871 matches
-
flexibilitate; c)originalitate; d) elaborare; e) sensibilitatea la probleme Bateriile de teste de „gândire creativă” (Ana Stoica - Constantin și Mariana Caluschi,1989, p.24) măsoară cele patru atribute ale gândirii divergente (a, b, c, d) și sensibiliataea la probleme. a) Fluența (fluiditatea) - factor al gândirii creative - se referă la numărul total de răspunsuri la o problemă, productivitatea gândirii. Fluența poate fi: - verbală; - ideativă; - asociativă; - expresivă. Al. Roșca, C. Burt consideră fluența un aspect nespecific creativității, deoarece este implicată și în gândirea
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
și Mariana Caluschi,1989, p.24) măsoară cele patru atribute ale gândirii divergente (a, b, c, d) și sensibiliataea la probleme. a) Fluența (fluiditatea) - factor al gândirii creative - se referă la numărul total de răspunsuri la o problemă, productivitatea gândirii. Fluența poate fi: - verbală; - ideativă; - asociativă; - expresivă. Al. Roșca, C. Burt consideră fluența un aspect nespecific creativității, deoarece este implicată și în gândirea convergentă. P. Popescu - Neveanu și Mihaela Roco consideră fluența și originalitatea ca factori centrali ai creativității. b) Flexibilitatea
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
divergente (a, b, c, d) și sensibiliataea la probleme. a) Fluența (fluiditatea) - factor al gândirii creative - se referă la numărul total de răspunsuri la o problemă, productivitatea gândirii. Fluența poate fi: - verbală; - ideativă; - asociativă; - expresivă. Al. Roșca, C. Burt consideră fluența un aspect nespecific creativității, deoarece este implicată și în gândirea convergentă. P. Popescu - Neveanu și Mihaela Roco consideră fluența și originalitatea ca factori centrali ai creativității. b) Flexibilitatea - capacitatea de a abandona spontan o cale sterilă, de a trece cu
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
numărul total de răspunsuri la o problemă, productivitatea gândirii. Fluența poate fi: - verbală; - ideativă; - asociativă; - expresivă. Al. Roșca, C. Burt consideră fluența un aspect nespecific creativității, deoarece este implicată și în gândirea convergentă. P. Popescu - Neveanu și Mihaela Roco consideră fluența și originalitatea ca factori centrali ai creativității. b) Flexibilitatea - capacitatea de a abandona spontan o cale sterilă, de a trece cu ușurință de la un cadru de referință la altul. Flexibilitatea poate fi: - spontană - însușire care permite adaptarea la specificul temei
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
ținem cont de faptul că, creativitatea nu se manifestă doar în muzică, artă și scris, ci în toate domeniile circulare în știință, dar și în studiile sociale. Metodele cele mai des folosite pentru măsurarea creativității la copii sunt bazate pe fluența ideațională. Probele referitoare la fluența ideațională cer din partea copiilor generarea a cât mai multe răspunsuri la un anumit stimul, într-un mod asemănător brainstorming-ului. În general fluența ideațională este considerată o calitate critică a procesului creativ. Răspunsurile copiilor pot
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
creativitatea nu se manifestă doar în muzică, artă și scris, ci în toate domeniile circulare în știință, dar și în studiile sociale. Metodele cele mai des folosite pentru măsurarea creativității la copii sunt bazate pe fluența ideațională. Probele referitoare la fluența ideațională cer din partea copiilor generarea a cât mai multe răspunsuri la un anumit stimul, într-un mod asemănător brainstorming-ului. În general fluența ideațională este considerată o calitate critică a procesului creativ. Răspunsurile copiilor pot fi populare sau originale atestând
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
cele mai des folosite pentru măsurarea creativității la copii sunt bazate pe fluența ideațională. Probele referitoare la fluența ideațională cer din partea copiilor generarea a cât mai multe răspunsuri la un anumit stimul, într-un mod asemănător brainstorming-ului. În general fluența ideațională este considerată o calitate critică a procesului creativ. Răspunsurile copiilor pot fi populare sau originale atestând potențialul creativ. În cazul copiilor mici, creativitatea ar trebui să se axeze pe proces: generarea de idei. Acceptarea ideilor multiple de către adulți într-
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
mulțumea scriind scrisori către oamenii însemnați ai vremii: oameni de știință, cardinali și ambasadori, cerea grațierea sau își justifica d.p.d.v. cultural sau teologic lucrarea lui. Când indignarea dădea pe-afară, așternea argumente în apărarea sa cu o stringentă și logică fluență a frazelor și cu argumente atât de perfecte în rigoarea lor logică, încât oricine le-ar fi primit rămânea fascinat și mișcat, chiar dacă avea anume prejudecăți în ceea ce-l privește. Cel mai adesea îi scria lui Filip al III-lea
by Dante Maffìa [Corola-publishinghouse/Science/1046_a_2554]
-
și asiatici. Această decizie a fost luată în urma discuțiilor amănunțite despre avantajele și dezavantajele unor subdivizări suplimentare, cum ar fi separarea locuitorilor în funcție de mediu - urban ori rural -, sau ale separării participanților în funcție de țara de origine, de limbă sau dialect, de fluența în limba engleză și așa mai departe. Fiecare decizie a influențat resursele, timpul și deprinderile necesare echipei de cercetare. De asemenea, gândiți-vă la modurile mai tradiționale de a clasifica oamenii pe categorii. Factorii ca localizarea geografică, vârsta, sexul, venitul
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
Echipa de moderaretc "Echipa de moderare" Gândiți-vă la posibilitatea folosirii unei echipe de moderare: un moderator și un asistent moderator. Fiecare dintre cei doi are de îndeplinit anumite sarcini. Moderatorul se ocupă în principal de direcționarea discuției, de păstrarea fluenței discuției și luarea unor notițe. Notițele moderatorului nu sunt menite să surprindă întregul interviu, ci mai degrabă să identifice câteva idei-cheie și să înregistreze comentariile care vor fi readuse în discuție mai târziu sau să noteze întrebările ce vor fi
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
tematic, pot fi puse în relație. Sunt aici felurite constatări și observații privind mediul dobrogean, individualizat și printr-un vag cromatism exotic, reflecții, considerații intelectuale, descrieri ideatice, reminiscențe de lectură. În lirică, I. s-a manifestat inițial cu poeme de fluență simbolistă, incluse într-o scriere de tip mozaic, Jurnal de vacanță (1983). O culegere mult mai consistentă este Homer avea dreptate (2002), în care priveliști, reverii, reflecții fugare sunt adnotate subtil antifrastic, în spirit postmodernist. Între preocupările scriitoarei se află
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287523_a_288852]
-
antrenamentul creativ îi poate conduce pe elevi către identificarea intereselor vocaționale, în vederea conturării unor elemente simple ale unui plan al carierei, încă de la finele ciclului primar. Ne-am propus în prezenta lucrare să urmărim creșterea nivelului factorilor intelectuali ai creativității: fluență, flexibilitate, originalitate, elaborare, după parcurgerea unui șir de 12 activități extracurriculare desfășurate ca și antrenamente creative pe parcursul unui an școlar. Este bine de cunoscut impactul pe care activitățile extracurriculare îl au asupra formării conduitei creative a elevului, cert fiind că
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
microcercetări pe grup comparat cu el însuși, vizând impactul pe care îl are derularea proiectului asupra dezvoltării comportamentului creativ la elevi. Avansasem ipoteza că prin antrenarea potențialului creator al elevilor asistați în proiect, va crește nivelul factorilor intelectuali ai creativității: fluență, flexibilitate, originalitate, elaborare. Realizasem și un studiu comparativ referitor la acești parametri în stadiul inițial și final al proiectului, confirmându-se ipoteza formulată. Am ajuns la concluzia că într-adevăr activitățile extracurriculare constituie reale oportunități de antrenare și exersare a
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
în continuare câteva activități dintre cele 12 desfășurate: PROTOCOL DE ACTIVITATE Tema: PĂDUREA - AURUL VERDE Grup de lucru: clasa a IV-a Scop: Dezvoltarea creativității prin formarea comportamentului ecologic Obiective: 1. stimularea, exersarea, dezvoltarea imaginației și a creativității, prin parametrii: fluență, flexibilitate, originalitate, elaborare; 2. îmbunătățirea comunicării interpersonale, creșterea inițiativei în exprimarea ideilor proprii; 3. formarea competențelor sociale prin lucrul în echipă; 4. manifestarea comportamentelor creative prin exprimarea și argumentarea părerilor proprii; 5. identificarea intereselor pentru anumite profesii, în urma manifestării creative
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
verde), jurnalist, profesor, inginer, cercetător etc. PROTOCOL DE ACTIVITATE Tema: GRUPUL SOCIAL Grup de lucru: clasa a II-a Scop: Dezvoltarea creativității prin formarea deprinderilor de relaționare în grup Obiective: 1. stimularea, exersarea, dezvoltarea imaginației și a creativității, prin parametrii: fluență, flexibilitate, originalitate, elaborare; 2. îmbunătățirea comunicării interpersonale, creșterea inițiativei în exprimarea ideilor proprii; 3. formarea competențelor sociale prin valorizarea informațiilor despre existența grupului social și prin lucrul în echipă; 4. manifestarea comportamentelor creative prin exprimarea și argumentarea părerilor proprii; 5
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
desenator de reclame pentru alimente sănătoase”, „polițist de piață” (care interzice comercializarea produselor nesănătoase) etc. Studii de caz Antrenamentele creative desfășurate în cadrul unor activități extracurriculare pot contribui în mod semnificativ la stimularea și dezvoltarea creativității, obținându-se creșteri la factorii: fluență, flexibilitate, originalitate și mai puțin elaborare. Observațiile permanente și compararea rezultatelor obținute la testarea inițială și finală pe parcursul desfășurării antrenamentelor creative ne-au permis să observăm că elevii au început să manifeste comportamente creative în afara activităților extracurriculare, transferând cunoștințele și
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
în cea mai mare parte a timpului, timid chiar în cadrul clasei. Uneori devine agresiv verbal și chiar fizic. La testarea inițială a potențialului creativ, s-au înregistrat scoruri foarte mici. Comparând rezultatele obținute la testarea inițială cu cea finală, constatăm: Fluența - creștere de la clasa a 3-a la clasa a 4-a; Flexibilitate - menținere în clasa a 3-a; Originalitate - menținere în prima clasă; Elaborare - menținere în prima clasă. Analizând nivelul atitudinal obținut a testarea inițială, se constată valori mici la
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
corespunzătoare programei școlare. Este timidă și puțin comunicativă, se exprimă cel mai ușor prin desen, fiind dispusă să își ajute colegele în realizarea unor compoziții. Am comparat rezultatele obținute la testarea inițială din cadrul Bateriei de creativitate, cu cele finale, constatând: Fluența - menținere în clasa a 2-a; Flexibilitate - menținere în clasa a 2-a; Originalitate - creștere din prima clasă în a 4-a (la proba de desene Semidiscul) - am considerat creșterea la originalitate ca un rezultat al preferinței pentru desen; Elaborare
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
desenator de benzi desenate”, prin care să popularizeze necesitatea unei alimentații sănătoase, sau nevoia de protejare a mediului înconjurător. 4. Sugestii pentru consiliere școlară și psihologică Luând în considerare rezultatele obținute la testele psihologice care arată un slab nivel al fluenței și flexibilității, dar un nivel bun al originalității, sugerăm implicarea în activități care să ajute la stimularea și dezvoltarea potențialului creativ și frecventarea unui cerc de educație plastică. Se recomandă de asemenea participarea elevei la jocuri creative cu accent pe
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
mai mare de învățare, învață singur numai ceea ce-l interesează, fără ajutorul adulților, are o memorie excelentă și un nivel superior de concentrare a atenției. Am comparat rezultatele obținute la testarea inițială din cadrul Bateriei de creativitate, cu cele finale, constatând: Fluența - creștere de la clasa 8 la clasa 9; Flexibilitate - creștere de la clasa 8 la clasa 9; Originalitate - creștere de a clasa 7 la clasa 8; Elaborare - creștere de a clasa 7 la clasa 8. La testarea inițială am putut remarca, prin
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
a chestionarului de atitudini creative au fost înregistrate scoruri egale cu media chestionarului la argumentarea ideilor și nonconformism, iar la celelalte atitudini creșteri peste medie. Elevul -a remarcat încă din primele activități prin frecvența cu care a emis soluții, prin fluență și activism și prin priceperea în analogii și creare de metafore. De asemenea, atunci când elevii au fost puși în situația de a-și asuma diferite roluri în cadrul grupului, M. C. A. și-a asumat rol de lider, a rezultat al
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
creative. Am preconizat și că antrenamentul creativ va ajuta elevii să își descopere interese vocaționale, orientându-i, în limita bunei cuviințe corespunzătoare vârstei, către realizarea unor opțiuni privind o potențială profesie pentru viitor. Rezultatele obținute au evidențiat creșterea reală a fluenței, flexibilității, originalității gândirii, ca și a capacității de elaborare. Elevii au devenit din ce în ce mai motivați pentru a participa la activități „neobișnuite”, sporind performanțele lor în domeniul literar, fapt vizibil în rezultatele net îmbunătățite obținute la clasă, la concursurile școlare de creație
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
glaciare a "tonurilor clare" i se substituie "lumina moale, lumina bună", ori "bezna tandră", într-un univers somnolent"123. Volume ale maturității, cum le numește Nicolae Manolescu, "aceste volume, în mod esențial, nu mai schimbă mare lucru (...), în afară de dobândirea acelei fluențe profunde a lirismului moral care face din Ana Blandiana din anii '70 o poetă incomparabil superioară celei din deceniul debutului ei și una dintre cele mai de seamă ale literaturii noastre contemporane"124. Construindu-și o nouă realitate, nu prin
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
un atu cert al acestei dramaturgii în a cărei structură de rezistență intră, de bună seamă, și dimensiunea parabolică. Cu o construcție sigură, în care vădește competența de om al scenei, Regulamentul de bloc prinde relief și prin nervul și fluența replicii, de reconfortantă alură bărbătească. Ar mai trebui poate adăugat așa cum în Calul verde dialogul, păstrîndu-și aplombul, nu evită cu totul un nume fals, exprimînd deliciul, de o simpatică pedanterie, al filosofării, întîlnim și dincoace, pe alocuri, gustul, solemn, pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1484_a_2782]
-
El 1: (Încă marcat de graba cu care a venit; o vede pe Ea 1 așteptîndu-1; cercetează împrejurimile, se asigură și devine mai liniștit) Știu că ești tristă. Ea 1: Sigur că știi. Și tu ești trist. El 1: (cu fluența recitării) De cînd ți-am spus să pleci / clipa aceea umblă nebună prin lume / crima mi s-a lipit de ochi / și-s condamnat / fără sfîrșit să-mi șterg palmele de lună. Ea 1: De ce? (după o pauză) Asta e
[Corola-publishinghouse/Science/1484_a_2782]