3,439 matches
-
părinți al clasei, care: a) trebuie să ajute învățătorii/diriginții în activitatea de încadrare în învățământul obligatoriu a tuturor copiilor de vârstă școlară și de îmbunătățire a frecvenței acestora; b) să sprijine dirigintele/învățătorul în organizarea și desfășurarea unor activități extrașcolare; c) să inițieze și să se implice în îmbunătățirea condițiilor de învățare, pentru elevii clasei; d) să atragă persoane fizice sau juridice care, prin contribuții financiare sau materiale, susțin programe de modernizare a activității educative și a bazei materiale din
PARTENERIATUL SCOALA-FAMILIE ÎNTRE NECESITATE, PASIVITATE ŞI IMPLICARE. In: Arta de a fi părinte by Margareta Iulia Dima () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1411]
-
societății actuale. Timpul liber? Această noțiune capătă sens doar în vacanțele școlare. Profesia noastră, munca pe care o desfășurăm zi de zi, de multe ori până la ore foarte târzii, inclusiv sâmbăta și duminica, deoarece sunt concursuri școlare, cercuri metodice, activități extrașcolare, insatisfacția pe care o resimțim, mai ales în etapa actuală, le-a determinat să aleagă doar ceea ce nu vor să devină în viață. în puținul timp care ne mai rămâne, le ajutăm și acum, facem împreună mici activități gospodărești, scurte
ATRIBUȚIILE FAMILIEI ÎN PROCESUL EDUCAȚIEI MORALE ŞI ŞCOLARE A TINEREI GENERAȚII. In: Arta de a fi părinte by Teodora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1416]
-
elevilor, al comunității În general, a iubirii de țară și a sentimentului solidarității naționale. Sărbătorile naționale, 10 Mai și 24 Ianuarie, izvorâte din concepția haretiană și extinse de membrii corpului didactic În toate colțurile țării se Înscriu În ampla activitate extrașcolară inițiată de Spiru Haret În scopul ridicării nivelului cultural și spiritual al lumii rurale. Marele merit al lui Spiru Haret este acela că a reușit, Împreună cu dascălii, să transforme această sărbătoare Într-o tradiție În Învățământul românesc, imprimând activităților de
SĂRBĂTORIREA ZILEI DE 10 MAI ÎN ŞCOALA ROMÂNEASCĂ HARETISTĂ. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ALINA ŞTEFANIA BRUJA () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1284]
-
minime de scris, citit si calcul matematic; comunicarea se realizează predominant prin limbaj mimico-gestual; este vesel, sociabil, predominant extrovertit cu ușoară imaturitate socio afectivă; nivelul de asimilare și transfer al cunostințelor este bun, participând cu plăcere la activitățile școlare și extrașcolare. Tipul de deficiență: Dislalie audiogenă, întârziere în dezvoltarea limbajului pe fondul hipoacuziei neurosenzoriale profunde bilaterale. Tipul de terapie: Terapia tulburarilor de limbaj Etapa terapeutică: Consolidarea sunetului ,,Ș” Subiectul activitații: Să ne jucam cu sunetul ,,Ș” Tipul activitații terapeutice: Individuala, corectiv
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
minime de scris, citit și calcul matematic; comunicarea se realizează predominant prin limbaj mimico-gestual; este vesel, sociabil, predominant extrovertit cu ușoară imaturitate socio afectivă; nivelul de asimilare și transfer al cunoștințelor este bun, participând cu plăcere la activitățile școlare și extrașcolare. Tipul de deficiență: Dislalie audiogenă, întârziere în dezvolatrea limbajului pe fondul hipoacuziei neurosenzoriale profunde bilaterale Tipul de terapie: terapia tulburărilor de limbaj Subiectul activității terapeutice: Ne jucăm cu fructele! Tipul activității terapeutice: individuală, corectiv terapeutică Scopul activității: Pronunția corectă a
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
benefică pentru stimularea și cultivarea creativității, deoarece în asemenea condiții elevii devin nesiguri și șovăitori, temându-se tot timpul că riscă să încalce vreo regulă necunoscută. De aceea acțiunile creative din procesul de instrucție trebuie îmbinate cu activități extracurriculare și extrașcolare. Primele trebuie să respecte totuși un nivel ridicat de rigoare în ceea ce privește sistemul de tehnici și instrumente de instrucție, timp în care cele din a doua categorie sunt mult mai deschise în acest sens. Dacă analizăm bine, acesta a fost chiar
CREATIVITATEA ÎN SLUJBA FRUMOSULUI DIN DEŞEURI ŞI MATERIALE RECICLATE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Gabriela Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_894]
-
omului , viața din afara școlii să continue să completeze, să consolideze și să desăvârșească opera educativă într-un adevărat comportament european. Formarea elevilor cu o conștiință și o conduită ecologică devine o cerință deosebit de importantă pentru orice demers educativ școlar și extrașcolar. Implicarea elevilor în activitățile de cunoaștere, înțelegere a unor fapte și fenomene din universul apropiat, în identificarea și rezolvarea unor probleme de poluare și degradare a mediului, are ca rezultat formarea unor convingeri și deprinderi de apărare, conservare și dezvoltarea
Educaţia pentru conservarea şi protejarea mediului înconjurător. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Vasiliu Violeta, Rojezuc Cristina – Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1193]
-
evaluare rezultatele școlare nu se referă numai la achizițiile elevilor în domeniul cognitiv, cunoștințe, priceperi, capacități, abilități și la întregul spectru de comportamente care contribuie la dezvoltarea personalității elevului: comportamente școlare din plan afectiv și psihomotor, unele rezultate școlare, unele extrașcolare cu influență directă asupra rezultatelor școlare, deprinderi autoevaluare sau rezultatele indicate ale procesului de instruire.
Metode moderne de predare-învăţare-evaluare din ciclul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Curelea Anica-Adriana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1146]
-
o etică a dezvoltării (durabile). Ministerul Educației a aprobat în 2008 cursul opțional de ecologie pentru gimnaziu. Pentru elevii de liceu, planul de învățământ oferă posibilitatea de a introduce cursuri opționale sau proiecte legate de mediu în zona de activitate extrașcolară, iar de câțiva ani, unele manuale de geografie sau biologie cuprind capitole dedicate protecției mediului. Manualele alternative pentru cursul opțional de ecologie sunt structurate pe capitole gen "influența omului asupra mediului", "igiena habitatului", "determinări și aplicații practice ale factorilor poluanți
Educaţia economică în contextul dezvoltării durabile. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Ciobanu Mariana Georgeta, Popa Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1166]
-
constitui elementele de bază ale educației europene a oamenilor de mâine. Pregătirea tinerilor din România ca viitori cetățeni ai Uniunii Europene, dotați cu o conșiință și o conduită ecologică, devine o cerință deosebit de importantă pentru orice demers educativ școlar și extrașcolar. Implicarea tinerilor în identificarea și rezolvarea unor probleme de poluare și degradare a mediului, va avea ca rezultat formarea unor convingeri și deprinderi de viață privind apărarea, conservarea și dezvoltarea mediului înconjurător ca o condiție de existență civilizată și sănătoasă
Educaţia economică în contextul dezvoltării durabile. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Ciobanu Mariana Georgeta, Popa Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1166]
-
Micii ecologiști”, „Prietenii naturii” etc. Este foarte important ca informațiile despre problemele de mediu și soluțiile lor să fie transmise într-un mod cît mai interesant și accesibil copiilor. Educația ecologică se poate realiza prin orice tip de activitate: școlară, extrașcolară, activități științifice, literare, artistice, plastice, sportive etc. Formele de realizare sunt diversificate: observații, experimente, povestiri științifice, desene, activități practice, plimbări, drumeții, excursii, vizionări de diapozitive, jocuri de mișcare, distractive, orientări turistice, labirinturi ecologice, colecții, expoziții, spectacole, vizionări de emisiuni TV
Educaţia ecologică în ciclul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Andrei Simona-Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1195]
-
fișa de observații curente în care examinatorul notează ritmic ceea ce face de obicei elevul sau eventualele sale schimbări de atitudine. • fișa de evaluare psihopedagogică în care sunt urmărite: rezultatele la învățătură, existența unor succese deosebite înregistrate în activitatea școlară sau extrașcolară, prezența sau absența unor dificultăți la învățătură ori conduită, interesele și aptitudinile speciale, trăsăturile principale de personalitate (nivel de inteligență, potențial fizic, atenția, memoria, spiritul de observație, limbajul, echilibrul emoțional, ritmul activității, încrederea în sine, spiritul de independență). Iar în
METODE MODERNE DE EVALUARE ÎN CONTEXTUL REFORMEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Scarlat Cristina, Buda Livia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_896]
-
Ecologie ce vizează schimbarea concepției elevilor despre lume, viață și formarea acestora pentru a găsi soluții viabile de a păstra mediul nealterat, este diminuată în învățământul preuniversitar. Acest fapt nu demobilizează profesorii inimoși din toată țara să realizeze prin acțiuni extrașcolare pregătirea elevilor din învățământul preuniversitar în domeniul ecologie și protecția mediului. Ba mai mult, educația ecologică solidarizează și profesorii ce predau discipline ca matematică, chimie, fizică , istorie, tehnologii etc., care astăzi realizează împreună proiecte și programe naționale și internaționale ce
Protecţia mediului prin educaţia ecologică ca premisă a dezvoltării durabile. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Merticaru Artimizia () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1217]
-
8. Există diferențe semnificative între părinți și bunicii tutori în ceea ce privește atitudinea față de colaborarea cu școala, în sensul că părinții au o atitudine mai favorabilă decât bunicii tutori. 9. Există diferențe semnificative între părinți și bunicii tutori în ceea ce privește atitudinea față de activitatea extrașcolară, în sensul că părinții au o atitudine mai favorabilă decât bunicii-tutori. Pentru ancheta pe baza interviului ghidat: Ipoteza generală: Substituirea tutorilor produce efecte nedorite pentru ambii parteneri ai relației: bunici-nepoți. Ipoteze de cercetare : (H1): Înlocuirea tutorilor-părinți cu tutorii-bunici conduce la
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
s-a construit un chestionar standardizat care evaluează eficiența educațională ( ca dominantă atitudinală), atât sub forma unui scor total, cât și sub forma unui scor obținut pe factori: „climat familial”; „suport parental”; „comunicare”; „colaborare cu școala și comunitatea” și „activități extrașcolare”. Confecționarea, verificarea (fidelității și validității) și aplicarea chestionarului pentru eficiența educațională a adultului față de copil, s-a făcut urmând pașii propuși de Ticu Constantin, în cartea „Evaluarea psihologică a personalului”. Având în vedere că eficiența educațională se bucură de un
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
diferența dintre medii arată că există diferențe semnificative între cele două grupe, în sensul că părinții au o atitudine mai favorabilă decât bunicii față de colaborarea cu școala. H.9. Există diferențe semnificative între părinți și bunicii-tutori în ceea ce privește atitudinea față activitatea extrașcolară, în sensul că părinții au o atitudine mai favorabilă decât bunicii-tutori. H.0. Nu există diferențe între părinți și bunicii-tutori, în ceea ce privește atitudinea față de activitatea extrașcolară. Rezultat : Se acceptă ipoteza de cercetare și se respinge ipoteza de nul, deoarece avem un
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
cu școala. H.9. Există diferențe semnificative între părinți și bunicii-tutori în ceea ce privește atitudinea față activitatea extrașcolară, în sensul că părinții au o atitudine mai favorabilă decât bunicii-tutori. H.0. Nu există diferențe între părinți și bunicii-tutori, în ceea ce privește atitudinea față de activitatea extrașcolară. Rezultat : Se acceptă ipoteza de cercetare și se respinge ipoteza de nul, deoarece avem un p=0,001, iar diferența dintre medii arată că există diferențe semnificative între cele două grupe, în sensul că părinții au o atitudine mai favorabilă
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
de cercetare și se respinge ipoteza de nul, deoarece avem un p=0,001, iar diferența dintre medii arată că există diferențe semnificative între cele două grupe, în sensul că părinții au o atitudine mai favorabilă decât bunicii față de activitatea extrașcolară. Din datele obținute, conchidem următoarele: apare efectul principal al variabilei tutore, în sensul că, subiecții diferă semnificativ între ei în ceea ce privește atitudinea față de eficiența educațională, în funcție de calitatea tutorelui (părinte, bunic-tutore); apare un efect principal al variabilei vârstă, în sensul că, subiecții
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
au înlocuit pe cele tradiționale. Le depășeau prin rigoare și prin sporirea suportului științific. Curricula moderne erau mult mai centrate pe learner, dar erau eminamente „școlare”, „inginerești” și rămâneau formale. Abia la sfârșitul aceluiași secol au fost descoperite numeroasele „curricula extrașcolare”, „curricula informale”, „curricula ascunse”, „curricula subliminale” etc. Știința prescriptivă a curriculumului modern s-a pomenit în fața unor tipuri de curricula care nu se supuneau regulilor, care erau „diforme”, „nonformale”, „monstruoase” chiar, pe care le-a descris de regulă în termeni
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
admiterea în licee și facultăți, în schimb, se realizează în baza unui curriculum stabilit cvasiautonom; admiterea în învățământul superior privat se desfășoară, de regulă, pe baza unui curriculum sumar și complet autonom, existând chiar tendința eliminării sale totale. c) Factorii extrașcolari care influențează curriculumul sunt foarte diferiți: - sănătatea mentală influențează mai ales curriculumul învățământului superior pentru persoane cu deficiențe; - structura socială nu a influențat niciodată curriculumul în România, dar în alte țări pot fi identificate deosebiri semnificative determinate de clase; „școlile
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
urmare, curriculumul trebuie să asigure existența unui public în fața căruia să poată fi organizate exerciții de speaking; acest public poate fi școlar, alcătuit din elevi sau alți membri ai personalului școlar, dar poate fi vorba și despre un public real, extrașcolar. Doar așa se va putea realiza competența vizată. Esențialul constă în a înțelege că un „câmp de învățare” sau o „experiență de învățare” nu se reduce la o listă de conținuturi teoretice pe care elevul trebuie să le memoreze exclusiv
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
reglementări stabilite la cel puțin patru niveluri: a) federal/guvernamental; b) statal/regional; c) local/comunitar; d) individual/școlar/al clasei de elevi. La aceste niveluri se stabilesc regulile de organizare a autorității, normele financiare, principiile de relaționare interinstituțională și extrașcolară, regulamentul de organizare și funcționare intrașcolară ș.a. Policy nu este însă numai „constitutivă”, ci și „operativă”192. După Elmore și Sykes, aspectul operativ al curriculum policy este dat de două activități relativ diferite: instrumentarea strategiei (policy instrumentality) și cercetarea strategiei
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
au darul de a sugera „căi de mijloc” bune de urmat de „individul mediu” („cap de locuitor”, middle man, membru al „clasei medii”, „neica-nimeni” etc.). Originalitatea și singularitatea fiecăruia sunt astfel abolite, topite în „individul statistic”. Curriculumul retoric nu este extrașcolar, ci dimpotrivă. Este un fenomen de docilizare. Cunoașterea oferită prin manuale se realizează prin retorica pedagogică a „căii de mijloc” și a „certitudinilor fără de cusur”. Chiar dacă este vorba despre teorii deschise și adevăruri relative, sub pretextul transpunerii în „logică a
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
permite o existență sau o valorificare în condiții normale a potențialului intelectual și aptitudinal de care acesta dispune și induce un sentiment de inferioritate ce accentuează condiția sa de persoană cu cerințe speciale. În consecință, activitățile educative școlare și/sau extrașcolare reclamă noi modalități de proiectare și desfășurare a lor în relație directă cu posibilitățile reale ale elevilor, astfel încât să poată veni în întâmpinarea cerințelor pe care elevii respectivi le resimt în raport cu actul educațional (acest proces presupune, pe lângă continuitate, sistematizare, coerență
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
activităților școlare, întâlnim câteva metode specifice care pot fi utilizate și în analiza/studiul elevilor cu cerințe speciale: Analiza produselor activității oferă o sumă de date cu privire la interesele, aptitudinile și capacitățile elevului, concretizate în ceea ce produce în timpul activităților școlare și extrașcolare, informații despre intimitatea vieții psihice (apare o proiecție a trăirilor interne în ceea ce elevul produce), despre imaginația și creativitatea acestuia. Folosită mai ales în studiul aptitudinilor, metoda de analiză a produselor activității permite identificarea elevilor cu înclinații spre un anumit
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]