1,942 matches
-
fără niciun efect. Imaginea pozitivă a românilor în ochii italienilor va fi consolidată prin faptele fiecărui individ, prin comportamentul nostru cotidian și nu prin evenimente sporadice și slab organizate". Dar dacă acesta este tabloul, acestea sunt erorile comise, acestea sunt lacunele, sau de-a dreptul cenzuri conștiente din partea presei, ne mai putem mira că în sufletul românilor s-a dezvoltat în mod progresiv un sentiment de ranchiună, poate chiar de ură, față de italieni? Că ei s-au simțit și se mai
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
capitol cam duc lipsă de material. Dintr-un motiv sau altul, foștii deținuți nu se prea înghesuie să destăinuie felul cum au fost recrutați. Așa că o să vă povestesc despre mine însumi"239 și chiar " Îi prezentăm cititorului scuze pentru numeroasele lacune ale acestui capitol: peste o întreagă epocă a Arhipelagului am aruncat doar o mică punte șubredă, pur și simplu pentru că n-am izbutit să adunăm mai mult material. Iar chestionare prin radio n-am avut cum difuza"240. Limitele sunt
Proza lui Alexandr Soljenițin. Un document artistic al Gulagului by Cecilia Maticiuc () [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
această poveste"241. În altă parte, el precizează, cu regret: "...marea răscoală din Gorlag (Norilsk), despre care am fi scris un capitol separat, dacă am fi avut cât de cât material. Dar nu avem. De nici un fel"242. Tocmai aceste lacune de informație pun sub semnul întrebării caracterul exclusiv documentar al operei și o deschid spre literaritate. Abundența de informații din Arhipelagul GULAG este supusă ficționalizării. Ea nu poate fi transmisă ca atare, neprelucrată. Grija pentru documentar, specifică lui Soljenițîn, nici
Proza lui Alexandr Soljenițin. Un document artistic al Gulagului by Cecilia Maticiuc () [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
de bază, dar și cei care urmau să se înscrie ori să adere la creștinism. Delimitarea precisă a politicii împăraților creștini față de păgânismul roman sau barbar este îngreunată de complexitatea evenimentelor secolului IV. Dificultatea nu se datorează absenței informațiilor ori lacunelor lor, întrucât avem seria legilor inserate în Codex Theodosianus (438) și operele unor istorici de seamă (Eusebiu de Cezareea, Socrate, Sozomenos, Teodoret etc.), cronicari bizantini, scriitori creștini și păgâni care ne-au transmis numeroase fapte și aluzii sugestive. Prin învățătura
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
Cezareea (265-340) de a nu aminti de nici un soldat martir, cu excepția lui Seleucus, care, în momentul execuției nu mai era soldat, retrăgându-se anterior din această slujire pentru a se dedica operelor religioase, și a unor dregători imperiali. În fața acestei lacune informative apare întrebarea spontană: dacă Eusebiu s-a îngrijit cu atâta scrupulozitate să istorisească toate faptele oribile și cruzimile soldaților Imperiului, cum de nu amintește și toate celelalte fapte de credință și de eroism ale soldaților creștini împreună cu acelea ale
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
în sine, ci mijloc, condiție pentru autoeducație, o pregătește, o însoțește și apoi o evaluează. Dar trebuie să fie obiectivă, raportată la context și situație, la rezultatele și potențele anterioare verificate, la nivelul aspirațiilor și a posibilităților de realizare, la lacunele și la formarea incorectă a unor dimensiuni ale personalității, la așteptările celorlalți, la efectele în rezultatele activității, la stările afective proprii manifeste, la gradul de evitare a conflictelor cu ceilalți, la calitatea deciziilor luate în viața personală sau profesională. Sursele
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
performanța așteptată. Informațiile acumulate astfel, asupra nivelului de înțelegere și acțiune, se interpretează în raport cu obiectivele, cu experiența anterioară, cu particularitățile individuale, cu progresul realizat, cu alte posibilități, cu criteriile stabilite. • Atenția este îndreptată spre desfășurarea proceselor, dar și spre eventuale lacune, confuzii sau deficiențe în pregătirea, experiența anterioară. Educatul devine astfel punctul de autoreferință în interpretarea imediată cu el și pe problemă, sugerându-i alternative, arătând și nivelul implicării directe, efectele asupra continuării procesului de învățare. • Se apreciază calitatea desfășurării procesului
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
legate de activitatea directă a educaților, raportate la elementele contextului învățării, la posibilitățile Criteriul Evaluarea formativ-constructivistă posibilitățile de intervenție imediată prin readaptare. • Prin prisma obiectivelor fixate: analizează situația activizării elevilor în învățare (conștientizarea autonomiei și responsabilității, a propriilor dificultăți și lacune, a voinței de a progresa, modul propriu de concepere a acțiunii sau în grup), buna desfășurare a realizării practice, capacitatea de a informa și pe ceilalți asupra procesului. Verifică modul de proiectare a activității, pe acest sector, cu prevederea dificultăților
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Ervin Panofsky accentuează importanța unor tehnici cinematografice din abordările lui Pacht ca dinamizarea spațiului, spațializarea timpului și privirea spectatorială. Panofsky crede că spectatorul: . În Narrative Lewis valorifică și altă contribuție majoră a lui Pacht la cercetarea narațiunii în imaginea picturală: lacunele sau golurile din manifestările narative. Fie că este vorba de text, imagine sau film, nu există nici o cale prin care un narator să poată evita solicitarea către cititorul sau privitorul care să încarce, împreună cu el, golurile narative. Iluzia de mișcare
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
Ervin Panofsky accentuează importanța unor tehnici cinematografice din abordările lui Pacht ca dinamizarea spațiului, spațializarea timpului și privirea spectatorială. Panofsky crede că spectatorul: . În Narrative Lewis valorifică și altă contribuție majoră a lui Pacht la cercetarea narațiunii în imaginea picturală: lacunele sau golurile din manifestările narative. Fie că este vorba de text, imagine sau film, nu există nici o cale prin care un narator să poată evita solicitarea către cititorul sau privitorul care să încarce, împreună cu el, golurile narative. Iluzia de mișcare
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
de formare a priceperilor și deprinderilor și de dezvoltare a capacităților aptitudinale. Constatările, informațiile culese în timpul evaluării îl determină pe educator să-și regleze strategiile didactice cu scopul dezvoltării capacității de invenție și /sau de creație, precum și cu scopul înlăturării lacunelor care ar putea apare în însușirea, de către elevi, a conținuturi-lor specifice tehnicilor de lucru sau temelor plastico-tehnice propuse spre învățare. Evaluând creațiile elevilor cât și modul în care ei se implică în procesul de elaborare-confecționare a produselor, contribuim la stimularea
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
Ervin Panofsky accentuează importanța unor tehnici cinematografice din abordările lui Pacht ca dinamizarea spațiului, spațializarea timpului și privirea spectatorială. Panofsky crede că spectatorul: . În Narrative Lewis valorifică și altă contribuție majoră a lui Pacht la cercetarea narațiunii în imaginea picturală: lacunele sau golurile din manifestările narative. Fie că este vorba de text, imagine sau film, nu există nici o cale prin care un narator să poată evita solicitarea către cititorul sau privitorul care să încarce, împreună cu el, golurile narative. Iluzia de mișcare
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2196]
-
se adaugă și o experiență de treizeci de ani la catedră dintre care zece În condiții de simultan, rezultă o serie de idei metodice verificate de-a lungul timpului. Prin tratarea diferențiată În procesul instructiv educativ am urmărit eliminarea unor lacune În cunoștițtele și deprinderile elevilor și atingerea performanțelor minimale acceptate dar și Îmbogățirea și aprofundarea cunoștințelor elevilor capabili de performanțe superioare. Problematică unei tratări diferențiate trebuie să aibă În vedere o categorie largă de acțiuni și de factori școlari și
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
lungul școlarității, fenomenul cunoaște nu numai o creștere cantitativa, ci și una de ordin calitativ;elevii rămași În urmă din clasa a IV-a rămân din ce In ce tot mai În urmă; ei acumulează mai multe și mai profunde lacune instrucționale care se repercutează negativ, În primul rând, asupra capacităților lor de a Înțelege și asimilă cunoștințele predate. Experiență valoroasă a Învățătorilor din școala noastră că și cea Înregistrată În alte țări, oferă nenumărate argumente În sprijinul concepției că soluția
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
cu rolul major în existența și funcționalitatea acesteia și mai ales cu cea mai mare reprezentativitate 30. Capitolul 2 Analiza principalelor democrații și a sistemelor lor parlamentare Vom analiza în continuare sistemele parlamentare ale diferitelor state, în scopul evidențierii evoluției, lacunelor, avantajelor pe care le prezintă instituirea regimurilor parlamentare și, în final, contribuția notabilă pe care acestea o aduc la dezvoltarea parlamentarismului internațional. A. Marea Britanie. În anul 1248 termenul "parliament" este folosit în Anglia pentru a desemna o adunare formată din
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
I, elevul prezenta grave tulburări comportamentale, Își agresa colegii, plângea fără motiv, nu știa cum Îl cheamă, nu știa să țină creionul În mână, nu frecventase grădinița; În prezent comportamentul lui s-a Îmbunătățit. Starea actuală a subiectului (capacități, competențe, lacune, puncte slabe, nevoi): a) Comportament motor și psihomotor: motricitate slab dezvoltată, bimanualitate, lateralitatea este relativ bine definită, dreapta dominantă; mănâncă dând firimituri pe jos; de multe ori confundă hainele cu ale fraților lui; se Încalță singur, dar nu știe să
OBSERVAREA SISTEMATICĂ A UNUI COPIL CU CES. - Plan de intervenție personalizat. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina-Elena STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2157]
-
relațiile și În atitudinea față de valorile grupului familial, școlar etc. Prin examinarea elevilor cu tulburări de conduită (vârsta 12-16 ani) se constată că circa 20% din cazuri nu și-au Însușit deprinderile intelectuale fundamentale (citit, scris, socotit), 64,8% prezintă lacune și insuccese grave la Învațătură și numai 14,7% dintre subiecți posedă cunoștințe și deprinderi școlare relativ normale. Tulburări de conduită apar frecvent pe fondul capacităților intelectuale slab dezvoltate (inteligența de limită, debilitate mintală). Specialistul psiholog Împreună cu Învățătorul trebuie să
IMPORTANȚA TERAPIEI LOGOPEDICE ÎN PREVENIREA EŞECULUI ŞCOLAR ŞI ÎN REALIZAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Doina UNCESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2159]
-
în epoca interbelică. Dacă modernismul românesc este în general neîncrezător în valorile "vieții", acest lucru se datorează și literaturii criticului, văzută ca lectură infinită a unei realități mereu mistificatoare, care își maschează insuficient de bine natura textuală, de palimpsest cu lacune. Un cuvânt, în final, și despre modul și stilul criticii lui Antonio Patraș, care nu trebuie să-i fie indiferent cititorului, pentru că poartă o lecție critică. Stilul patrașian este unul fals sfătos, voit vetust, încărcat afectiv cu intenție secretă, dojenind
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
al unei convorbiri telefonice, ele au efectul și permanența unei publicații" (Rheingold, 2000). Există, totuși, și posibilitatea ca administratorii comunității sau membrii înșiși să-și șteargă mesajele, ceea ce conduce la un gol în arhiva comunicărilor. Astfel, în analiza comunicării rămân lacune, se pierd unele sensuri, iar răspunsurile unor participanți pot părea lipsite de context. * Este diminuată atât cantitativ, cât și calitativ comparativ cu cea din timp și spațiu real (Nadolu, 2004). Aceasta se datorează atât faptului că timpul necesar scrierii unui
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
lecției Demonstrația sau execuția model Antrenarea elevilor în realizarea activității Realizarea independentă a lucrării, exercițiului Aprecierea performanțelor elevilor și precizări privind modul de continuare a activității desfășurate de fixare și sistematizare Vizează consolidarea cunoștințelor însușite, aprofundarea lor și completarea unor lacune. Lecția de repetare curentă Lecția de recapitulare pe bază de plan Lecția de sinteză Precizarea conținutului, obiectivelor și a unui plan de recapitulare Recapitularea conținutului pe baza planului stabilit Realizarea de către elevi a unor lucrări pe baza cunoștințelor recapitulate Aprecierea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
elevilor. Lecția de evaluare orală Lecția de evaluare prin lucrări scrise Lecția de evaluare prin lucrări practice Lecția de evaluare cu ajutorul programelor computerizate Precizarea conținutului ce urmează a fi verificat Verificarea conținutului Aprecierea rezultatelor Precizări privind modalitățile de completare a lacunelor și de corectare a greșelilor și sugestii în legătură cu valorificarea conținuturilor actualizate în activitatea viitoare mixtă Realizează mai multe scopuri sau sarcini didactice: comunicare, fixare, verificare. Moment organizatoric Verificarea conținuturilor însușite Pregătirea elevilor pentru receptarea noilor cunoștințe Precizarea titlului
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
A F 2. Varianta de lecție reprezintă un mod de concepere și realizare a lecției, o categorie a lecției. A F 3. Lecția de de verificare și apreciere a rezultatelor școlare vizează consolidarea cunoștințelor însușite, aprofundarea lor și completarea unor lacune. A F 4. Lecția de recapitulare pe bază de plan este una din variantele lecției de formare a priceperilor și deprinderilor. A F 5. Lecția mixtă cuprinde toate etapele lecției. A F 6. După ponderea acțiunii frontale, grupale individuale, cursul
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Activitățile practice și jocuri; d. Sistemul Winnetka; e. Activitățile pe grupe de elevi. 4. Lecția de comunicare/ însușire de noi cunoștințe vizează: a. formarea unor deprinderi specifice domeniilor de activitate diverse; b. consolidarea cunoștințelor însușite, aprofundarea lor și completarea unor lacune; EVALUARE c. însușirea de cunoștințe și dezvoltarea proceselor și însușirilor psihice, a capacităților instrumentale și operaționale; d. constatarea nivelului de pregătire a elevilor. 5. Lecția cu caracter practic reprezintă una din variantele următorului tip de lecție: a. de fixare și
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
probelor scrise; - introducerea unor bareme de notare; - utilizarea probelor standardizate și a testelor docimologice; - prelucrarea statistico-matematică a rezultatelor; - dezvoltarea la elevi a capacităților de evaluare, prezentarea criteriilor și a grilelor de evaluare; - verificarea ritmică a elevilor și informarea operativă asupra lacunelor sau progreselor înregistrate; - corectarea de către mai mulți evaluatori; - aplicarea unor evaluări externe; - combinarea metodelor de evaluare 6. Metodologia proiectării, elaborării, aplicării și interpretării probelor evaluative (Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2003): - Precizarea obiectivelor, realizarea unei concordanțe între acestea și elementele esențiale
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
motivația intrinsecă față de învățătură și atitudinea pozitivă, responsabilă a elevilor față de propria activitate. PREDARE Modalitățile prin care se formează capacitatea de autoevaluare sunt (apud Frăsineanu, E., 2003, p. 278, Ștefănescu, C., 2005, p. 190): - autocorectarea sau corectarea reciprocă - implică depistarea lacunelor proprii sau a celor ale colegilor; - autonotarea controlată - presupune acordarea unui calificativ, care este negociat cu educatorul sau cu colegii; - notarea reciprocă - vizează notarea colegilor prin reciprocitate, fie la probele scrise, fie la examinările orale; - metoda aprecierii obiective a personalității
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]