2,701 matches
-
Este important de avut în vedere în acest caz necesitatea centrării pe copil, a unei școli, clase deschise, prietenoase etc. Părinții copiilor cu dizabilități care solicită înscrierea lor în grădinița cu copii normali trebuie primiți cu căldură și atenție. Personalitatea educatoarei depinde în mod semnificativ de reușita programului de incluziune. Ea trebuie să manifeste bunăvoință, echilibru, capacitate de adaptare, tenacitate, curaj, rezistență la stres și persistență în atingerea scopului și depășirea piedicilor. Cursul pentru părinți "Educați așa!" (în cadrul Proiectului Național Educația
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
alături de amenințări și bătăi. Copilul care ajunge la grădiniță bătut, cu semne vizibile, stârnește curiozitatea colegilor și educatorilor care-și pot da seama că acesta are probleme acasă. Copilul poate lăsa la o parte orgoliul, rușinea și poate cere ajutor educatoarei, învățătoarei. Unii pot ajunge în "adăposturi" unde primesc asistență și consiliere, tratament în funcție de gravitatea agresiunii. Există reglementări în Codul Penal care pedepsesc agresorii copiilor în cazul lovirii (art. 180), vătămării corporale (art. 181), vătămării corporale grave, lipsirii de libertate, supunerii
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
000 de copii din București nu au avut loc într-o grădiniță de stat). Un calcul estimativ arată că pentru desfășurarea în condiții normale a activității de educație pentru acești preșcolari, sunt necesare 500 grupe, aproximativ 80 grădinițe, cu 833 educatoare și 500 cadre auxiliare. 475 România a făcut progrese în privința reducerii mortalității infantile (rata mortalității a scăzut de la 26,9 ‰ în 1990, la 16,7 ‰ în 2003), dar rămâne una dintre cele mai crescute din toate statele membre ale UE
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
vieții. Nu avem voie să rămânem blocați pe acestea. Răspunsul grosso modo este că au pierdut iubirea, și atunci, compensatoriu, vor să-și umple golul cu plăceri. Copiii nu mai au parte de prea multă de iubire, au doar programe, educatoare, îngrijitoare, mame superocupate. Sau răsfăț, ceea ce este altceva decât iubire. Încât, mai târziu poți să-i promiți toate fericirile spirituale de pe lume, va căuta și va sta cramponat în hedonism, pentru că e o compensație pentru niște goluri ce se cer
[Corola-publishinghouse/Science/1468_a_2766]
-
Mie îmi place mult de doamna noastră. Ai văzut că ne învață să jucam teatru, adică să ne prefacem că suntem personajele din povești, să vorbim ca eeeele... Da și încă multe altele. Eu sunt convinsă că pot fi o educatoare bună. Este o meserie grozavă! Știu că este și grea, dar mi-ar plăcea. Doamna Mia, conducea atentă la drum, dar și la discuția copiilor, atât cât putea auzi și înțelege. Fără să întoarcă privirea spre ei, a intervenit la
Captiv pe tărâmul copilăriei by Marian Malciu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/630_a_1234]
-
la discuția copiilor, atât cât putea auzi și înțelege. Fără să întoarcă privirea spre ei, a intervenit la exclamația Mariei, subliniind cu vocea ei plăcută: Da, așa este! O meserie grozav de frumoasă. În plus, să știți, copii dragi, munca educatoarei este destul de grea, de dificilă. Nu uitați că fiecare copil se comportă în felul lui. Vă amintiți voi cum erați în grupele mai mici... Educatoarea lucrează cu fiecare copil în parte, după cum a fost el educat până la grădi. Mai mult
Captiv pe tărâmul copilăriei by Marian Malciu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/630_a_1234]
-
Da, așa este! O meserie grozav de frumoasă. În plus, să știți, copii dragi, munca educatoarei este destul de grea, de dificilă. Nu uitați că fiecare copil se comportă în felul lui. Vă amintiți voi cum erați în grupele mai mici... Educatoarea lucrează cu fiecare copil în parte, după cum a fost el educat până la grădi. Mai mult ori mai puțin... În schimb, este o meserie foarte importantă pentru că ne pregătește pentru școală, ca să ne fie mai ușor să devenim elevi silitori. Da
Captiv pe tărâmul copilăriei by Marian Malciu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/630_a_1234]
-
cafea. Adunătura asta de brute și nefericiți se numea coadă și-avea un farmec crud și grosolan, ca mustața vânzătoarei. La școală trebuia să mă îndrăgostesc de tovarășul Nicolae Ceaușescu. Insista directoarea, insistau portarii, ne bătea la cap tovarășa Pora, educatoarea. Până și-ai mei mă sfătuiau să repet la ora de citire că e „conducătorul nostru iubit“. Arăta rezonabil în poza aia alburie de deasupra tablei: tinerel, voios, cu părul pus grijuliu pe bigudiuri. Nici nu se sinchisea de noi
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
obstacole sau discriminări în sfera a ceea ce am putea cuprinde prin sintagmele : profesii, activități, munci, ocupații pentm băieți/bărbați și altele pentru fete/femei.lată și câteva exemple de ocupații „masculine": metalurgist, preot, bancher, chirurg, și altele „feminine": infirmieră, dădacă, educatoare, cosmeticiană etc. Orientarea profesională nu este incompatibilă cu ezitările, renunțările, erorile, alegerile succesive; o decizie finală fermă presupune, adesea, parcurgerea acestor etape. Orientarea profesională are de jucat un rol primordial de primă categorie, în societățile dezvoltate, în alocarea și utilizarea
Managementul carierei by Tiron Elena Loredana () [Corola-publishinghouse/Science/1649_a_3116]
-
de autoapreciere corectă la elevi. Practicată în mod curent de către cadrele didactice, fie sub numele de metodă alternativă de evaluare, fie simplu ca autoevaluare, metoda conduce cu siguranță, prin abordarea ei corectă, la educarea capacităților de autocunoaștere. Autoarele, institutor și educatoare, au concluzionat în prezenta lucrare rezultatele unui efort comun de evidențiere a eficienței și efectelor autoevaluării utilizate în învățământul primar, ca urmare a derulării unei activități de parteneriat ce a urmărit trecerea optimă a copiilor de la grădiniță la școală. Plecând
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
Elena CODREANU Mariana BAHNARIU Ghid practic pentru educatoare FORMAREA PRIMELOR NOȚIUNI MATEMATICE LA COPIII ÎNTRE TREI ȘI ȘAPTE ANI (relația de continuitate între grădiniță și școală) Activitățile matematice din grădiniță trebuie să folosească structurile matematice pentru a organiza învățarea modernă în vederea pregătirii pentru școală. Una dintre sarcinile importante
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
a se putea ridica la însușirea conceptului de număr natural prin exerciții de clasificare și ordonare a mulțimilor de obiecte. Deși aceste exerciții se realizează sub formă de joc este bine ca impresia de joc s-o păstreze numai copilul; educatoarea să-și urmărească obiectivele matematice propuse conducând gândirea copiilor către acestea. Exercițiile de formare a mulțimilor de obiecte constituie, de fapt, exerciții logice de clasificare a obiectelor după un criteriu dat sau stabilit pe baza unor comparații. Ele trebuie să
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
învață să formeze mulțimi de obiecte după unul sau mai multe criterii, cunosc relația dintre o mulțime și elementele ei componente care trebuie să întrunească condiția de a avea atributul sau atributele cerute. Important este ca în cadrul acestor exerciții educatoarea să scoată permanent în evidență aceste aspecte esențiale. Exercițiile de comparare a mulțimilor de obiecte îi ajută pe copii să stabilească, fără a utiliza numerele, relația dintre mulțimi care pot avea mai multe elemente decât mulțimea cu care se compară
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
elemente, fie obiecte de diferite lungimi, lățimi, grosimi. Ei realizează și operații cu mulțimile de obiecte (reuniune, intersecție, diferență) care stau la baza înțelegerii operațiilor aritmetice cu numere naturale, care sunt, în esență, operații cu cardinalele mulțimilor. Important este ca educatoarea să urmărească, în cadrul activităților respective, evidențierea esenței matematice punându-i pe copii să efectueze operații concrete cu obiectele: de exemplu, să rețină reuniunea mulțimilor și ca gest („punem la un loc”). De asemenea, trebuie provocată creativitatea gândirii („Cum am putea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
estetica lui nu constituie calitățile de bază ale intuiției ci modul în care aceste materiale servesc ca aspect concret pentru înțelegerea esenței logice a chestiunilor matematice. În legătură cu această problemă se pot reține câteva aspecte care trebuie atenționate de educatoare pe linia pregătirii copilului pentru școală. Astfel, trebuie acordată o grijă deosebită pentru alegerea materialului didactic, dozarea judicioasă a cantității lui. Pentru jocuri și exerciții cu mulțimi se va selecționa material didactic care ușurează drumul gândirii de la concret la abstract
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
alte categorii de activități. De exemplu, exerciții de gândire logică (comparații, clasificări, ordonări) se pot realiza și la educarea limbajului. În concluzie, obiectivele clare ale locului și sarcinilor activităților matematice racordate la obiectivele generale ale învățământului preșcolar conștientizate de fiecare educatoare pot conduce la realizarea rațională și eficientă a pregătirii copilului preșcolar pentru integrarea cu ușurință în activitatea școlară. FORMAREA REPREZENTĂRILOR ȘI A GÂNDIRII LOGICO-MATEMATICE A COPIILOR DIN GRĂDINIȚĂ 1. Pregătirea copiilor pentru formarea conceptului de număr Cerința actuală de a
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
un anumit număr de obiecte corespunzător cifrelor, astfel încât ele să fie așezate în ordine crescătoare (sau descrescătoare). La această vârstă un rol important în stabilirea relației de ordine (mai mare, mai mic) îl are scrierea după relația înainte, între, după. Educatoarele pot crea fișe cu un conținut mai ușor pentru acei copii care nu au înțeles o anumită problemă sau cu conținut mai dificil pentru copiii mai dotați. După ce vor parcurge aceste fișe, copiii vor trebui să facă față următoarelor obiective
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
deseneze pe hârtie cu creionul câte un semn pentru fiecare element din mulțime. Acest procedeu se poate repeta cu diferite obiecte (flori, fluturi, boabe, figuri geometrice). În același mod se prezintă mulțimea cu trei elemente și cea cu un element. Educatoarea poate alcătui jocuri și fișe asemănătoare. De fapt nu contează ce obiecte sunt în mulțime ci numărul lor. La mulțimile respective se atașează etichete, pe care copiii trebuie să deseneze tot atâtea semne câte obiecte sunt în mulțime. Pe etichete
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
parcurs într-o mare măsură dar fără a se fi ajuns încă la structurile operatorii a fost numit de J. Piaget și sub-stadiul gândirii simbolice. Pornind de la aceste particularități se pot contura câteva puncte de sprijin în activitatea instructivă a educatoarei: la vârsta preșcolară copilul „gândește” mai ales cu ochii, urechile și mâinile. Într-o asemenea perspectivă, problema educației senzoriale a copilului preșcolar se pune cu necesitate atât în familie, cât și în grădiniță. Senzațiile și percepțiile copilului nu se dezvoltă
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
la analitic și de la lipsa de coordonare la o relativă unitate. Activitatea senzorio-motorie a copilului pornește de regulă de la percepții nediferențiate sau de la detalii disparate dar nu de la senzații izolate. Ca urmare, prin tot ceea ce face în planul educației senzoriale educatoarea trebuie să urmărească realizarea unui echilibru dinamic între educația senzațiilor și cea a percepțiilor. În acest scop copilul trebuie pus să facă exerciții pentru a percepe și a simți fără greș. Ca să realizeze cele două obiective esențiale, educatoarea trebuie
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
senzoriale educatoarea trebuie să urmărească realizarea unui echilibru dinamic între educația senzațiilor și cea a percepțiilor. În acest scop copilul trebuie pus să facă exerciții pentru a percepe și a simți fără greș. Ca să realizeze cele două obiective esențiale, educatoarea trebuie să pornească întotdeauna de la percepții sincretice, de la obiecte concrete, pentru a ajunge treptat la analiza senzorială, fără de care educația perceptivă s-ar reduce la o suită de rețete intuitive, iar educația senzațiilor la exerciții de vocabular abstracte. Al doilea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
exerciții în mod independent; numărul de copii care participă la joc și de conținutul acestuia. De asemenea, exercițiile senzoriale au o eficiență sporită atunci când sunt organizate individual sau cu un număr restrâns de copii, iar în acest din urmă caz educatoarea trebuie să aibă în vedere antrenarea periodică a tuturor copiilor și în special a celor care manifestă anumite deficiențe. Pe de altă parte, în desfășurarea jocurilor și exercițiilor senzoriale, educatoarea trebuie să asigure un caracter distractiv acestora, evitând repetarea lor
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
număr restrâns de copii, iar în acest din urmă caz educatoarea trebuie să aibă în vedere antrenarea periodică a tuturor copiilor și în special a celor care manifestă anumite deficiențe. Pe de altă parte, în desfășurarea jocurilor și exercițiilor senzoriale, educatoarea trebuie să asigure un caracter distractiv acestora, evitând repetarea lor sub aceeași formă și oferind copiilor posibilitatea să acționeze din proprie inițiativă și, totodată, să le aplice în mod creator. Exemplu: Spune ce ai găsit?, „Să încărcăm trenul”, „Săculețul fermecat
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
acestor sarcini se pot folosi mijloace, metode și procedee variate, adecvate nivelului și particularităților grupei. Astfel, la grupa mică se pot face exerciții cu un număr limitat de obiecte identice, pe care copilul învață să le cuprindă dintr-o privire. Educatoarea va ajuta pe copil să înțeleagă procesul formării unui număr natural prin adăugarea succesivă a unei unități. La început, copiii din grupa mică nu reușesc să raporteze numărul la cantitate. Astfel, dând copilului mic două obiecte și întrebându-l câte
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
acestor mulțimi și nu unui singur obiect. În felul acesta, copilul înțelege mai ușor numerația și își dă seama că ultimul număr se referă la totalitatea obiectelor și nu la un singur obiect. Pe aceeași linie se înscrie și preocuparea educatoarelor de a familiariza copiii odată cu numerele cardinale 1-3 și cu numerele ordinale (primul, al doilea, al treilea etc.). Indiferent la cât se va stabili limita superioară comună a număratului este necesar ca încă de la primul nivel să se introducă numărul
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]