1,334 matches
-
sau de specializare în afara României, cu diplomă de medic atestata de Ministerul Educației și Cercetării din România, și anul de stagiu efectuat, se face numai după parcurgerea unui stagiu cu durata de 6 luni, pentru adaptarea la viață clinică, pentru familiarizarea cu reglementările în domeniul medical și cu programele de sănătate din România, precum și pentru parcurgerea bibliografiei specifice. La sfarsitul stagiului medicii respectivi vor susține un examen din disciplinele de bază (medicină internă, chirurgie, pediatrie, obstetrica-ginecologie și, respectiv, stomatologie), care, o dată
ORDIN nr. 541 din 8 august 2001 privind încadrarea pe perioada determinata, obţinerea titlului de medic specialist şi a gradului de medic primar de către cetăţenii români care au efectuat studiile medicale şi/sau de specializare în afară României. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/136473_a_137802]
-
aplicare în cadrul programului PHARE 1997 implementat de Institutul European din România. Prin proiectul de față instruirea poate fi extinsă la personalul administrativ care lucrează la nivel descentralizat. Instruirea trebuie să fie orientată în mod practic și concentrată în special pe familiarizarea personalului administrativ de la diferite niveluri cu conceptele generale ale etapelor implementării proiectelor, în contextul obiectivelor stabilite prin procesul de aderare. Aceste activități de instruire vor contribui la dezvoltarea unei capacități îmbunătățite care să pregătească propuneri solide de proiecte, să gestioneze
MEMORANDUM DE FINANŢARE din 6 noiembrie 2000 convenit între Guvernul României şi Comisia Europeană referitor la Programul naţional PHARE 2000*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/136495_a_137824]
-
din administrația publică implicată în programele comunitare, ceea ce corespunde de altfel "construcției instituționale", o prioritate majoră pentru PHARE în contextul strategiei de preaderare. Referitor la agențiile comunitare Pregătirea pentru participarea deplină la câteva agenții comunitare este un pas fundamental pentru familiarizarea statelor candidate cu acquisul comunitar, în cel mai larg sens al cuvântului. În cazul programelor comunitare, aceasta ar putea servi atât intereselor Uniunii, cât și intereselor statelor candidate, în vederea participării celor din urmă la toate agențiile comunitare cât de curând
ACORD-CADRU din 12 martie 1991 pentru a promova cooperarea dintre părţile contractante în scopul sprijinirii procesului reformei economice şi sociale din România,. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/136569_a_137898]
-
principal prin Fundația Europeană pentru Formare Profesională (ETF). În anul 1997 CEDEFOP și ETF au semnat un memorandum de înțelegere și cooperează activ. CEDEFOP a pregătit o analiză a costurilor și estimări ale nevoilor financiare, cu scopul de a intensifica familiarizarea țărilor candidate cu activitățile CEDEFOP pe perioada 2000-2002. Costurile detaliate mai jos (în euro) corespund proiectelor de cooperare în anul 2000: TOTAL: 380.000 ────────────────── * ) Proiecte: 1. Transparență calificărilor și implementarea planului de acțiune, 2. Identificarea, evaluarea și recunoașterea învățării neoficiale
ACORD-CADRU din 12 martie 1991 pentru a promova cooperarea dintre părţile contractante în scopul sprijinirii procesului reformei economice şi sociale din România,. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/136569_a_137898]
-
tip întrebare structurată, itemi de tip eseu structurat. Pentru examenul de bacalaureat 2002, itemii de tip întrebare structurată, respectiv, eseu structurat pot avea ca suport surse istorice scrise necuprinse în manualele școlare. Prezentarea următoarelor exemple de itemi are drept scop familiarizarea elevilor cu cerințele probei scrise la Istoria Românilor: I. Scrieți, pe foaia de examen, informația istorică definită prin fiecare dintre următoarele enunțuri: 1. Religie monoteista răspândită în limba latină, la nordul Dunării - ....... 2. Regim politic din România anilor 1938 - 1940
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
eseu structurat realizați pe baza unor repere etc. Pentru examenul de bacalaureat 2002 itemii de tip întrebare structurată, respectiv, eseu structurat pot avea ca suport surse istorice scrise, necuprinse în manualele școlare. Prezentarea următoarelor exemple de itemi are drept scop familiarizarea elevilor cu cerințele probei scrise la Istorie Universală: I. Scrieți, pe foaia de examen, informația istorică definită prin fiecare dintre următoarele enunțuri: 1. Regim politic instaurat de Oliver Cromwell, în Anglia, în 1653... 2. Organism principal al Organizației Națiunilor Unite
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
include subiecte concepute după modelul itemilor cu răspuns scurt; itemi cu alegere duală; întrebări structurate; rezolvare de probleme etc. Prezentarea următorului exemplu de probă (subiect, respectiv barem de corectare și notare) constituie un sprijin important pentru profesori și elevi în ceea ce privește familiarizarea cu modul de formulare a subiectelor, precum și cu modalitatea de notare a diferitelor elemente de conținut. Proba scrisă la Logică . Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 punctă din oficiu. . Timpul efectiv de lucru este de 3 ore. . În cazul
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
de la o idee, de la un enunț cu caracter sociologic sau de la un numar dat de noțiuni specifice sociologiei) etc. Prezentarea următorului exemplu de probă (subiect, respectiv barem de corectare și notare) constituie un sprijin important pentru profesori și elevi în ceea ce privește familiarizarea cu modul de formulare a subiectelor, precum și cu modalitatea de notare a diferitelor elemente de conținut. Proba scrisă la Sociologie . Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. . Timpul efectiv de lucru este de 3 ore. I. A
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
itemilor cu răspuns scurt; itemi cu alegere duală; întrebări structurate; eseu structurat pe baza unor puncte de reper etc. Prezentarea următorului exemplu de probă (subiect, respectiv barem de corectare și notare) constituie un sprijin important pentru profesori și elevi în ceea ce privește familiarizarea cu modul de formulare a subiectelor, precum și cu modalitatea de notare a diferitelor elemente de conținut. Proba scrisă la Filosofie ● Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. ● Timpul efectiv de lucru este de 3 ore. I. Pentru
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
pornind de la o idee, de la un enunț specific esteticii sau de la un numar dat de noțiuni ale esteticii) etc. Prezentarea următorului exemplu de probă (subiect, respectiv barem de corectare și notare) constituie un sprijin important pentru profesori și elevi în ceea ce privește familiarizarea cu modul de formulare a subiectelor, precum și cu modalitatea de notare a diferitelor elemente de conținut. Proba scrisă la Estetică ● Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. ● Timpul efectiv de lucru este de 3 ore. I. A
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
de la o idee, de la un enunț cu caracter economic sau de la un numar dat de noțiuni specifice economiei) etc. Prezentarea următorului exemplu de probă (subiect, respectiv barem de corectare și notare) constituie un sprijin important pentru profesori și elevi în ceea ce privește familiarizarea cu modul de formulare a subiectelor, precum și cu modalitatea de notare a diferitelor elemente de conținut. Proba scrisă la Economie Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. ● Timpul efectiv de lucru este de 3 ore. Calculele se
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
săptămâni. 3. Testul la care se face referire la art. 8 alin. (2) din normă sanitară veterinară constă într-o parte teoretică și o parte practică și trebuie să cuprindă următoarele subiecte: A. pentru inspecția exploatațiilor: 1. partea teoretică: a) familiarizarea cu industria creșterii păsărilor; ... b) generalități privind sectorul avicol, semnificație economică, metode de producție și comerț internațional etc.; ... c) anatomie și patologie aviară; ... d) cunoștințe de bază privind bolile - virusuri, bacterii, paraziți etc.; ... e) controlul bolilor și utilizarea medicamentelor, vaccinurilor
NORMA SANITARĂ VETERINARA din 5 septembrie 2002 privind problemele de sănătate care reglementează producerea şi comerţul cu carne proaspăta de pasare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/147566_a_148895]
-
sistemelor contabile, programe de costuri contabile, proceduri de control bugetar, vezi 74.14; - perceperea facturilor de impozitare, vezi 74.87 7413 Activități de studiere a pieței și de sondaj Această clasă include: - servicii de investigare a potențialului pieței, acceptarea și familiarizarea cu produsele noi, comportamentul cumpărătorilor față de produse și servicii etc., inclusiv analiza statistică a rezultatelor; - servicii de sondare a opiniei publice despre probleme politice, economice și sociale, inclusiv analiza statistică a rezultatelor. 7414 Activități de consultanță pentru afaceri și management
ORDIN nr. 601 din 26 noiembrie 2002 privind actualizarea Clasificarii activităţilor din economia naţionala - CAEN. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/146638_a_147967]
-
referim la prima cale de pătrundere a calculatorului în aria curriculum ului, el are strict accepțiunea de mijloc, în timp ce, ulterior, el se instituie în strategie didactică, combinându-se cu alte componente. Cu privire la modul în care sistemele de învățământ operează pentru familiarizarea elevilor cu calculatorul, Văideanu G. (1988) subliniază argumentând cu realități cum sunt cele din Franța, Germania, Ungaria, Danemarca, Japonia, faptul că „în majoritatea țărilor cea mai bună modalitate de învățare nu o constituie cursurile, ci acest nou mod al învățării
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
pantă. 8. ÎNTOARCEREA Reprezintă manevra prin care se schimbă sensul de mers pe același drum. Se poate realiza din mers sau cu oprire, în funcție de lățimea drumului sau locului în care alegem să executăm întoarcerea. Din cauza simplității sale, dar și pentru familiarizarea cursantului cu manevrarea fermă a mașinii, această manevră se abordează prima și relativ rapid în cadrul programului de pregătire, în primele 10 ore, în timpul parcurgerii temei mai ample Deplasarea vehiculelor, combinat cu manevrarea volanului, circulația pe benzi, pornirea de pe loc și
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
de propoziție, cuvânt, silaba, sunet. Metodica predării-învățării disciplinelor din aria curriculara Limba și Comunicare instituie, ca metodă de bază pentru învățarea achizițiilor de tip lexic și grafic, metoda fonetica analitico-sintetică. În perioada preabecedară, această metodă este utilizată în activitățile de familiarizare a elevilor cu propoziția, cuvantul, silaba, sunetul. În contextul învățământului integrat și al celui special, această metodă este utilizată preponderent în toate activitățile de educare a limbajului. Dată fiind importantă ei, trebuie punctate valențele didactico-metodice ale demersului de analiză și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Succesul analizei și sintezei fonetice este obținut dacă se realizează participarea simultană a multor analizatori pentru educarea atenției în actul de comunicare. Astfel, simultan cu analizatorul auditiv, trebuie exersata și antrenată și participarea analizatorului vizual. Acest lucru se realizează prin familiarizarea elevilor cu reprezentarea grafică a metodei. Copiii trebuie obișnuiți să utilizeze simbolurile grafice ale acestei metode: • propoziția • cuvântul • silaba • sunetul .. ... ... .. ... .. ... . I. Etapă de analiză fonetica 1. Separarea propoziției din comunicare Pe baza materialului concret intuitiv (ilustrațiile din manual sau alt
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și se exersează cu ajutorul unor exerciții de gimnastică, dans, pantomima etc. Dezvoltarea coordonării motrice Se vor organiza activități pentru coordonarea ochi mâna, mână-picior, coordonare bimanuală (stânga dreapta): identificarea și plasarea unor obiecte din mediul familiar în funcție de reperele date; exerciții de familiarizare cu instrumente de scris (creioane cerate, cretă, creioane colorate, creioane HB); exerciții de dactilo-pictură; urmărirea cu mâna a anumitor trasee (labirintul); lovirea mingii alternativ cu mâna și piciorul; trecerea unei bile dintr-o mâna în altă; aruncarea mingii la țintă
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
deprinderile motrice elementare prezentate anterior, se poate trece la formarea și exersarea deprinderilor grofomotrice. Se va urmări prehensiunea la nivelui mâinii și capacitatea de tinere corectă a instrumentelor de scris. În această etapă se vor avea în vedere următoarele aspecte: familiarizarea cu instrumentele de scris; conoașterea și utilizarea acestora (hârtia, creioane colorate/cerate, cretă albă și colorată; trasarea liberă pe spații mari, la început, apoi pe spații din ce in ce mai mici; colorarea liberă și apoi în contur dat; execuția și trasarea unor elemente
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
dezvoltate, prin urmare putem solicită elevilor să spună propoziții folosind cuvântul denumit (ex. „Spune ceva despre...”). Un copil se gândește la anumite obiecte și mimează acțiunile specifice. Colegii săi vor indică obiectul denumit și vor preciza acțiunea. ¾ „SCARĂ CUVINTELOR” Scop: Familiarizarea elevilor cu componentă grafică și sonoră a cuvintelor; activizarea vocabularului; dezvoltarea atenției și capacității de concentrare; Sarcina didactic\: Elevii vor identifica și vor așeza într-o anumită ordine cuvinte formate dintr-un număr crescând (progresiv) de litere sau silabe; Reguli
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
în perioada preabecedară (când se exersează comunicarea orală) cât și în perioada abecedară (când se exersează concomitent și comunicarea scrisă). Progresiv, se poate activiza vocabularul elevilor prin introducerea unor categorii gramaticale fără a preciza denumirea acestora, eventual după următoarea ordine: familiarizarea elevilor cu substantive (denumiri de obiecte, ființe din mediul familiar, fenomene ale naturii), verbe (acțiuni), adjective (însușiri, caracteristici „Jocul asemănărilor”, „Jocul deosebirilor”). Scop: Denumirea corectă a acțiunilor pe baza suportului intuitiv; exersarea comunicării verbale / scrise în propoziții simple și dezvoltate
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cu dificultăți de învățare, creează momente de relaxare și de concentrare psihică, stimulează încrederea în forțele proprii, elevul finalizând sarcini ușoare și accesibile, stimulează cooperarea și interrelaționarea între elevi. Un astfel de exemplu concret poate fi următorul: la lecția de familiarizare a elevilor cu sunetul și litera „b, B”, se vor formulă sarcini de învățare că: denumirea imaginilor și pronunțarea cuvintelor ce conțin sunetul „b” în poziție inițială, finala, mediana; exerciții de analiză și sinteză fonetica pe baza imaginilor; formularea de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ui ți p di ct an do 61 CAPITOLUL V ANEXE V.1. ASPECTE PRACTICE PRIVIND MICROPROIECTAREA DIDACTIC| LA CITIRESCRIERE-COMUNICARE ANEXĂ 1 PROIECT DIDACTIC Dată Clasa: I Aria curriculara: Limba și comunicare Obiect: Citire (perioadă preabecedară) Subiect: Sunetul „a” Scop: familiarizarea elevilor cu sunetul „a” Tipul lecției: comunicare de noi cunoștințe Operaționalizarea obiectivelor: Domeniul cognitiv: O1: să pronunțe corect sunetul „a” izolat, în cuvinte și onomatopee; O2: să sesizeze auditiv poziția sunetului în cuvinte (inițial, final, median); O3: să despartă cuvinte
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
organizare a normelor existente în societate. Copilul învață să se integreze cucerind pas cu pas lumea complicată a regulilor umane, sociale, în timp ce fiecare pas îl transformă într-o personalitate tot mai complexă și miraculoasă. Dezvoltarea autonomiei personale este pasul spre familiarizare cu mediul, 166 conformarea la condițiile și cerințele mediului și respectarea regulilor sociale. Se știe că unii copii cu dizabilități manifestă un interes viu pentru muzică, dans, pictură, joc, confecționarea unor obiecte, ceea ce se poate constitui nu numai în momente
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
creată ad-hoc: Literele s-au certat, de ce oare? Ce părere ai despre prietenie? Ce s-ar întîmplă dacă nu am avea prieteni? Tu ai nevoie de prieteni? ▪ cuvinte-cheie: cartea, frunză, norul, bucuria etc. Audierea/citirea basmelor și a poveștilor permite familiarizarea școlarilor cu structura basmului și cu o serie de procedee imaginative: amplificarea ( Flămânzilă, Zmeul, Muma Păduriloră, diminuarea (Degețicaă, multiplicarea ( Balaurul cu șapte căpețea, aglutinarea. Descoperirea semnificațiilor, formularea și rezolvarea unor sarcini de forma: • Ce s-ar fi întâmplat dacă....? Cum
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]