962 matches
-
alcătuiască - povestire logică și interesantă despre berze; - să redea liber observațiile, părerile, sentimentele, În Înlănțuire logică. - Resurse: - ilustrații cu berze, povestiri, conform programei; - clasă bună, omogenă;activitatea se desfășoară În sala de clasă. - Strategie didactică: algoritmică, inductivă - Metode: observația, conversația, problematizarea, exercițiul, jocul didactic, povestirea; - Materiale: cartea "Un an din viața berzelor", fișe de lucru, imagini, planșe, ilustrații. - Material bibliografic: Programa școlară, Îndrumările metodice elaborate de Ministerul Învățământului.Durata: 50 minute SCENARIUL DIDACTIC Evenimentele lecției Conținutul activității Forme și metode Forme
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
alcătuiți propoziții corecte, frumoase, legate prin Înțeles. Conversația 3.Reactualizarea celor Învățate anterior Care sunt cele patru anotimpuri? Despre ce anotimp este vorba În ghicitoarea: Ziua se mărește Zăpada se topește Grădina a Înverzit Cine a venit? Conversația frontală recitare problematizare Evaluare orală, formativă Evenimentele lecției Conținutul activității Forme și metode Forme de evaluare Cer elevilor să recite poeziile: „Primăvara” de V. Alecsandri; și „Douăsprezece luni sunt În anul cel mare”. -Cine se Întorc În țara noastră când vine primăvara? -De
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
a ipotezelor ca bază a rezolvării de probleme și a creării de probleme. Procesul de Învățământ pote fi caracterizat ca o Învățare creativă atunci când elevii devin participanți activi la lecție, când se folosesc metode active cum sunt Învățarea prin descoperire, problematizarea, analiza de caz, situații În care elevii pot avea inițiativa, pot pune Întrebări, pot discuta și propune soluții personale. În fața clasei să apară teme și situații ce stimulează fantezia și stârnesc curiozitate. Prin varietatea acțiunilor pe care le include, lecția
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
obiectul cercetării) și post-pozitivism, curentele de gândire care contestă aceste distincții arbitrare, considerând că pozitiviștii nu țin cont de complexitatea socială care face posibilă toate acele interacțiuni și concepte "tari" cu care aceștia operează și nu iau în calcul necesitatea problematizării lor. Socio-constructivismul are rădăcini adânci în abordările sociologice inovative din a doua jumătate a secolului XX, o perioadă în care structurile sociale "tari" enunțate și analizate de către un Emile Durkheim, chiar și un Max Weber, încep să fie tot mai
Geneza leninismului romantic by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
poetul se prezintă în raport cu lumea primordială ca un călător, așteptat de minunata ființă, zână a teiului, mesagerul lumii paralele care urmează să împlinească profeția magului alchimist. Nu e vorba atât de cântecul romantic al feminității și iubirii, cât despre o problematizare a condiției umane înseși, în perspectivă poetică, făcând, adică, apel la modalitățile specifice discursului liric unde se esențializează această problematică. Două sunt elementele importante ale acestei simbolistici. Primul este corporalitatea, ca model al lumii, al devenirii ei, punct de topire
Luminătorii timpului by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
stimulente. Desf\[urârea jocului: Elevii vor fi dirijați să selecteze jetoane/minitablouri care reprezintă acțiuni ce se efectuează în diferite momente ale zilei. Copiii aleg acele aspecte care corespund momentelor date și le așează în succesiunea corespunzătoare. Ca element de problematizare putem cere elevilor să precizeze acele acțiuni care se pot face în toate momentele zilei (spălatul mâinilor, servirea mesei). Se formulează propoziții cu cele trei noțiuni, dimineața, prânz, seara, care pot fi și scrise. Se confecționează o planșa gen „Orarul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
O9: să deseneze/coloreze obiecte ce conțin sunetul „a” Domeniul afectiv: participarea activă cu interes la lecție/activitate; exersarea capacității de concentrare a atenției Strategia didactica: Metode și procedee metodă fonetica analitico-sintetică, exercițiul fonetic, exercițiul grafic, jocul didactic, elemente de problematizare, jocul de rol, povestirea, jocul ritmic. Material didactic: jetoane/imagini, jucării, flipchart, fișe de lucru structurate pe nivel, material lingvistic selectat (strofe din poezii, ghicitori, cântecel), marionete. Bibliografie: 1. Cucoș C. (coordonator), 1998 „Psihologie pentru examenele de definitivare și grade
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
fac aprecieri și concluzii, se nominalizează elevii care s-au remarcat, se acordă calificative, stimulente. Eventual, tema pentru acasă. Flipchart, marker, creioane colorate, tabla Metodă fonetica analiticosintetică Exercițiul fonetic Conversația Exercițiul vocal (intonarea unui cântec) Jocul didactic Conversația Elemente de problematizare Fișe de lucru pe grupe de nivel Exercițiul grafic Aprecierea răspunsurilor Observarea comportamentului Capacitatea de a reda sinteză fonetica în plan verbal și grafic Observarea comportamentului Calificative, stimulente Aprecieri verbale 64 ANEXĂ 2 PROIECT DIDACTIC Dată: Clasa: I Aria curriculara
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
explice care este semnificația titlului poeziei. 5. Să memorize câteva versuri/o strofa din poezie, recitând expresiv. Obiective afective: Educarea simțului patriotic: dragostea de țară, respectul pentru limba română și pentru strămoși. Strategia didactica: Metode și procedee: Conversația, explicația, demonstrația, problematizarea, exercițiul lexical Material didactic: Fișe colective și individuale Durată: 50 minute Bibliografie: ¾ CUCOȘ, C. (coord.), 1998 Psihopedagogie pentru examenele de definitivat și grade didactice, Ed. Polirom, Iași; ¾ BOTEZATU, V., RAUS, G., 2004 Ghid metodic. Aspecte privind procesul educațional terapeutic pentru
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
sarcinile de lucru din fișele de lucru. Domeniul afectiv: participarea cu interes la lecție; stimularea interesului și a curiozității pentru rezolvarea unor exerciții lexico gramaticale. Strategia didactica: Metode și procedee: explicația, întrecerea (concursul), conversația, exercițiul, lucrul în echipă, elemente de problematizare, demonstrația; Material didactic: fișe de muncă pentru echipe, tabla, cretă, plânse demonstrative, markere; Bibliografie: *** Curriculum Național, București,1998; Ungureanu, A., 1998 „Metodica predării limbii române la clasele I-IV”; *** „Psihopedagogie pentru examenele de definitivat și grade didactice”, Ed.Polirom, 1998
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
personale în asamblare, ornare. Educație muzicală • să sesizeze elemente de limbaj muzical în corelație cu textul; • să recunoască auditiv structuri ritmice din cântece; • să interpreteze cântece despre primăvară, flori; Strategia didactica: activ-participativă Metode și procedee: conversația euristica, joc de rol, problematizarea, exercițiul, transferul specific, demonstrația Materiale folosite: fișe de lucru, suporturi de sticlă, hârtie de diferite culori, cd-player. Organizarea activității de învățare: frontală, individuală , în grup Design-ul activității Momentele activității Conținutul activității Metode și procedee I.Moment organizatoric • Pregătirea materialelor
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
nu le dădea chiar aceeași denumire. Émile purta numeroase discuții cu preceptorul, era pus în situația de a juca diferite roluri și chiar mai mult decît atît, atunci cînd vizita diferite ateliere și era pus să și muncească efectiv acolo, problematizarea era folosită intens, Rousseau cerînd elevului să descopere știința și nu să o învețe. De asemenea, el cerea ca în procesul instructiv-educativ să fie folosite jocul și exercițiile. Tot în ghidul intitulat Învățarea activă 275 se mai menționează și faptul
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
la enunț, printr-o procedură de extindere. De fapt, este vorba de o ruptură teoretică, cu consecințe inevitabile." (1984: 10). Dezbaterea privitoare la această ruptură trece, așa cum reiese din citatele precedente, printr-o definire a unității textuale minimale care implică problematizarea unității frază. 1.2. Problema frazei 1 Nu reiese de nicăieri că noțiunea de frază ar fi un mijloc adecvat de segmentare a discursului. (Alain Berrendonner 2002: 24) Într-una din cele mai răspicate și mai recente luări de poziție
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
mai greu de schimbat personalitatea "celuilalt", e preferabil să încercăm să o "ajustăm" pe a noastră, modificându-ne comportamentul în sensul evitării "conflictului de personalitate". "Cel mai deștept cedează!" Paradigma culturală ansamblu de valori, credințe și metode (inclusiv tehnici de problematizare) împărtășite la un moment dat de membrii unei comunități. La baza discuției vizând posibilitatea unei comunicări interculturale eficiente trebuie să așezăm conceptul de "paradigmă culturală". Pluralismul cultural presupune implicit existența unor paradigme culturale rivale, care la rândul lor implică și
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
pe Hristos și credința creștină. Se clarifică astfel și una dintre problemele ridicate de volumele acestora, problemă tratată în debutul lucrării, anume dificultatea încadrării acestor volume în una sau alta dintre "formele" (speciile) literaturii de frontieră. Simplificând astfel o asemenea problematizare pe care încă de la început am considerat-o ca nefiind cea mai relevantă în ceea ce-i privește pe cei trei autori putem spune că volumele acestor convertiți, înainte de a fi memorii, jurnale, autobiografii, amintiri sunt mărturii. Jurnalul fericirii, Dumnezeu există
Literatură și convertire by Adrian Vasile SABĂU () [Corola-publishinghouse/Science/984_a_2492]
-
referim la Dăruind vei dobândi, mie mi se pare că nimic din ceea ce s-a publicat după'89 nu se ridică la nivelul acestui volum. R.D.M.: Categoric, ca gen omiletic. Nu, pentru că acolo este o franchețe, o conștientizare și o problematizare pe care cu greu le mai putem găsi altundeva (poate doar, într-un alt registru stilistic, la părintele Galeriu). Dintre toate genurile teologice genul omiletic e cel mai vitregit. Suntem obișnuiți cu predici șablon, cu lucruri cuminți, banale, plate; suntem
Literatură și convertire by Adrian Vasile SABĂU () [Corola-publishinghouse/Science/984_a_2492]
-
care afirmă excepționalismul rus, fundamentat pe superioritatea și misiunea istorică a Rusiei în lume, promovat de slavofili, pentru care civilizația occidentală, bazată pe rațiune și autoritate, e condamnată să dispară, a condus, în anii '60 la viziunea geopolitică agresivă și problematizarea relațiilor cu Occidentul. Eurasianiștii, inspirați de reprezentanții școlii geopolitice anglo-saxone, imaginează Rusia ca fiind un teritoriu aparte Eurasia -, un spațiu geografic și cultural distinct, incluzând, în sine, Europa și Asia, având ca destin acela de a forma un bloc continental
Argumentul nuclear în politica externă a statelor by Rodica Dinulescu [Corola-publishinghouse/Science/890_a_2398]
-
că democrația radicală este un concept viabil pentru tipul de cercetare pe care îl avem în vedere în această carte. În primul rând, teoriei democrației radicale îi lipsește o definiție clară. Astfel, această abordare ar putea să fie utilă pentru problematizarea canonului democrației, însă ea se dovedește problematică atunci când vine vorba de cercetarea raportului ambivalent între populism și democrație, dintr-o perspectivă empirică și mai puțin dintr-un unghi normativ sau teoretic. Mai mult, nu suntem convinși de faptul că democrația
Populismul în Europa și în cele două Americi: amenințare sau remediu pentru democrație? () [Corola-publishinghouse/Science/84983_a_85768]
-
și orașul fac parte din universaliile tematice ale literaturii. Nenumărate cercetări au fost consacrate Parisului, femeii și literaturii despre aceste teme. Prin fuzionarea lor, studiul prezent oferă o perspectivă inedită. O abordare complexă a orașului modern implică și o nouă problematizare a subiectului uman: personajele sunt rezultante tranzitorii ale relațiilor complexe desfășurate în spațiu și timp. Parisul este centrul de interese al epocii moderne, orizontul de proiecție al problemelor globale și al destinelor reprezentative, printre care cel al femeii pariziene ocupă
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
transmis (oral, scris, desenat, cântat); • forma de comunicare (verbală, paraverbală, nonverbală); • alegerea stilului de predare în funcție de particularitățile de vârstă și individuale ale elevilor; • utilizarea metodelor activ-participative și de stimulare a gândirii critice (metoda cubului, metoda pălăriilor gânditoare, metoda cadranelor, ciorchinele, problematizarea, convorbirea euristică, jocul de rol, dramatizarea etc.) în vederea clarificării conținutului conceptual și angajării elevilor în învățare; • evaluarea modului de înțelegere a conținutului predat. 6) Contextul cuprinde: • microcontextul, care este alcătuit din: a) contextul lingvistic (intra și intertextual); b) contextul referențial
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
cercetării s-a desfășurat pe o perioadă de trei luni, în care am apreciat participarea constantă a liceenilor la întâlnirile noastre și interesul acestora pentru comunicarea gestuală. Prin activitățile proiectate și metodele utilizate (observația, convorbirea, demonstrația, exercițiul, jocul de rol, problematizarea) am urmărit inițierea elevilor în managementul comunicării didactice, dezinhibarea în relaționarea interpersonală și de grup, favorizarea cunoașterii de sine și a profesorilor, activarea aptitudinilor proprii de comunicare gestuală, pregătirea teoretică și practică a rolului de observatori. Temele abordate pe parcursul formării
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
populară metodă rămâne prezentarea propriu-zisă (vom trasa regulile unei prezentări de succes mai târziu în acest capitol), dar se recomandă mai ales apelul la tehnici active de predare-învățare de tipul jocului de rol (mai ales în exersarea abilităților), exercițiile practice, problematizarea (care presupune crearea unor situații-problemă care să determine cursanții să soluționeze situații noi pe baza experienței și a efortului personal), studiul de caz (pentru exersarea abilităților de analiză, de rezolvare a unei probleme, de luare a deciziei etc.). Demonstrațiile, discuțiile
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
materiale și simbolice dezvoltată în mod privilegiat în cadrul unei "culturii urbane" contemporane ale cărei produse și manifestări ar fi apropriate într-o diversitate de practici culturale și artistice. În cadrul de manifestare al acestor practici am asista, de fapt, la o problematizare a politicilor reprezentării, a producției transculturalității, a etno-pluralismului multicultural, ca urmare a proliferării unei "culturi a amestecului" identitar prin intermediul exercitării unei "culturi a politicilor" de rezistență și / sau de construire a pozițiilor de apel într-o societate suprasaturată de crize
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
ar manifesta ca un câmp de cercetare transdisciplinară și inter-metodologică care ar produce noi obiecte culturale. Privită din perspectiva "turnurii epistemologice" caracterizată de Gayatri Spivak, câmpul de investigație al culturii vizuale ar fi produs mai curând de un gen de problematizare decât de un corp de materiale care ar determina investigația, făcându-se astfel trecerea de la un punct de vedere cognitivist al vechii poziții logic pozitiviste la o abordare contemporană a reprezentării și cunoștințelor situate. Prin analiza critică a culturii vizuale
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
artă le stabilește cu celelalte câmpuri ale investigării artistice fac parte din modalitatea curentă de exprimare a acestei activități. Astfel, în cazul multor dintre scrierile despre artă, varietatea reflecțiilor și a conceptelor elaborate în domeniul esteticii constituie un model de problematizare filosofică și de articulare logică a discursului critic. Cât privește influența teoriilor artei, care presupun elaborarea unui discurs complex angajând elemente constitutive discursurilor culturale, sociale, politice, economice, istorice aplicat la contextul și modalitatea de manifestare a uneia sau mai multor
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]