KorAP: Find »[drukola/base=punctuație & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...30 31 32 ...107 >

2,674 matches

Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592

asupra asistenței: "care stîrni strigăte de admirație". Primele două fraze pun tema-titlu în relație cu masa (la sfîrșitul mesei), cu mesenii și cu producătorul (patisierul din Yvetot). A treia frază, de asemenea amplă, este articulată în trei subansambluri marcate prin punctuație și prin trei puneri în situație (Pd. SIT. Loc) subliniate de conectorii enumerativi 4: P3 Pd (1) SIT. Loc + Conector + (...) + Punctuație la temelia lui (...) MAI ÎNTÎI P3' Conector + Pd (1') SIT. Loc + (...) + Punctuație APOI (...) la etajul al doilea (...) P3'' Conector

Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
și cu producătorul (patisierul din Yvetot). A treia frază, de asemenea amplă, este articulată în trei subansambluri marcate prin punctuație și prin trei puneri în situație (Pd. SIT. Loc) subliniate de conectorii enumerativi 4: P3 Pd (1) SIT. Loc + Conector + (...) + Punctuație la temelia lui (...) MAI ÎNTÎI P3' Conector + Pd (1') SIT. Loc + (...) + Punctuație APOI (...) la etajul al doilea (...) P3'' Conector + Pd (1'') SIT. Loc + (...) + Punctuație ȘI, ÎN SFÎRȘIT pe platforma de sus. Propunem un plan de ansamblu al textului ce va

Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
este articulată în trei subansambluri marcate prin punctuație și prin trei puneri în situație (Pd. SIT. Loc) subliniate de conectorii enumerativi 4: P3 Pd (1) SIT. Loc + Conector + (...) + Punctuație la temelia lui (...) MAI ÎNTÎI P3' Conector + Pd (1') SIT. Loc + (...) + Punctuație APOI (...) la etajul al doilea (...) P3'' Conector + Pd (1'') SIT. Loc + (...) + Punctuație ȘI, ÎN SFÎRȘIT pe platforma de sus. Propunem un plan de ansamblu al textului ce va fi detaliat apoi, frază cu frază: Prima parte din P3 conferă o

Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
în situație (Pd. SIT. Loc) subliniate de conectorii enumerativi 4: P3 Pd (1) SIT. Loc + Conector + (...) + Punctuație la temelia lui (...) MAI ÎNTÎI P3' Conector + Pd (1') SIT. Loc + (...) + Punctuație APOI (...) la etajul al doilea (...) P3'' Conector + Pd (1'') SIT. Loc + (...) + Punctuație ȘI, ÎN SFÎRȘIT pe platforma de sus. Propunem un plan de ansamblu al textului ce va fi detaliat apoi, frază cu frază: Prima parte din P3 conferă o structură complexă de o profunzime ierarhică uimitoare pe 7 niveluri (schema 25

Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
totuși, așa înalt și slab, cu fața parcă sculptată în lemn de esență tare adus din pădurile virgine, cu ochi de tigru și pomeți înalți, părea un adevărat Senior al războiului (...). Cele două fraze descriptive (P3 și P4) subliniate de punctuație și de conectorul argumentativ TOTUȘI corespunde unei structuri: Temă-titlu servitorul chinez P3... Totuși... P4 Fiecare frază descriptivă corespunde unei secvențe, iar ansamblul, unui text complex. Nu este vorba de o singură descriere de ansamblu a personajului, ci de o modificare

Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944

scriere și citire corectă în limba română. Însușirea vorbirii și scrierii corecte în limba română constituie un obiectiv prioritar al învățământului primar, realizabil prin dobândirea conștientă, pe suport creativ, a principalelor noțiuni de fonetică, lexicologie, morfologie, sintaxă, ortografie, ortoepie și punctuație. Ciclul achizițiilor fundamentale (clasele I și a II a) are ca obiective majore acomodarea la cerințele sistemului școlar și alfabetizarea inițială care vizează: asimilarea elementelor de bază ale principalelor limbaje convenționale (scris, citit, calcul aritmetic); stimularea copilului în vederea perceperii, cunoașterii

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
național al culturii spirituale a unui popor, limba este măsura civilizației unei națiuni, mesagerul caracterului și culturii sale spirituale peste veacuri și generații. Caracterul unitar al limbii, la nivelul unei comunități, este conferit de norme gramaticale, ortografice, ortoepice și de punctuație care urmăresc elucidarea problemelor lingvistice și crearea unui suport teoretic general valabil, precum și introducerea unor instrumente auxiliare aferente procesului de cultivare a limbii. Studierea și utilizarea precisă și corectă a limbii române este nu numai o necesitate, ci și o

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
însușite conștient și transformate în instrumente de lucru cu caracter operațional. Astfel, la absolvirea clasei a IV-a, elevii trebuie: -să cunoască mecanismele citirii corecte a cuvintelor și propozițiilor (fără omisiuni, adăugiri sau substituiri și fără pauze între cuvinte, atunci când punctuația nu le impune); să citească corect, cursiv, conștient și expresiv respectând semnele de punctuație, accentele, pauzele logice; să citească corect, prin articularea clară a fonemelor, silabelor, cuvintelor; să cunoască implicațiile topicii în comunicarea orală și scrisă; să povestească texte cu

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
clasei a IV-a, elevii trebuie: -să cunoască mecanismele citirii corecte a cuvintelor și propozițiilor (fără omisiuni, adăugiri sau substituiri și fără pauze între cuvinte, atunci când punctuația nu le impune); să citească corect, cursiv, conștient și expresiv respectând semnele de punctuație, accentele, pauzele logice; să citească corect, prin articularea clară a fonemelor, silabelor, cuvintelor; să cunoască implicațiile topicii în comunicarea orală și scrisă; să povestească texte cu conținut narativ după planul de idei; să redacteze o povestire și un rezumat; să

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
scrie corect, lizibil, respectând alineatul și încadrarea în pagină; să recunoască, să analizeze și să introducă în structuri lingvistice cunoștințele de fonetică, vocabular, morfologie și sintaxă, dobândite; să aplice în scris și să motiveze, oral, normele ortografice, ortoepice și de punctuație prevăzute de programa școlară; să recunoască și să aplice numai abrevierile cuprinse în „Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație” și în „ Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic”; să dovedească sensibilitate și preocupări estetice; să probeze capacități de ordin intelectiv: gândire logică

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
cunoștințele de fonetică, vocabular, morfologie și sintaxă, dobândite; să aplice în scris și să motiveze, oral, normele ortografice, ortoepice și de punctuație prevăzute de programa școlară; să recunoască și să aplice numai abrevierile cuprinse în „Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație” și în „ Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic”; să dovedească sensibilitate și preocupări estetice; să probeze capacități de ordin intelectiv: gândire logică, independentă, critică, creatoare. În raport cu departajarea obiectivelor operaționale menționate, se pot diferenția sarcinile specifice ce se impun realizate la nivelul

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
organizat limba maternă, pornind de la conținutul informațional și de la aspectele limbii vorbite la intrarea în clasa I; -realizând trecerea de la limba literară, ei conștientizează necesitatea utilizării limbii literare; -percep interdependența dintre compartimentele limbii (lexic, fonetică, morfologie, sintaxă și ortografie, ortoepie, punctuație); -realizează studiul fenomenelor de limbă în sistem concentric, ceea ce oferă suficiente posibilități de aprofundare și operaționalizare. În acest context, rolul învățătorului, pe tot parcursul micii școlarități, este acela de a-i oferi școlarului exemple de vorbire autentică, literară, bogată în

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
cât și în cazul unor antecedente medicale. Marea majoritate a acestor copii pot și trebuie să fie recuperați încă din cadrul grădiniței, dar procesul trebuie continuat cu răbdare în primele clase ale ciclului primar. Importanța și cerințele învățării ortografiei, ortoepiei și punctuației Învățarea limbii și literaturii române în școală într-un sistem organizat și continuu, urmărește, în principal, să ofere școlarilor instrumentele muncii intelectuale care să le faciliteze cunoașterea și stăpânirea exprimării orale și scrise, precum și însușirea conștientă a fenomenelor și informațiilor

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
precum și însușirea conștientă a fenomenelor și informațiilor de ordin lingvistic. Realizarea acestui complex obiectiv este un proces de durată, pe toate treptele școlarității și implică, în primul rând, crearea bazelor necesare unei bune cunoașteri a normelor ortografice, ortoepice și de punctuație. Trebuie să precizez că între ortografie, care cumulează regulile scrierii corecte, și punctuație, care reglementează folosirea semnelor de punctuație în raport cu conținutul ideo - afectiv al construcțiilor verbale, incluzând și pauzele și accentele, este stabilită o reală intercondiționare. Astfel, ortografia fixează în

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
obiectiv este un proces de durată, pe toate treptele școlarității și implică, în primul rând, crearea bazelor necesare unei bune cunoașteri a normelor ortografice, ortoepice și de punctuație. Trebuie să precizez că între ortografie, care cumulează regulile scrierii corecte, și punctuație, care reglementează folosirea semnelor de punctuație în raport cu conținutul ideo - afectiv al construcțiilor verbale, incluzând și pauzele și accentele, este stabilită o reală intercondiționare. Astfel, ortografia fixează în scris ortoepia, precum și imaginea grafică a cuvântului, nu numai simpla lui pronunție. Ortografia

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
pe toate treptele școlarității și implică, în primul rând, crearea bazelor necesare unei bune cunoașteri a normelor ortografice, ortoepice și de punctuație. Trebuie să precizez că între ortografie, care cumulează regulile scrierii corecte, și punctuație, care reglementează folosirea semnelor de punctuație în raport cu conținutul ideo - afectiv al construcțiilor verbale, incluzând și pauzele și accentele, este stabilită o reală intercondiționare. Astfel, ortografia fixează în scris ortoepia, precum și imaginea grafică a cuvântului, nu numai simpla lui pronunție. Ortografia limbii române, axată pe principiul fonetic

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
trebuie să observe, să analizeze, să compare, să deducă prin transfer de cunoștințe, să sintetizeze și să generalizeze. Dacă însușirea ortoepiei implică noțiunile de lexic, iar însușirea ortografiei implică, în mod deosebit, cunoștințe de fonetică și morfologie, învățarea regulilor de punctuație este dependentă de sintaxa propoziției sau frazei, deoarece punctuația se constituie într-un „sistem de semne convenționale care au rolul de a marca în scris pauzele, intonația.” Astfel sensurile propozițiilor și raporturilor dintre părțile ce alcătuiesc structura propoziției pot fi

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
prin transfer de cunoștințe, să sintetizeze și să generalizeze. Dacă însușirea ortoepiei implică noțiunile de lexic, iar însușirea ortografiei implică, în mod deosebit, cunoștințe de fonetică și morfologie, învățarea regulilor de punctuație este dependentă de sintaxa propoziției sau frazei, deoarece punctuația se constituie într-un „sistem de semne convenționale care au rolul de a marca în scris pauzele, intonația.” Astfel sensurile propozițiilor și raporturilor dintre părțile ce alcătuiesc structura propoziției pot fi înțelese numai prin folosirea corectă a semnelor de punctuație

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
punctuația se constituie într-un „sistem de semne convenționale care au rolul de a marca în scris pauzele, intonația.” Astfel sensurile propozițiilor și raporturilor dintre părțile ce alcătuiesc structura propoziției pot fi înțelese numai prin folosirea corectă a semnelor de punctuație. Realizarea acestui obiectiv este posibilă prin asigurarea citirii corecte, expresive, precum și prin variate exerciții de dictare ce implică respectarea intonației, pauzelor logice și accentelor astfel încât elevii să perceapă logic sensul textelor, frazelor, propozițiilor dictate și să aplice corect semnele de

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
Realizarea acestui obiectiv este posibilă prin asigurarea citirii corecte, expresive, precum și prin variate exerciții de dictare ce implică respectarea intonației, pauzelor logice și accentelor astfel încât elevii să perceapă logic sensul textelor, frazelor, propozițiilor dictate și să aplice corect semnele de punctuație impuse de sensul și structura unității lingvistice prezentate. Odată cu însușirea citit-scrisului, școlarii operează cu propoziția ca unitate principală de vorbire, atât în etapa citirii, cât și a scrierii, ceea ce înseamnă, de fapt, aplicarea principalelor semne de punctuație: punct, virgulă, semnul

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
corect semnele de punctuație impuse de sensul și structura unității lingvistice prezentate. Odată cu însușirea citit-scrisului, școlarii operează cu propoziția ca unitate principală de vorbire, atât în etapa citirii, cât și a scrierii, ceea ce înseamnă, de fapt, aplicarea principalelor semne de punctuație: punct, virgulă, semnul întrebării, semnul exclamării etc. Subliniez, totodată, că preocupările pentru dezvoltarea la elevi a auzului fonematic, pentru nuanțarea și precizarea vocabularului, pentru exprimarea corectă, oral și în scris, caracterizează procesul de învățare în ansamblul său, deci toate disciplinele

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
pe plan intuitiv și concret-aplicativ, urmând ca în clasele IIIIV, pe măsură ce acumulează noțiuni și capacități exacte din compartimentele limbii, să învețe ortografia pe suportul noțiunilor lingvistice care reglementează normele scrierii corecte. Așadar, noțiunile de limbă, care includ și ortografia și punctuația, se dobândesc în două etape distincte: a) etapa achizițiilor fundamentale, caracteristică primelor două clase primare, cu învățarea pe bază intuitivă; b) etapa achizițiilor în ciclul de dezvoltare, corespunzătoare claselor III IV, cu învățarea rațională a fenomenelor lingvistice. Trecerea de la o

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
și pronunției, deoarece ei învață acum pe suportul analizei și sintezei, pe baza reprezentărilor auditive, vizuale și motorii (proprii primului sistem de semnalizare). În clasele III-IV, când elevii învață noțiuni gramaticale în mod organizat, intervin motivările ortografice, ortoepice și de punctuație, motivări care au un caracter destul de limitat, dar îi determină pe elevi să conștientizeze logica internă a regulii, aspectul ei funcțional și câmpul de acțiune al acestor reguli. De exemplu, după învățarea pronumelui și verbului, elevii pot înțelege rațional folosirea

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
gândirea abstractă. A-i obișnui pe elevi să se exprime corect în raport cu regulile fonetice ale limbii române, înseamnă a-i obișnui să-și exprime logic și coerent ideile, să vorbească și să scrie corect, respectând normele ortografice, ortoepice și de punctuație, vor reuși, astfel, să înțeleagă mai bine gândurile altora și să se folosească de limbă ca mijloc de comunicare, de acumulare a unor cunoștințe. Aceste sarcini și obiective sunt realizabile prin abordarea integrată a limbii române, adică asigurând suportul tuturor

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
prin abordarea integrată a limbii române, adică asigurând suportul tuturor compartimentelor limbii, deoarece favorizează procesul de însușire a unor noțiuni gramaticale și a regulilor care fac posibilă dobândirea conștientă a scrierii corecte din punct de vedere ortografic, ortoepic și de punctuație. Iată de ce studiul limbii române nu poate fi privit și înțeles doar ca un scop în sine, ci ca un temeinic și eficient mijloc de cunoaștere a fenomenelor care compun sistemul limbii noastre. Programele și manualele de limbă română - conținuturi

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]