3,426 matches
-
minute. În primele 30 -35 minute toate exercițiile se execută în ritmul muzicii și se folosesc elementele de dans, ultimele 10-15 minute fiind folosite în vederea dezvoltării unei anumite calități fizice (la fiecare lecție insistând asupra altei calități fizice), la lucru individualizat sau la alcătuirea unor circuite pentru dezvoltarea fizică generală. Pentru lecția de gimnastică aerobică nu este necesară o aparatură specială, în orice încăpere bine aerisită, cu parchet, mochetă sau saltele de gimnastică, în care să intre cel puțin 8 cursanți
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
nouă a medicinii stomatologice, care oferă practicianului o serie de informații particulare legate de terapia adresată acestui segment de populație. Structurile dento-somato-faciale tinere prezintă anumite particularități, de care trebuie să ținem seama atunci când avem în vedere realizarea unui plan terapeutic individualizat care să răspundă optim necesităților pacientului. De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că pacientul tânăr, aflat la începutul sau în plină evoluție din toate punctele de vedere, consideră dezechilibrele estetice drept un handicap, generator de frustrări dintre cele mai
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
sau în plină evoluție din toate punctele de vedere, consideră dezechilibrele estetice drept un handicap, generator de frustrări dintre cele mai diverse. O bună cunoaștere a principiilor de evaluare a echilibrului estetic dento-somato-facial, precum și stăpânirea principiilor și metodelor de refacere individualizată a acestuia, pot asigura medicului stomatolog succesul în demersul său terapeutic. Preocuparea oamenilor pentru estetică s-a extins și asupra dinților, modificându-le forma și culoarea, pentru a obține un aspect dento-facial cât mai plăcut. Această preocupare de înfrumusețare a
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
suprafața este perfect netedă, există un maxim de reflexie pe o direcție dată, ceea ce facilitează apariția unei străluciri mai intense pe acea direcție, fapt ce scoate în evidență artificiul protetic. Prin urmare, o suprafață neregulată va favoriza crearea unei morfologii individualizate și va determina un comportament optic favorabil. Comportamentul optic al dintelui diferă în funcție de zonă. Astfel, smalțul este mai transparent, iar dentina mai opacă. Prin suprafața vestibulară a dintelui se produce reflexie, dar și absorbție. Pe marginea incizală, un efect luminos
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
agregare, noile aliaje protetice cu posibilităti de prelucrare modernă, noile materiale fizionomice determină posibilitatea obținerii unei restaurări cu o integrare optimă atât din punct de vedere fizionomic, cât și din punct de vedere profilactic. Pentru a putea realiza un tratament individualizat al edentației parțiale reduse, adaptat particularităților clinice ale fiecărui caz în parte, cât și pentru a utiliza întreaga capacitate morfo-fiziologică oferită de arcada dentară restantă este indispensabilă cunoașterea elementelor componente ale câmpului protetic edentat maxilar sau mandibular. Este absolut obligatorie
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
spațiale dintre dinții preparați. B. Sistemul CAD Este compus dintr-o unitate de calculator folosit pentru planificarea și modelarea restaurărilor pe calculator. Programele software disponibile astăzi oferă posibilitatea unui nivel înalt de intervenție. Ele permit modelarea și producerea unei restaurări individualizate. Sistemele care nu oferă o componentă completă CAD nu sunt considerate sisteme CAD/CAM, ci doar sisteme CAM sau sisteme (CAD-)/CAM (Witkowski, 2005). C. Sistemul CAM Acoperă diferite tehnologii de producție pentru a converti o restaurație virtuală dintr-o
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
lucrări protetice care să se integreze cât mai corect și mai rapid în armonia sistemului stomatognat. Infrastructura metalică trebuie să îndeplinească următoarele calități morfologice: - să reproducă la nivel ocluzal toate elementele de relief, conform parametrilor ocluzali statici și dinamici, bineînțeles individualizați; -să refacă la nivel proximal elementele morfologice specifice de pe aceste fețe și să reconstituie ariile de contact și ambrazurile vestibulare si orale; -în zona cervicală, să respecte preparația la colet a substructurii organice și rapoartele cu șanțul gingival, pentru asigurarea
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
modelului, fapt care va asigura ulterior adaptarea corectă a elementelor de agregare la dinții stâlpi; -să asigure spațiul suficient pentru componenta fizionomică; - contactul corpului de punte cu creasta nu trebuie să producă compresiune, durere sau ischemie, iar prin modelajul morfologic individualizat, acesta trebuie să permită refacerea funcției fonetice, prin închiderea rezonatorului bucal și refacerea zonelor de articulare fonetică, a funcției masticatorii prin refacerea ariilor ocluzale și a unităților masticatorii, precum și a posibilităților de igienizare. Din varietatea de posibilități practice restaurative specifice
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
în sculptură Readuce în prim planul actualității personaje extrase din universul rustic sau apelează la exprimări metaforice. De pildă, în expozițiile personale de la Iași din 1966 și 1970, s-a impus prin modul original de a crea familii de personaje, individualizate tipologic, dar asigurând și identitatea grupului. Ion Antonică e preocupat de a realiza un explicit transfer între proiectul teoretic motivat conceptual și finalitatea plastică a operei. Germinție, Rod, Ancestrală sunt ilustrări convingătoare pentru direcția sigură a parcursului artistic. Valentin Ciucă
Ion Antonică (1937-2002) Ceramică - Sculptură by Elena – Ivona Aramă () [Corola-publishinghouse/Science/1244_a_2070]
-
sau În cele ale școlii; -luarea În considerare a efortului real pe care elevul l-a facut pentru a atinge un anumit rezultat, nu numai Îndeplinirea sau neîndeplinirea unor bareme; -conceperea programei Într-un spirit creativ, În funcție de nevoile copilului; abordarea individualizata a elevilor clasei; organizarea activităților pe centre de activitate; punerea accentului pe „a Învăța să Înveți”; pregătirea unui mediu În care copiii sunt lăsați să Învețe ceea ce au nevoie și când au nevoie să Învețe; -oferirea unui mediu În care
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
sarcini diferențiate; antrenarea În diverse activități pentru a-i stimula dezvoltarea personalității (În cadrul orelor, dar și În activitățile extrașcolare); asigurarea strategiilor de evaluare diferite; dirijarea activității de practică pedagogică prin care studentul - viitor specialist În educație specială, acordă un sprijin individualizat elevului aflat În dificultate. Acțiuni la nivelul familiei: prezentarea problemelor cu care se confruntă elevul; responsabilizarea familiei pentru evoluția copilului (s-a avut În vedere stabilirea unor sarcini de lucru ca temă pentru acasă, săptămânal). Rezultate obținute: În acest moment
REALIZAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA OBIŞNUITĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana OPREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2163]
-
un registru larg de tulburări care se Întind de la deficiențele profunde la tulburările ușoare de Învățare”. Din această perspectivă, evaluarea copiilor se face În strânsă relație cu posibilitățile lor de adaptare la procesul educațional prin organizarea de programe de intervenție individualizate. Adepții acestei viziuni moderne de ”educație pentru toți copiii”, introdusă În terminologia UNESCO relativ recent consideră că, numai În acest mod, se adaptează școala obișnuită la nevoile copilului și nu se selecționează un anume copil cu cerințe speciale pentru un
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎN ŞCOALA INCLUZIVĂ ŞI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN OFERITE LOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2158]
-
Întreține cu acesta o relație bazată pe afecțiune, bunăvoință, tandrețe, exigență explicată, conduită constantă și de a construi o legătură de atașament reciproc durabilă. Copilul cu tulburări trebuie să perceapă că relația pe care adultul o stabilește cu el este individualizată. Copilul trebuie să aibă convingerea că atitudinea adultului nu este formală, că există cineva căruia Îi pasă de el. Cineva din familie și din școală trebuie să-l Întrebe zilnic pe copil de sănătate, de bucuriile și necazurile sale, de
MODALITĂȚI, METODE ŞI PROCEDEE DE INTEGRARE A COPIILOR CU TULBURĂRI DE DEZVOLTARE ŞI ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA PUBLICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia ADAMESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2148]
-
situează pe o poziție egală cu poziția oricărui coleg. 3. ADAPTAREA CURRICULARĂ Urmărind cu consecvență integrarea funcțională a copilului cu tulburări de Învățare În școala obișnuită, predarea - Învățarea În acest caz se realizează pe baza unui curriculum personalizat. Spre deosebire de curriculum individualizat care accentua, mai ales, conținuturile diferite adaptate la particularitățile unor elevi, curriculum personalizat vizează același conținut care urmează să fie transmis Însă pe căi diferite. Pentru același conținut se specifică tipuri și nivele diferite de performanță. În scopul definirii cât
MODALITĂȚI, METODE ŞI PROCEDEE DE INTEGRARE A COPIILOR CU TULBURĂRI DE DEZVOLTARE ŞI ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA PUBLICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia ADAMESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2148]
-
această dată, [...] care apare ca o metamorfoză a individualismului "negativ" dezvoltat în interstițiile societății preindustriale. [...] Am putea astfel vedea în exemplul ideal tipic al tânărului toxicoman din cartierul mărginaș omologul formei de dezafiliere incarnat de vagabondul societății preindustriale. Este complet individualizat și supraexpus, prin lipsa de legături și de sprijin, în ceea ce privește munca, transmiterea familială, posibilittea de a-și construi un viitor... Corpul său este singura legătură și singurul său bun, pe care îl supune la efort, căruia îi oferă plăcere și
Sociologia burgheziei by Michel Pinçon, Monique Pinçon-Charlot [Corola-publishinghouse/Science/1066_a_2574]
-
ale copiilor lor, de la vârste mici și merg cu copiii la un specialist, colaborând cu toți cei implicați În intervenție, În scopul recuperării, compensării sau corectării dificultăților de Învățare. Conform diferitelor modele de intervenție În dificultățile de Învățare există programe individualizate care se aplică direct asupra elevilor de profesorul consilier și programe care sunt implementate de cadrul didactic, cu sprijinul consilierului. Intervenția face parte dintr-un plan anume alcătuit pentru a răspunde problemelor specifice ivite la un moment dat În dezvoltarea
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
Într-un demers, pentru a cunoaște copilul/elevul și a aviza măsurile educative care i se potrivesc. Acest demers necesită participarea atât a specialistului, cât și a părinților. Planul de intervenție personalizată corespunde În fapt nevoii de abordare cât mai individualizată a problemelor de Învățare și identifică teza, potrivit căreia, fiecare copil fiind diferit, fiecare problemă trebuie cunoscută și tratată individualizat. Tipuri de planuri: planuri de servicii (copiii primesc servicii ale unor structuri din mediul școlar, de sănătate și servicii sociale
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
participarea atât a specialistului, cât și a părinților. Planul de intervenție personalizată corespunde În fapt nevoii de abordare cât mai individualizată a problemelor de Învățare și identifică teza, potrivit căreia, fiecare copil fiind diferit, fiecare problemă trebuie cunoscută și tratată individualizat. Tipuri de planuri: planuri de servicii (copiii primesc servicii ale unor structuri din mediul școlar, de sănătate și servicii sociale aceste planuri se descompun În planuri de intervenție În fiecare domeniu unde persoana are nevoie de servicii legate de deficiența
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
prin descrierea momentelor cheie ale intervenției); consemnarea unei/unor examinări inițiale, a unor examinări periodice și a unei examinări finale; descrierea metodelor de intervenție și a mijloacelor folosite; pașii intervenției (etapele sau treptele intervenției) adoptați tipului de probleme Întâlnite și individualizați; Înregistrarea progreselor; consemnarea rezultatelor intervenției și observări periodice; formele de sprijin alese prin parteneriatul cu specialiști, familie, școală etc.; acceptul părinților și o formă de responsabilizare comună a acestora cu profesioniștii implicați. Planul de intervenție educativă are mai multe funcții
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
În mod creativ, În așa fel Încât fiecare elev să Învețe. De aceea, o școală pentru toți, incluzivă se caracterizează prin: diversitatea este vazută ca o realitate; asigură fiecărui elev accesul la cunoaștere, formare de deprinderi și informație; asigură Învățarea individualizată; folosește pregătirea și amenajările speciale În colaborarea dintre membrii ei; colaborează cu familiile, agențiile externe și alți membri ai comunității; organizează și structurează flexibilitatea școlilor; are mari așteptări pentru asigurarea succesului tuturor elevilor; se perfecționează permanent; construiește comunități incluzive. Școala
VALENȚELE INSTRUIRII DIFERENȚIATE ÎN CONDIȚIILE ŞCOLII INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana CREANGĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2150]
-
fiind de importanță egală cu ale oricărui alt semen, școala are datoria să pună la dispoziția oricărui elev resursele de care dispune. Procesul integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale În educație presupune elaborarea și aplicarea unui plan de intervenție individualizat, centrat pe folosirea unor modalități eficiente de adaptare a curriculumului și pe diversificarea ofertelor de Învățare În cadrul lecțiilor. Pentru aceasta trebuie proiectat un curriculum adecvat lui din Învățământul integrat care urmărește următoarele ținte: selectarea unor conținuturi din curriculumul național adresat
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
apare corelată cu unitatea de timp, ceea ce revine de fapt la utilizarea pentru frecvență, timp și lungime a unui singur etalon: λ = 339223140 . 10 14 m, cum m (metrul) este definit astfel ca o pulsație (un front) cu valori stric individualizate. Terapiile convenționale sunt realizate prin acțiunea de tip farmaceutic (biochimic), naturist inclusiv sau prin proceduri de stimulare artificială: electrică (prin diverse proceduri de inducție a unor curenți electrici din biofizica - fizioterapie medicinei alopatice), magnetică (prin introducerea bolnavului într-un câmp
VIII. FUNDAMENTELE TEORETICE ALE INFOLASERBIOENERGETICII (ILBE). In: Fitoterapie clinică by Mihai V. Botez, Viorel D. Donţu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2099]
-
virtuale religioase Dimensiune Indicatori Descriptori Scop și misiune Scopul declarat al comunității dezbateri teologice, extinderea activităților, demersuri misionare, prozelitism, proiecte sociale Structură Forma de organizare tipul suportului tehnic: forum/grup de discuții (ex: Yahoo group)/website Grafica elemente de design individualizat, simboluri grafice Opțiuni acțiuni disponibile pentru utilizatori, posibilități de creare a unui profil al membrilor Roluri lider(i), moderator(i), membri activi, vizitatori Dimensiune Populație număr de membri Conținut număr de subiecte de discuție / mesaje, spații nepopulate / subiecte neabordate Membri
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
cercurile artistice din Franța. Autoarea nu trăiește un complex identitar, un sentiment de inferioritate, deoarece viața culturală bucureșteană era, în acele momente, în consens cu evoluția culturii europene. Cultura este produsul societății transmis de la o generație la alta, suficient de individualizată astfel încât să corespundă nevoilor personale, dar fără să se piardă specificul colectivității. În același timp, societatea e tributară culturii, întrucât răspunde nevoilor ei spirituale. Odată ieșiți din totalitarism, intelectualii perpetuează spiritul în numele căruia pleacă. Ei își pot nega identitatea, dar nu
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
a se ciocni între ele, special amplasate pentru situații de acest fel. Elevii, din poziția așezat, își puteau proiecta de pe microdischeta atașată manualului electronic polivalent din buzunarul fiecăruia, pe ecranul concav de 149 de inci din față, cu ajutorul unor telecomenzi individualizate, rezultatele muncii lor de cercetare în legătură cu tema pusă în discuție și pentru care s-au pregătit. Cu aceeași telecomandă multifuncțională, fiecare elev, atunci când este atenționat printr-un semnal acustic sau luminos, își poate etala concret rezultatele cercetărilor individuale în legătură cu tema
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]