3,857 matches
-
doar primul său stadiu (nivel). Biblia s-a dovedit a fi și un program de calculator, nu doar o carte pe care Rips a introdus-o într-un computer, ci un program pe care autorul său l-a conceput ca interactiv și mereu adaptabil. Codul Bibliei se prezintă ca o serie de revelații temporizate, fiecare dintre ele fiind programată pentru a corespunde nivelului epocii sale. Eliyahu Rips spunea referitor la cod: "Cantitatea de informații din codul biblic este incalculabilă și probabil
BIBLIA ARE UN COD SECRET (PRELUAT DE PE NET) de ION UNTARU în ediţia nr. 256 din 13 septembrie 2011 [Corola-blog/BlogPost/359654_a_360983]
-
trebuie dezvoltate, dar mai ales cu valorile și atitudinile vizate, profesorul poate alege forme de activitate variate (frontală, pe grupe, individuală, independentă), mijloace de învățământ atractive pentru elevi (preponderent audio-vizuale), metode diferite, clasice și moderne. Astfel, pot fi utilizate metode interactive precum dezbaterea, jocul de rol, învățarea prin descoperire, brainstormingul, portofoliul, proiectul, jurnalul cu dublă intrare, turul galeriei, investigația, diagrama Venn, pălăriile gânditoare, metoda Chatt, biblioteca vie, dar și aplicații de e-learning. Pentru realizarea activităților online se pot utiliza următoarele aplicații
ORDIN nr. 7.734 din 16 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292751]
-
descoperire, brainstormingul, portofoliul, proiectul, jurnalul cu dublă intrare, turul galeriei, investigația, diagrama Venn, pălăriile gânditoare, metoda Chatt, biblioteca vie, dar și aplicații de e-learning. Pentru realizarea activităților online se pot utiliza următoarele aplicații: • Google Forms - destinat evaluării; • Livresq (https://livresq.com/) - lecții interactive; • Kahoot! (https://kahoot.it/) - învățare bazată pe joc; • Padlet (https://padlet.com/) - aviziere virtuale; • LucidChart (https://www.lucidchart. com/) și • MindMeister (https://www.mindmeister.com/) - crearea unor hărți conceptuale; • Genially (https://app.genially.com/) - exersarea gândirii critice; • Book Creator (https://bookcreator.com/) - cărți digitale; • Canva (https://www.canva.com) - afișe/postere/prezentări digitale; • Nearpod (https://nearpod.com/) - lecții interactive; • Wordwall (https://wordwall.net/
ORDIN nr. 7.734 din 16 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292751]
-
https://livresq.com/) - lecții interactive; • Kahoot! (https://kahoot.it/) - învățare bazată pe joc; • Padlet (https://padlet.com/) - aviziere virtuale; • LucidChart (https://www.lucidchart. com/) și • MindMeister (https://www.mindmeister.com/) - crearea unor hărți conceptuale; • Genially (https://app.genially.com/) - exersarea gândirii critice; • Book Creator (https://bookcreator.com/) - cărți digitale; • Canva (https://www.canva.com) - afișe/postere/prezentări digitale; • Nearpod (https://nearpod.com/) - lecții interactive; • Wordwall (https://wordwall.net/) - lecții interactive; • Socrative (https://www.socrative.com/) - evaluare etc. Strategiile didactice pot include vizionarea unor filme documentare și artistice, sincron sau asincron, analizarea unor reportaje și articole apărute în presa scrisă, materiale de propagandă specifice epocii sau creații literar-artistice. Studiul disciplinei
ORDIN nr. 7.734 din 16 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292751]
-
https://kahoot.it/) - învățare bazată pe joc; • Padlet (https://padlet.com/) - aviziere virtuale; • LucidChart (https://www.lucidchart. com/) și • MindMeister (https://www.mindmeister.com/) - crearea unor hărți conceptuale; • Genially (https://app.genially.com/) - exersarea gândirii critice; • Book Creator (https://bookcreator.com/) - cărți digitale; • Canva (https://www.canva.com) - afișe/postere/prezentări digitale; • Nearpod (https://nearpod.com/) - lecții interactive; • Wordwall (https://wordwall.net/) - lecții interactive; • Socrative (https://www.socrative.com/) - evaluare etc. Strategiile didactice pot include vizionarea unor filme documentare și artistice, sincron sau asincron, analizarea unor reportaje și articole apărute în presa scrisă, materiale de propagandă specifice epocii sau creații literar-artistice. Studiul disciplinei Istoria comunismului din România
ORDIN nr. 7.734 din 16 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292751]
-
și experiența de care grupul a avut parte în timpul investigației. De asemenea, pentru evaluare pot fi utilizate aplicațiile Google Forms, Quizizz, Wordwall, Whiteboard, care permit fie realizarea diferitelor tipuri de teste, cu itemi obiectivi, semiobiectivi și subiectivi, a activităților interactive, fie redactarea unor scurte eseuri, de către fiecare elev în parte, într-o perioadă limitată de timp. Strategiile didactice pe care profesorul decide să le utilizeze pentru formarea competențelor specifice trebuie să asigure nu doar înțelegerea evenimentelor din istoria recentă
ORDIN nr. 7.734 din 16 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292751]
-
Catalogul național al ecosistemelor strict protejate Sistem național informatic de evidență a tuturor arboretelor incluse în categoria ecosistemelor forestiere strict protejate, cu actualizare periodică și cu o secțiune publică care permite vizualizarea amplasării spațiale a respectivelor arborete pe o hartă interactivă Centuri verzi Zone din jurul orașelor constituite din păduri, vegetație forestieră și alte terenuri cu înaltă valoare naturală, socioculturală, recreativă sau ecologică, în care gestionarea pădurilor și a vegetației forestiere se face în conformitate cu normele tehnice speciale elaborate în
CODUL SILVIC din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293218]
-
prin seminarii online oferite de IGSU conform Planurilor de pregătire în domeniul Situațiilor de Urgență, întocmite la nivel județean și aprobate prin ordin al prefectului. Furnizarea de materiale didactice, cum ar fi cursuri de e-learning adecvate vârstei sau jocuri interactive, broșuri și fișe informative. Beneficii • Conștientizarea este mai crescută în cadrul unor sisteme comunitare mai largi, acționând ca niște centre de transfer de cunoștințe pentru populație. • Prin creșterea gradului de conștientizare a publicului cu privire la riscul la inundații cu
PLAN DE MANAGEMENT din 20 septembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/290921]
-
elevi în sistemul de învățământ dual; • Consolidarea învățământului superior în sistem dual, prin organizarea de programe de licență, masterat și doctorat în sistem dual; • Modernizarea resurselor educaționale, prin echiparea laboratoarelor cu tehnologie de ultimă generație, implementarea platformelor digitale de învățare interactive, dezvoltarea de conținut digital adaptat programei școlare și asigurarea accesului la infrastructură IT pentru elevi, studenți și cadre didactice; • Finalizarea construcției și operaționalizarea celor 29 de campusuri pentru învățământ dual, până în 2026, asigurând dotarea acestora cu laboratoare moderne, spații
HOTĂRÂRE nr. 33 din 23 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292981]
-
prin seminarii online oferite de I.G.S.U. conform Planurilor de pregătire în domeniul Situațiilor de Urgență, întocmite la nivel județean și aprobate prin ordin al prefectului. Furnizarea de materiale didactice, cum ar fi cursuri de e-learning adecvate vârstei sau jocuri interactive, broșuri și fișe informative. Beneficii · Conștientizarea este mai crescută în cadrul unor sisteme comunitare mai largi, acționând ca niște centre de transfer de cunoștințe pentru populație. · Prin creșterea gradului de conștientizare a publicului cu privire la riscul la inundații cu
PLAN DE MANAGEMENT din 20 septembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/290541]
-
didactice care fac parte din Corpul național al profesorilor din spital, care desfășoară procesul de învățământ din saloane, fiind specializate în predarea în mediul spitalicesc; ... k) prin programe de relaxare se înțeleg activități de relaxare pentru beneficiarii primari, precum: jocuri interactive și antistres, scriere creativă, audiții, vizionări de emisiuni de tip documentar/lungmetraje pentru copii/filme artistice, confecționare de obiecte decorative, de păpuși/marionete, desene animate, întâlniri cu personalități îndrăgite de copii. ... Articolul 3 (1) Beneficiarii acestei forme de educație sunt antepreșcolarii, preșcolarii și
METODOLOGIE-CADRU din 15 mai 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299113]
-
auxiliare 0,1 Utilizează corespunzător resursele existente în CDI (suport hârtie, suporturi audio - video), inclusiv resursele digitale și TIC 0,2 Alocă fiecărei secvențe din lecție timpul adecvat și respectă etapele parcurgerii acesteia, respectând planul de lecție 0,2 Utilizează strategii de lucru interactive: brainstorming, dezbatere, problematizare, joc de rol, simulări, tehnici ale gândirii critice, exerciții metaforice etc. 0,2 Abordează conținuturile dintr-o perspectivă aplicativă, implicând elevii în activitatea de documentare și orientare într-o structură info-documentară 0,2 Lecția este centrată pe elev - se
METODOLOGIE-CADRU din 2 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292382]
-
A. TEORETIC ● Prezentarea ofertei didactice (programă și activități extra-cerc) a cercului (catedrei) pentru care candidează ...... 1 p. ● Elaborarea unui proiect didactic pentru o anumită temă din domeniul cercului ...... 1 p. ● Proiectarea interdisciplinară a conținutului unei activități de cerc prin metode interactive ...... 1 p. ● Prezentarea portofoliului personal care să ateste experiența în domeniul educației non-formale ...... 1 p. ... B. PRACTIC ● Operarea cu computerul și utilizarea serviciilor internet ...... 1 p. ● Probă de specialitate în profilul cercului (ex. recital instrumental/vocal/coregrafic*, interpretare unui fragment, la prima
METODOLOGIE-CADRU din 2 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292382]
-
competența personală, socială și de învățare, prin promovarea unui stil de viață sănătos și a obiceiurilor alimentare corecte; ... – competențele de bază în matematică și științe, prin înțelegerea proporțiilor și măsurilor în alimentație; ... – competențele digitale, prin utilizarea resurselor digitale și aplicațiilor interactive pentru a învăța despre nutriție; ... – competențele sociale și civice, prin implicarea în activități comunitare, evitarea risipei alimentare și colaborarea cu colegii și părinții în activități aferente comportamentelor alimentare (pregătirea hranei, igiena alimentelor). ... În concluzie, educația nutrițională este esențială în lupta
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
naturale. 1.2. Identificarea elementelor componente ale piramidei alimentelor, în contexte variate - construirea unei machete a piramidei cu alimente reale sau simbolice pentru fiecare grupă; - activitate de tip "Ce lipsește?" cu alimente care trebuie plasate pe straturile corecte ale piramidei; - joc interactiv: selectarea alimentelor care trebuie incluse în baza piramidei (legume, cereale); - puzzle cu imagini pentru construirea piramidei alimentelor; - prezentarea unei povestiri realizate de un „personaj” din piramida alimentelor. 1.2. Descrierea relației dintre alimente și locul lor în piramida alimentelor - prezentare interactivă
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
interactiv: selectarea alimentelor care trebuie incluse în baza piramidei (legume, cereale); - puzzle cu imagini pentru construirea piramidei alimentelor; - prezentarea unei povestiri realizate de un „personaj” din piramida alimentelor. 1.2. Descrierea relației dintre alimente și locul lor în piramida alimentelor - prezentare interactivă despre importanța fiecărui strat al piramidei; - dezbatere despre alimente recomandate și locul lor în piramidă; - joc cu bilete-surpriză: rând pe rând, participanții vor extrage câte un bilet cu un aliment desenat, iar apoi vor identifica poziția acestuia în piramida
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
pentru mic dejun, prânz și cină cu grupe de alimente; - joc de grup: cine recunoaște mai repede mesele principale și alimentele asociate; - alcătuirea unui meniu simbolic cu alimente desenate sau decupate; - activitate digitală: potrivirea alimente- mese principale pe o aplicație interactivă. 1.3. Identificarea alimentelor utilizate pentru alcătuirea meselor principale ale zilei - joc de echipă: construirea unui meniu echilibrat pentru prânz; - prezentarea unor feluri de mâncare și a unor rețete simple pentru mese principale; - asocierea alimentelor de bază cu mesele principale prin
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
alcătuirea meniurilor principale; - activitate digitală: aplicație pentru construirea meniurilor zilnice sănătoase. 1.3. Alcătuirea conținutului meselor principale ale zilei, în funcție de piramida alimentelor - crearea unui poster despre ce trebuie să includem într-o masă principală a zilei; - utilizarea unei aplicații interactive pentru alcătuirea meniurilor; - realizarea unui plan alimentar săptămânal; - dezbatere despre ce înseamnă o masă echilibrată. 1.4. Demonstrarea comportamentelor de bază privind igiena personală și a alimentelor - activitate practică de spălare a mâinilor înainte de o activitate de degustare; - observarea fructelor
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
celor mai comune intoleranțe alimentare - analiza etichetelor alimentare pentru identificarea ingredientelor care pot provoca simptome specifice intoleranțelor alimentare; - crearea unui “magazin alimentar” în care produsele sunt grupate pe categorii specifice și relevante: fără lactoză, fără gluten, fără zahăr adăugat; - joc interactiv: identificarea alimentelor potrivite pentru persoane cu diferite intoleranțe dintr-un coș de cumpărături mixt; - joc interactiv: „Semnal SOS pentru sănătate” - se va decupa și colora un simbol SOS care va fi folosit în diferite scenarii de simulare, în care vor
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
intoleranțelor alimentare; - crearea unui “magazin alimentar” în care produsele sunt grupate pe categorii specifice și relevante: fără lactoză, fără gluten, fără zahăr adăugat; - joc interactiv: identificarea alimentelor potrivite pentru persoane cu diferite intoleranțe dintr-un coș de cumpărături mixt; - joc interactiv: „Semnal SOS pentru sănătate” - se va decupa și colora un simbol SOS care va fi folosit în diferite scenarii de simulare, în care vor fi identificate simptomele severe ale alergiilor alimentare și se va solicita ajutorul unui adult/cadru medical. ... 2
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
viață sănătos CLASA PREGĂTITOARE CLASA I CLASA a II-a 2.1. Recunoașterea legumelor și fructelor de sezon - organizarea unui joc de asociere (fructe/legume de sezon vs. non-sezon) utilizând imagini sau modele plastificate sau create de elevi din materiale reciclabile; - poveste interactivă „Călătoria unei legume de sezon”, cu discuții pe tema produselor sezoniere; - realizarea unei farfurii „colorate” cu legume/fructe desenate de copii; - activitate de tip târg: copiii vor aduce o legumă sau un fruct de sezon (la alegere) și îl vor prezenta
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
acestora. 2.1. Asocierea fructelor și legumelor cu zona geografică de proveniență - asocierea fructelor exotice (banane, kiwi) cu țări/zona climatică; - harta alimentară: crearea unei hărți a României cu fructele/legumele specifice fiecărei regiuni; - joc de memorie: perechi (fructe/legume și zone geografice); - discuție interactivă: „Ce alimente găsim pe câmpie/munte?”; - prezentare: fiecare copil aduce/alege un aliment dintr-o regiune și explică de unde provine. 2.1. Participarea la realizarea unor produse alimentare simple din legume și fructe - atelier de gătit: prepararea unei salate de fructe sau
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
unei gustări potrivite pentru a fi consumată înainte de participarea la activități sportive; - învățarea unui cântec despre alimentele care dau energie organismului; - desenarea unor sportivi și a alimentației lor specifice. 2.2 Explicarea modului în care alimentele influențează efortul fizic - joc interactiv: tragerea la sorți a unor cartonașe cu alimente, iar apoi ordonarea acestora în funcție de aportul nutritiv și de importanța lor pentru activitatea sportivă; - crearea unui colaj cu alimente care oferă energie pentru sportivi; - dezbatere: „De ce avem nevoie de
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
zile (alimente ușoare vs. grele seara) și impactul asupra somnului; - realizarea unui afiș despre „Cina ideală pentru somn odihnitor”. 2.3. Alcătuirea conținutului meselor în funcție de programul de odihnă - planificarea meniului pentru o zi cu activitate intensă și odihnă; - discuție interactivă: „De ce nu trebuie să mâncăm mult înainte de culcare?” - desenarea unei farfurii echilibrate pentru cină; - crearea unei plan alimentare cu mese care să asigure odihna optimă; - poster: „Ce mâncăm seara pentru un somn liniștit? ”. 2.4. Identificarea alimentelor pentru dezvoltarea
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
susțin capacitățile cognitive; - gruparea alimentelor în „potrivite” și „nepotrivite” pentru efortul intelectual. 2.4. Alcătuirea conținutului meselor în funcție de programul de studiu - planificarea meniului pentru o zi cu activitate intelectuală intensă (mers la școală, învățat, rezolvarea temelor pentru acasă); - discuție interactivă: „De ce este importantă alimentația echilibrată pentru funcționarea normală a creierului?”; - alegerea unei gustări potrivite înainte de o sesiune de învățare dintr-o listă de alimente; - elaborarea unui meniu pentru o săptămână cu efort intelectual crescut; - poster „Ce mâncăm pentru
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]