2,984 matches
-
selectând cele câteva granule de metal pur din aceste deșeuri acumulate de-a lungul a două mii de ani? Chiar mai anevoie decât În bezna egipteană 19 În care medicul trebuie să-și caute pe bâjbâite calea, cu greu reușește un practicant să găsească un mijloc de a ieși din această «obscuritate palpabilă». Când doi medici se Întâlnesc la capul unui bolnav aflat pe patul de suferință, cu greu se stăpânesc să nu râdă, ca doi auguri ai Romei”. Lemière are dreptate
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
foarte probabil să putem detecta „modul lor de operare”, modus operandi. În Bengal Dispensatory (p. 162) se spune despre Ranunculaceae că „sunt extrem de caustice, corozive și atât de greu de controlat, Încât ar trebui excluse din uzul medical de către toți practicanții moderni”. Ar fi Într-adevăr mult mai bine să se evite În totalitate Întrebuințarea unor medicamente atât de puternice, mai ales când se folosesc În doze concentrate 27. Știința medicinei - staționarătc "Știința medicinei - staționară" La o vreme când toate celelalte
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
țări să se familiarizeze mai Întâi cu produsele locale și să testeze calitățile plantelor indigene atât pe indivizii sănătoși, cât și pe cei bolnavi, astfel Încât să le poată Întrebuința În mod avantajos. Nu numai că un asemenea demers ar furniza practicantului rezervele necesare, asigurându-i astfel o oarecare independență față de importul de medicamente, dar, mai mult, l-ar ajuta să-și procure remediile care posedă tocmai acele calități de care are atâta nevoie În intervențiile sale. În plus, i-ar oferi
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
dacă nu sunt comentate oral cu un maestru 2.) Mai mult decât atât, În timp ce cu jumătate de secol În urmă cele mai multe texte yoghinice și tantrice erau considerate În Întregime un nonsens sau produse ale unor fachiri obscuri și ale unor practicanți psihopați ai magiei negre, cercetările occidentale și indiene contemporane au demonstrat din plin coerența lor teoretică și marele lor interes psihologic”, așa cum de altfel „cercetările contemporane au probat În mod convingător complexitatea, rigoarea și bogata semnificație spirituală a inițierii și
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
propune, e dictată de construcția nuvelei, În care toate personajele au fost pasive și fiecare, concentric, și-a definit așteptarea. Dar ce experiență Începe? Aflăm rapid că Zerlendi este nu numai inițiat În literatura ascetică și mistică indiană, dar și practicant. Pare neverosimil nu pentru criticul literar, ci pentru indianist, care nu poate accepta lesne că acest proces se consumă În atmosfera secretă a unei case burgheze din centrul unui oraș unde nici experiența mistică ortodoxă nu a fost vreodată probabilă
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
în care urmează să debuteze ca pacticanți. Practica observatorie. Studenții asistă la activitățile didactice susținute de către mentor și sînt îndrumați să descifreze componentele acestor activități, să consemneze cele observate și să analizeze o lecție după repere date. Analiza documentelor școlare. Practicanții studiază Programe școlare, planificări anuale și planificări calendaristice, manualul școlar, sub îndrumarea mentorului. Realizarea și analizarea lecțiilor. Studenții susțin lecții de probă și lecții fiale, în comformitate cu planificarea activităților de către mentor. Fiecare lecție este analizată de către participanți, după anumite
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
școlar, sub îndrumarea mentorului. Realizarea și analizarea lecțiilor. Studenții susțin lecții de probă și lecții fiale, în comformitate cu planificarea activităților de către mentor. Fiecare lecție este analizată de către participanți, după anumite criterii, în ordinea despre care am vorbit. Evaluare activității practicantului. Se realizează în comformitate cu cerințele care au fost precizate la începutul organizării practicii pedagogice. Evaluarea se finalizează cu o notă, consemnată în catalog. 2.2.3. Atribuțiile participanților la practica pedagogică Mentorul îndrumă activitatea studentului prin: punerea la dispoziția
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Se realizează în comformitate cu cerințele care au fost precizate la începutul organizării practicii pedagogice. Evaluarea se finalizează cu o notă, consemnată în catalog. 2.2.3. Atribuțiile participanților la practica pedagogică Mentorul îndrumă activitatea studentului prin: punerea la dispoziția practicanților a informațiilor utile despre școală; informarea practicanților cu privire la maniera de lucru, instrumente necesare, criterii de apreciere a activității, finalizarea și evaluarea practicii etc. planificarea activităților; prezentarea documentelor școlare; prezentarea de proiecte ale diferitelor activități didactice, fișe de lucru; realizarea de
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
au fost precizate la începutul organizării practicii pedagogice. Evaluarea se finalizează cu o notă, consemnată în catalog. 2.2.3. Atribuțiile participanților la practica pedagogică Mentorul îndrumă activitatea studentului prin: punerea la dispoziția practicanților a informațiilor utile despre școală; informarea practicanților cu privire la maniera de lucru, instrumente necesare, criterii de apreciere a activității, finalizarea și evaluarea practicii etc. planificarea activităților; prezentarea documentelor școlare; prezentarea de proiecte ale diferitelor activități didactice, fișe de lucru; realizarea de lecții model pe diferite tipuri de activități
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
cu elevii; * gestionarea relației cu elevii; * gestionarea timpului; * organizarea activității; * valorificarea educativă a conținutului informațional, în perspectiva finalității disciplinei de studiu; * evaluarea realizată pe parcursul lecției; * atmosfera de lucru creată; * gradul de angajare a elevilor în demersul didactic; * ținuta și postura practicantului; * prezența de spirit în momente inedite; * caracterul creativ al demersului didactic; * realizarea obiectivelor proiectate. 8.2. Analiza propriu zisă. Rostul analizei. Analiza lecției susținute de către practicant reprezintă un demers obligatoriu în evaluarea corectitudinii exersării activității didactice. Susținerea unei lecții reprezintă
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
de lucru creată; * gradul de angajare a elevilor în demersul didactic; * ținuta și postura practicantului; * prezența de spirit în momente inedite; * caracterul creativ al demersului didactic; * realizarea obiectivelor proiectate. 8.2. Analiza propriu zisă. Rostul analizei. Analiza lecției susținute de către practicant reprezintă un demers obligatoriu în evaluarea corectitudinii exersării activității didactice. Susținerea unei lecții reprezintă un exercițiu, complex, dar un exercițiu. Ca atare, atît exersarea, cît și rezultatul acesteia trebuie supravegheate și corectate prin evaluare și prin intervenții punctuale. Numărul și
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
soluții punctuale pentru corectarea exersării. Mai departe, chiar în situația exercițiului executat fără cusur, sportivul nu este lipsit de surpriza eșecului, în cazul presiunii stadionului. Eșecul unor campioni olimpici se încadrează în dificultatea adaptării la o situație socială presantă. Studentul practicant parcurge cele două etape direct pe stadion: în fața elevilor și a asistenței, exerseză regulile știute și încearcă să nu rateze. Discutarea lecției are rol pur formativ, studentul va exersa data viitoare eliminînd neajunsurile din prezent. Corect ar fi ca la
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
vizată doar formarea competențelor privind chestiunile de bază ale didacticii aplicate. Suportul teoretic al analizei: a) cunoașterea didacticii disciplinei de învățămînt la care s a susținut lecția; b) cunoașterea reperelor de analiză a lecției; c) cunoașterea proiectului lecției întocmit de practicant; d)sistematizarea observațiilor și a sugestiilor în comformitate cu reperele analizei. Participanți la analiza lecției: practicantul; mentorul; cadrul diactic îndrumător de practica; grupa de studenți. Secvențele analizei: a) studentul practicant expune obiectivele urmărite și face un inventar al reușitelor și
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
cunoașterea didacticii disciplinei de învățămînt la care s a susținut lecția; b) cunoașterea reperelor de analiză a lecției; c) cunoașterea proiectului lecției întocmit de practicant; d)sistematizarea observațiilor și a sugestiilor în comformitate cu reperele analizei. Participanți la analiza lecției: practicantul; mentorul; cadrul diactic îndrumător de practica; grupa de studenți. Secvențele analizei: a) studentul practicant expune obiectivele urmărite și face un inventar al reușitelor și al lipsurilor demersului didactic; b) adresarea de întrebări din partea asistenților; c) expunerea răspunsurilor; d) expunerea observațiilor
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
de analiză a lecției; c) cunoașterea proiectului lecției întocmit de practicant; d)sistematizarea observațiilor și a sugestiilor în comformitate cu reperele analizei. Participanți la analiza lecției: practicantul; mentorul; cadrul diactic îndrumător de practica; grupa de studenți. Secvențele analizei: a) studentul practicant expune obiectivele urmărite și face un inventar al reușitelor și al lipsurilor demersului didactic; b) adresarea de întrebări din partea asistenților; c) expunerea răspunsurilor; d) expunerea observațiilor de către studenții participanți la lecție; e) expunerea observațiilor și a sugestiilor de către mentor; f
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
al demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor ritmul activităților FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător:.................................. Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte: -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților. FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților. FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților 11. FIȘĂ DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A UNUI ELEV 1. Informații generale Numele................................................................... ........ ..................................... Prenumele.............................................................. ........ ...................................... Data și locul nașterii............................................................................... Domiciliul .......................................................................................... 2. Mediul familial Tatăl: nume................................................................................... ........ ocupația ..................................................................................... ........ Mama: nume................................................................................... ........ ocupația ..................................................................................... ........ Condiții de studiu ......................................................................................................... ... Colaborarea familiei cu școala ......................................................................................................... ................................................... ........ ............................................. ........ 3. Starea
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
nume// Iisuse, ce va fi cu ei/ străini, cum sunt/ acum// și frumusețea armei/ în crângul înflorit”. Probabil că estetica lui T. e acum una a tainei, iar încercarea de a aproxima verbal incomprehensibilul devine, paradoxal, dar firesc pentru un practicant ortodox, încercare de contopire cu acesta. În Pentru a picta un peisaj, spre exemplu, se recomandă „apropierea” de peisaj prin „meditație”, până la a deveni „chiar peisajul”. Polii universului sunt acum lumina și umbra, focul, cuvântul, dragostea, vina, trupul, iluminarea și
TURCEA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290307_a_291636]
-
III.1907, Schit, j. Neamț - 29.XII.1975, Iași), arhivist și editor. Urmează școala primară în satul natal, gimnaziul la Hangu (județul Neamț), Liceul „Mihail Kogălniceanu” și Facultatea de Drept a Universității din Iași, absolvită în 1929. Se angajează ca practicant la Arhivele Statului din Iași, unde va lucra toată viața, până la pensionare (1969), urcând toate treptele: copist, copist paleograf, arhivar, arhivar principal și director; între 1969 și 1975 a fost consultant științific în domeniul cronografiei și documentaristicii. Debutează în 1928
UNGUREANU-3. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290345_a_291674]
-
de retardați și lichele. În maniera lui Thomas Mann, atât locatarii arcei, cât și speciile submarine emit judecăți categorice cu privire la orice. Dintre acestea merită reținute reflecțiile lui Hary Brummer, de o luciditate și de un curaj rare chiar și între practicanții romanului „obsedantului deceniu”: „Baza democrației este [...] sau decurge din «prezumția de inocență», tipică societăților evoluate, în care, până la proba contrarie, orice individ este considerat nevinovat [...]. Și, invers, catastrofală pentru om, pentru cultură, politică, societate, ce vrei, este cealaltă poziție posibilă
ŢOIU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290210_a_291539]