1,491 matches
-
cea care vă „spală” mintea. Dacă vă simțiți un pic obosiți, mai bine odihniți-vă vreo 10-20 de minute. Este un timp câștigat, căci veți învăța pe urmă cu mai mare eficacitate mentală și o memorie proaspătă. Pentru a facilita memorarea, inspirați-vă din Proust: procurați-vă un parfum preferat (sau o esență naturală) și folosiți-o de câte ori vă apucați de studiu, dar numai cu această ocazie. în ziua examenului, luați flaconul cu parfum sau esență; deschizându-l cu ocazia testului
51 Sfaturi înţelepte pentru a fi cât mai sănătoși cât mai voioși și cât mai…frumoși by Ecaterina Grunichevici () [Corola-publishinghouse/Science/760_a_1582]
-
revine inițiativa comunicării, ele are întotdeauna dreptate (magister dixit). Elevul este privit ca obiect inert, ca ființă imperfectă care are nevoie, la tot pasul, de prezența și tutela celui matur. Întreg travaliul didactic este denaturat: educația devine un proces de memorare mecanică, de ascultare și receptare pasivă, o strategie). Bazându-și toată activitatea pe impunerea unei autorități forțate, uneori construite, aceasta degenerează într-o formă de autoritarism, malefică oricărui parcurs de formare.” Aceste comportamente și atitudini pot reprezenta într-o anumită
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
lor. Am considerat de o importanță deosebită includerea dinamicii chiar de la primele lecții, căci cântatul în forte și piano conștientizează treptat calitatea sonoră și incită copilul la producerea unui sunet expresiv, în cântul pianistic. De asemenea, pentru buna citire și memorare a noțiunilor muzicale, recomandăm ca în cadrul fiecărei lecții profesorul să renunțe la cântul instrumental, solfegiind mai întâi melodia care va fi repetată prin adăugarea cuvintelor. Întrucât o componentă principală a educației muzicale o constituie simțul ritmic, recomandăm a se bate
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]
-
atenție la falși „amici ”. Dacă vreți să aveți spor la-nvățat și să treceți examenele cu succes, evitați pe cât posibil să învățați sub efectul cafelei sau a diverselor excitante farmaceutice. De fapt se constată că nu se crește capacitatea de memorare, când sunt utilizate aceste toxine, chiar dacă ele aduc o oarecare creștere a capacității de concentrare. Dacă învățați cu o luciditate câștigată cu ajutorul excitantelor, vă asumați un risc de a uita în ziua examenului tot ceea ce ați fi putut reține în
51 Sfaturi ?n?elepte pentru a fi c?t mai s?n?to?i c?t mai voio?i ?i c?t mai...frumo?i by Ecaterina Grunichevici () [Corola-publishinghouse/Science/83082_a_84407]
-
cea care vă „spală” mintea. Dacă vă simțiți un pic obosiți, mai bine odihniți-vă vreo 10-20 de minute. Este un timp câștigat, căci veți învăța pe urmă cu mai mare eficacitate mentală și o memorie proaspătă. Pentru a facilita memorarea, inspirați-vă din Proust: procurați-vă un parfum preferat (sau o esență naturală) și folosiți-o de câte ori vă apucați de studiu, dar numai cu această ocazie. În ziua examenului, luați flaconul cu parfum sau esență; deschizându-l cu ocazia testului
51 Sfaturi ?n?elepte pentru a fi c?t mai s?n?to?i c?t mai voio?i ?i c?t mai...frumo?i by Ecaterina Grunichevici () [Corola-publishinghouse/Science/83082_a_84407]
-
polimorfe, s-au realizat exerciții de vorbire ritmică, condiții care au determinat copilul să adopte intonația și ritmul normal în vorbire. Odată cu obținerea unei pronunții corecte a sunetelor afectate s-a insistat pe exerciții de vorbire reflectată, pe exerciții de memorare a unor strofe, poezii, lectura după imagini, recitarea expresivă a unor texte în versuri sau proză. Terapia psihomotrică și cea logopedică au fost întregite prin educarea conduitelor sociale în vederea diminuării instabilității psihomotorii și formării autonomiei personale și sociale. 12. Evoluția
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
labiolectură a unor propoziții simple, exerciții de descriere a unor obiecte, exerciții de povestire cu suport vizual. Atunci când profesorul observa că elevul încearcă să ,,ghicească” răspunsul corect se intervenea shimbându-se regulile exercițiului pentru a se stimula cognitiv, a se evita memorarea mecanică precum și a se forma deprinderea de a utiliza un algoritm. Pentru dezvoltarea vocabularului s-au utilizat jocuri de asociere cuvânt imagine, completarea unui cuvânt ce denumește o imagine cu litera lipsă, compunerea de cuvinte pornind de la o silabă.Atunci când
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
și pe aspectul diferențierii sunetului problemă la nivelul silabei, cuvântului și propozițiilor, precum și diferențierea sunetului problemă la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului. Pentru partea de automatizare a deprinderilor în pronunția corectă s-au efectuat exerciții scurte de povestire după imagini, memorarea unor scurte poezii și cântecele. Aceste ultime aspecte au fost foarte bine primite de subiect deoarece A.V. are o afinitate pentru liniile melodice, ca de altfel mai toți copiii cu sindrom Down. S-a observat faptul că muzica stimulează
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
a rezolva rapid și eficient o anumită sarcină, problemă, care în cea mai mare măsură are un caracter inedit. În cadrul activităților didactice, această capacitate s-ar exprima prin ușurința rezolvării unor situații, printr-un spirit de observație dezvoltat, prin ușurința memorării și reproducerii, prin posibilitatea realizării unor asociații și a implicării altor operații mentale în cadrul prelucrării informațiilor și valorizării lor superioare. Inteligența este decisivă în performanța și succesul școlar al fiecărui elev. Ea se dezvoltă și se conservă prin intermediul educației. Studiile
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
și reține date despre uneltele cu care lucrează, despre semnele și simbolurile cu care operează, despre noii termeni pe care-i utilizează, despre regulile și legile pe care le învață. Productivitatea memoriei depinde de mai mulți factori: conținutul materialului supus memorării, felul acțiunilor pe care le desfășoară școlarul și măsura în care acesta dispune de anumite mijloace de memorare și reproducere a materialului. Se instalează și se dezvoltă formele logice ale memoriei, bazate pe legăturile de sens dintre date, ceea ce are
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
pe care-i utilizează, despre regulile și legile pe care le învață. Productivitatea memoriei depinde de mai mulți factori: conținutul materialului supus memorării, felul acțiunilor pe care le desfășoară școlarul și măsura în care acesta dispune de anumite mijloace de memorare și reproducere a materialului. Se instalează și se dezvoltă formele logice ale memoriei, bazate pe legăturile de sens dintre date, ceea ce are următoarele urmări: volumul memoriei crește de opt până la zece ori, prelungește timpul de reținere, sporește trăinicia și productivitatea
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
necesară implementarea unui program de antrenament creativ, bazat pe dezvoltarea competențelor în locul acumulării de informații, în cadrul căruia elevii învață să fie creativi, să comunice, să ia decizii și să găsescă soluții. Se pornește de la ideea că acumularea de informație și memorarea sunt metode educative ineficiente și depășite de timpurile moderne. Ceea ce trebuie să învețe copiii în școală este cum să-și folosească potențialul la capacitate maximă, care sunt abilitățile lor și să descopere plăcerea studiului pe tot parcursul vieții. Un asemenea
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
sunetele. Ascultarea poate fi considerată un proces distinct pentru că implică o serie de intrări: atenție, concentrare, auzire; au loc transformări manifestate sub forma unei selecții a elementelor transmise spre interpretare și înțelegere a mesajului; se produce ieșirea sub formă de memorare (de scurtă sau lungă durată). Evident, că acest proces poate fi perturbat de zgomote, oboseală, limbaj nefamiliar, starea de emoție, pierderea atenției, pierderea concentrării, convingerile proprii (prejudecăți, opinii diferite, subiectivitate, antipatie), dificultățile de memorare și de dorința de a transmite
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
se produce ieșirea sub formă de memorare (de scurtă sau lungă durată). Evident, că acest proces poate fi perturbat de zgomote, oboseală, limbaj nefamiliar, starea de emoție, pierderea atenției, pierderea concentrării, convingerile proprii (prejudecăți, opinii diferite, subiectivitate, antipatie), dificultățile de memorare și de dorința de a transmite concomitent un mesaj de răspuns. Auditorul trebuie să realizeze acordarea sa dar și a auditatului pe aceeași lungime de undă pentru ca participarea la procesul de comunicare să-i determine să devină buni ascultători. Exprimarea
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
date; • ștergerea datelor din baza de date; • consultarea bazei de date - interogare/extragerea datelor. În plus un SGBD mai asigură și alte servicii: • suport pentru limbaj de programare; • interfață cât mai atractivă pentru comunicare cu utilizato rul; • tehnici avansate de memorare, organizare, accesare a date lor din baza de date; • utilitare încorporate: sistem de gestiune a fișierelor, liste, tabele etc.; • “help” pentru ajutarea utilizatorului în lucrul cu baza de date. Apariția și răspândirea rețelelor de calculatoare a dus la dezvoltarea SGBD
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]
-
activităților pentru care se va organiza baza de date (cerințe și resurse); 2. Proiectarea structurii bazei de date are ca principale activități alegerea modelului de SGBD, proiectarea funcțiilor bazei de date, stabilirea intrărilor și ieșirilor aplicațiilor; 3. Stabilirea modului de memorare a datelor - în me morie (temporare) sau pe disc în baza de date, pentru care trebuie stabilită și structura; 4. Stabilirea algoritmului general de rezolvare a pro blemei - la nivel de schemă bloc; 5. Stabilirea structurii meniului principal al aplicației
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]
-
la imprimantă. Send - trimite prin e-mail. Exit - ieșire din program. Edit - oferă facilități de lucru obișnuite într-o fereastră de editare de texte Undo/Redo - renuță la ultima modificare în text / repetă ultima acțiune în text. Cut/Copy/Paste - tăiere, memorare în memoria tampon, copiere la o nouă locație în fișier a unui text. Clear - ștergere text. Select all - selectează întreg textul. Find/Find again/Replace - caută/caută în continuare a unui șir de caractere/înlocuiește șirul găsit cu un altul
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]
-
hard disk. Tabelele care au declarate în structură câmpuri de tip memo sunt stocate sub forma a două fișiere, unul cu extensia .DBF și celălalt cu extensia .FTP în care se salvează câmpurile memo ale tabelei. − general - se folosește pentru memorarea elementelor de tip OLE (Object Linking and Embededing), texte, foi de calcul tabelar (EXCEL), imagini, sunete etc. Introducerea datelor în câmpurile memo și general este diferită de introducerea datelor în alte câmpuri. Se pozițio nează cursorul pe câmpul memo, se
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]
-
în a gândi, a simți și a se exprima creativ; crearea oportunităților de prezentare a produselor activității; educarea sensibilității estetice, a spiritului creativ. Experimentul pus în practică a dus la schimbarea comportamentului copiilor prin trecerea de la atitudinea de confort, imitație, memorare, la atitudinea de efort, elaborări, interpretări personale. • Conștientizarea de către copii a propriului potențial creativ contribuie la dobândirea încrederii în forțele proprii, la exprimarea dorinței de a lucra cât mai mult pentru a se evidenția prin producții cu note deosebite de
Afirmarea ?i stimularea activt??ii artistico-plastice, competen?a cheie a educa?iei copiilor pre?colari by Emilia Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/83659_a_84984]
-
câmp față de colegii lor auzitori (Fiebert, 1967; Parasnis & Long, 1979). Mai mult, Davey & LaSasso (1984) au ajuns la concluzia, în cadrul cercetării lor, că elevii deficienți de auz care prezintă un stil cognitiv independent de câmp, utilizează mai eficient strategiile de memorare la activitățile de citire, lectură și au performanțe mai bune la testele cu variante multiple decât elevii cu un stil cognitiv dependent de câmp. Într-un studiu efectuat în Statele Unite și Iugoslavia, Altshuler, Deming, Vollenweider, Rainer & Tendler (1976) au descoperit
Particularit??i ale stilurilor de predare ?i ?nv??are la elevii cu deficien?e de auz by Ioana ?erban [Corola-publishinghouse/Science/83987_a_85312]
-
comparativ cu auzitorii. Natura activității implicată în rezolvarea probelor la testul Borelli-Oléron este complexă. Inteligența generală se manifestă în răspunsurile verbale ca și în conduitele adaptate. Probele implică coordonarea și structurarea spațială perceptiv-motrică, dar în același timp și posibilitățile de memorare, învățare, abstractizare ale subiectului. Se face apel în mod deosebit la aspectele vizuale ale funcțiilor cognitive, percepția, atenția și memoria vizuală. Pe baza testului Borelli- Oléron se pot cunoaște calitățile gândirii subiectului: plasticitatea și rapiditatea gândirii, claritatea, consecvența riguroasă, caracterul
Folosirea testului Borelli-Ol?ron la surzi ?i auzitori ?ntre 4 ?i 9 ani by Petrescu Elena-Pop, dr. Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83983_a_85308]
-
fi: a) metode participative (active), axate pe activitatea elevului, solicitându-i intens gândirea, imaginația, capacitatea de comunicare ș.a., ori de câte ori obiectivele și conținutul sunt formative; b) metode neparticipative (pasive), centrate pe activitatea cadrului didactic și care stimulează preponderent doar capacitatea de memorare a elevului, de “ascultare”. Cadrele didactice trebuie să aibă permanent În vedere următoarele direcții principale În domeniul perfecționării metodelor de Învățământ: a) Să cunoască temeinic fundamentele teoretice ale metodelor de Învățământ și modalitățile de folosire În practică a acestora În
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Ghiorghiasa Mihaela, Gavril Eugenia () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93553]
-
stă și se gândește ca să nu greșească, scrie citeț, aplecat spre dreapta, dar într-un ritm mai încet decât cel conform cu clasa a IV-a; memoria prezintă trăinicie și rapiditate, are caracter voluntar și conștient, elevul are dificultăți la memorarea mecanică; este prezentă funcția imaginativă și dimensiunile reproductivă și creativă ale imaginației. Aptitudinea de a învăța este dezvoltată conform vârstei, prezintă aptitudini speciale pentru muzică. Motivația școlară este redusă datorită procesului de autoapreciere care denotă scăderea stimei de sine, lipsă
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
lecției o Întemeiere științifică. Autenticitatea documentelor, originalitatea izvoarelor istorice locale, a obiectelor și normelor istorice reale contribuie la activizarea lecției, la Înțelegerea evenimentelor. Alcătuirea diferitelor scheme la tablă imprimă Învățării un caracter activ, deoarece eliberează gândirea de eforturi inutile pentru memorarea faptelor istorice. Jocul didactic, folosit În special În orele de consolidare și sistematizare sau verificare, dezvoltă la elevi capacitatea creatoare și interesul pentru cunoașterea istoriei. Problematizarea este o metodă comună tuturor disciplinelor studiate În cursul primar și este utilizată oriunde
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Maria Toma, Elena Dabija () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93543]
-
imagine). Prin antrenarea verbalizării sunt solicitate diferite funcții ale atenției ceea ce imprimă o activitate intelectuală susținută în timpul lecției. În urma deselor exerciții, păstrarea devine de mai lungă durată și facilitează clasificarea și organizarea informațiilor stocate în memorie. Prin repetiție, învățarea și memorarea se ajustează la scheme bazate pe înțelegerea și organizarea lor coerentă. Învățarea devine tot mai complexă și duce la formarea de numeroase abilități cognitive, de adaptare la cerințele expunerii. Acestea sunt influențate pozitiv sau negativ și de nivelul mediului de
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]