conturarea dorinței profesionale. Dirigintele dezbate cu elevii avantajele și dezavantajele unei profesii, rețeaua școlară, metodologiile de organizare a examenelor și admiterea în învățământul liceal, școli de arte și meserii, învățământul superior. Rezultatul sau evaluarea acțiunilor de orientare constau în curajul deciziei, degajarea de prejudecăți
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
perspectiva educatorului. Există o strânsă legătură între rezultatele copiilor și atitudinea părinților. Ce au în comun elevii cu rezultate deosebite? În primul rând o voință puternică și în al doilea rând părinți care-i susțin în permanență. Fiecare învățător sau diriginte ar spune că un bun părinte este cel care ține legătura cu școala, care este interesat de situația copilului, impune limite și stabilește reguli, este deschis și sincer, își ține promisiunea, respectă dorințele copilului, caută soluții pentru depășirea dificultăților, știe
ARTA DE A FI PĂRINTE. In: Arta de a fi părinte by Lămîiţa Măcieş, Tatiana Grigoraş () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1395]