1,075 matches
-
necesară la începutul oricărei acțiuni educative, pentru că acestea sugerează tipurile de învățare favorabile asimilării conținuturilor esențiale ale obiectului activității matematice și conturează posibile măsurări sumative ale cunoștințelor și capacitaților dobândite. Obiectivele specifice activităților matematice în ciclul preșcolar, în școala pentru surzi pot fi ierarhizate astfel: - S1: dezvoltarea bazei senzoriale a cunoașterii prin acțiuni directe de observare, mânuire de obiecte, jucării, imagini; perceperea unor însușiri simple de formă, culoare, mărime; formarea deprinderilor de triere, grupare, clasificare după aceste însușiri; perceperea proprietăților comune
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
să învingă dificultățile prin intervenții reale, posibile, să-i situăm în dialog cu mediul sau să-i facem să-și exerseze capacitatea de a opta și de a decide. Și ce alt loc mai potrivit decât in grădinița specială pentru surzi putem găsi pentru îndeplinirea acestui scop nobil? Aici, departe de forfota și apăsarea cotidianului, copilul cu dizabilități auditive intră într-un mediu cald, protector și stimulativ, un mediu pe care îl putem asemui unei cărți cu povești în care literatura
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
realizarea unor feluri de prăjituri (pentru un număr de persoane), până la citirea unei hărți de geografie sau căutarea unei alternative de trasee dintr-un ghid turistic (kilometri de parcurs, timp estimat) pentru o drumeție, etc. C. Pufan afirmă că gândirea surzilor se manifestă în anumite limite, ca urmare a faptului ca aceștia operează cu imagini generalizate, iar analiza, sinteza,comparația, abstractizarea și generalizarea, realizate preponderent prin vizualizare, duc la o serie de caracteristici specifice legate de concretism, rigiditate, îngustime și inerție
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
să-i facă în stare să se ajute singuri și să nu fie o povară pentru alții din cauza incapacității lor”. Activitățile matematice sunt, în general, mai dificile decât celelalte tipuri de activități propuse în Programa activităților instructiv-educative.din școlile pentru surzi. Predarea matematicii în școlile de surzi reprezintă o cale importantă în formarea și consolidarea reprezentărilor și noțiunilor formate în conștiința copiilor surzi prin cuvinte și propoziții. Formarea și dezvoltarea gândirii matematice depinde de gradul de stăpânire a mijloacelor verbale. Munca
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
se ajute singuri și să nu fie o povară pentru alții din cauza incapacității lor”. Activitățile matematice sunt, în general, mai dificile decât celelalte tipuri de activități propuse în Programa activităților instructiv-educative.din școlile pentru surzi. Predarea matematicii în școlile de surzi reprezintă o cale importantă în formarea și consolidarea reprezentărilor și noțiunilor formate în conștiința copiilor surzi prin cuvinte și propoziții. Formarea și dezvoltarea gândirii matematice depinde de gradul de stăpânire a mijloacelor verbale. Munca sistematică pentru formarea și dezvoltarea vocabularului
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
procesului didactic și cu activitatea în ansamblu. Conținutul proiectat, planificat, trebuie să fie adecvat vârstei, grupei, anotimpului, să fie accesibil, cu obiective și sarcini bine definite si realizabile de către copiii preșcolari deficienți de auz.. Activitățile matematice proiectate în grădinița pentru surzi vor viza folosirea unor strategii mintale de explorare, care să stimuleze operațiile gândirii:analize, sinteze, comparații, precum și judecăți și raționamente, descoperidu-le singuri, sub îndrumarea mea, prin căutări, eforturi personale și soluții de rezolvare proprii. Aplicând strategii euristice, copilul cu deficiență
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
însușirea științei în interesul general, și nu un simplu beneficiar scutit de efort. Logica didactică a învățării matematicii se construiește ținând seama de particularitățile psihice ale copiilor din școala specială pentru deficienți de auz. Însușirea cunoștințelor matematice în grădinița pentru surzi are rolul de a înnarma pe copii cu cunoștințe temeinice în legătură cu noțiunile elementare de matematică, de a le forma deprinderea de a le aplica aceste cunoștințe în viața practică, precum și de a contribui la dezvoltarea judecății, a gândirii logice, a
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
procesului de predare-învățare-evaluare, pe baza combinării eficiente a metodelor, mijloacelor de învățământ și a formelor de relizare a activităților, în funcție de conținutul și cunoștințele acumulate anterior, vizând obținerea de performanțe maxime, în raport de obiectivele pedagogice fixate, propuse, specifice școlii pentru surzi. Mi-am stabilit strategiile didactice pornind de la conceptia pedagogică contemporană, dar și cea personală, având în vedere conținutul noțional și obiectivele situațiilor de instruire, spațiul școlar unde îmi desfășor activitatea în cadrul școlii pentru surzi și timpul afectat activității de instruire
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
pedagogice fixate, propuse, specifice școlii pentru surzi. Mi-am stabilit strategiile didactice pornind de la conceptia pedagogică contemporană, dar și cea personală, având în vedere conținutul noțional și obiectivele situațiilor de instruire, spațiul școlar unde îmi desfășor activitatea în cadrul școlii pentru surzi și timpul afectat activității de instruire și educație. Abordarea problemei strategiilor didactice la deficienții de auz ne obligă să ne reamintim că dezvoltarea psihică este condiționată de cantitatea și calitatea informației primite prin intermediul învățării spontane și dirijate și de modul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
trebuie să urmarească aplicarea întregului sistem diferențiat. Tratarea diferențiată a copiilor surzi folosind fișele de muncă independentă, asigură caracterul individual și independent al învățării, ritmul propriu de lucru al preșcolarului. II.2. Metode didactice specifice activităților matematice în grădinița pentru surzi Metoda didactică constituie modalitatea prin care se obține transmiterea și însușirea conținuturilor noționale al activității matematice. Metoda se constituie dintr-o varietate de procedee didactice ce concură la atingerea scopului propus, iar eficiența metodei este asigurată de calitatea și varietatea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
pentru o educație permanentă, învățându-l cum să învețe. Astfel, copilul surd devine: „un auxiliar puternic al propriei sale educații și instrucții”. Metoda este drumul care conduce la transformarea realității pe baza cunoașterii. În activitățile matematice din grădința specială pentru surzi, scopul principal îl constituie dezvoltarea bazei senzoriale de cunoaștere și familiarizare cu forme de gândire matematică și logică, bazate pe activitatea concretă a copilului cu deficiență auditivă. Pentru educatoare, metoda constituie o tehnică a predării; iar pentru copilul cu deficiență
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
metode didactice și a putea preciza, relativ usor, eficacitatea fiecăreia în parte sau a combinațiilor metodice în raport cu obiectivele operaționale date. Gândirea metodică presupune cunoașterea tuturor metodelor didactice, a avantajelor și dezavantajelor acestora, a situațiilor optime de aplicare. În cadrul învățământului pentru surzi se folosesc în activitățile didactice atât metode de instruire generale comune în instruirea copiilor, indiferent dacă au sau nu vreo deficiență și metode specifice procesului de învățământ special din școlile pentru deficienți de auz, metode folosite în ortofonie. În cadrul activităților
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
didactice atât metode de instruire generale comune în instruirea copiilor, indiferent dacă au sau nu vreo deficiență și metode specifice procesului de învățământ special din școlile pentru deficienți de auz, metode folosite în ortofonie. În cadrul activităților matematice specifice grădiniței pentru surzi se folosesc atăt metode clasice cu valențe participative ca: explicația, conversația, exercițiul, observația, demonstrația; cât și metode activ - participative propriu - zise precum: problematizarea, învățarea prin descoperire, simularea: jocul didactic e.t.c. Explicația: este o metodă verbală (se folosește limbajul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de auz găsesc în explicație un model de raținament matematic, de vorbire (verbală, mimico-gesticulară), un model de abordare a unei situații problemă și, astfel, ei înțeleg mai bine ideile ce li se comunică. La nivelul activităților matematice de la grădinița pentru surzi, explicația este folosită atât de educatoare cât și de copilul surd. Sarcina educatoarei este de a: - explica procedeul de lucru (grupare de obiecte, formare de mulțimi); - explica termenii matematici prin care se verbalizează acțiunea, - explica modul de utilizare a mijloacelor
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
Demonstrația: este însotită întotdeauna de explicație. Demonstrația este metoda învățării pe baza contactului intuitiv, prin care se obține reflectarea obiectivelor învățării la nivelul percepției și reprezentărilor. Demonstrația este una din metodele de bază în activitățile matematice din grădinița specială pentru surzi, volorificând noutatea cunoștințelor și a situațiilor de învățare. Ca metodă intuitivă, ea (demonstrația) este dominantă în activități de dobândire de cunoștințe și valorifică caracterul activ, concret - senzorial al percepției copilului surd. Eficiența demonstrației ca metodă este sporită dacă sunt respectate
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
sunt respectate cerințe de ordin psihopedagogic: - demonstratia să se sprijine pe diferite materiale didactice demonstrative ca substitute ale realității, indispensabilă gândirii concrete, noțiunile fiind prezentate în mod intuitiv, fiind de un real ajutor în desfășurarea activităților matematice în grădinița pentru surzi; - demonstrația trebuie să respecte succesiunea logică a etapelor de învățare a unei noțiuni; - demonstrația trebuie să favorizeze învățarea prin crearea unei motivații specifice (trezirea interesului), copilului deficient de auz; Demonstrația se face cu ajutorul: - obiectelor și jucăriilor ce duc la formarea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
accent pe formarea unor deprinderi intelectuale relativ complexe a unor operații automatizate, care se desfășoară într-o ordine riguros determinată, adică pe însușirea unor algoritmi. Necesitatea folosirii metodei algoritmizării derivă și din faptul că antrenăm copiii în grădinița specială pentru surzi la construirea de algoritmi, astfel ei vor putea transforma această habitudine intelectuală în rezolvarea unor probleme complexe de mai târziu. Scopul urmărit în folosirea metodei algoritmizării în procesul de învățământ este de a rezolva cu ușurință probleme critice, de a
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
a dezvolta capacități creatoare. Victor Țărcovnicu afirmă că exercițiile pot fi de trei feluri: * exerciții de antrenament; * exerciții de bază; * exerciții paralele. Folosirea cu succes a exercițiilor este condiționată de respectarea anumitor cerințe. La nivelul activităților matematice din grădinița pentru surzi, abilitățile se dobândesc prin acțiunea directă cu obiecte și exersează potențialul senzorial și perceptiv al copilului cu dizabilități auditive. La baza exercițiului trebuie să stea idei clare, însușite în mod conștient, exercițiile să fie variate, atât în ceea ce privește conținutul, cât și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
poată găsi o îmbinare armonioasă cu cerințele riguroase ale factorului timp. Planificarea în muncă asigură sistemul de ordinea succesivă a expunerii necesare în vederea unei însușiri temeinice a cunoștințelor. II.3. Materiale și mijloace didactice specifice activităților matematice din grădinița pentru surzi: În preșcolaritate, interesele copiilor cu deficiență de auz sunt îndreptate, în primul rând, spre diferite fapte, evenimente cuprinse în activități școlare și extrașcolare. Copilul preșcolar deficient de auz are capacitatea de a primi informații, însă posibilitatea de prelucrare a datelor
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
urmărit și tipul de activitate, o gamă variată de mijloace didactice astfel încât activitățile matematice să stârnească interes și curiozitate copilului preșcolar deficient de auz. Dintre instrumentele de lucru ce favorizează și sprijină însușirea și formarea noțiunilor matematice în grădinița pentru surzi amintim: - trusa Diènes: formată din 48 piese, ce se disting prin 4 atribute, fiecare având o serie de valori distincte: mărime cu 2 valori (mare, mic); culoare cu 3 valori (roșu, galben,albastru); formă cu 4 valori (pătrat, triunghi, dreptunghi
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
atât mijloacele, cât și materialele didactice trebuie să fie cât mai variate și mai reprezentative în realizarea activităților matematice în grădinița pentru copii cu dizabilități auditive. III. TIPURI SI FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚILOR CU CONȚINUT MATEMATIC ÎN GRĂDINIȚA PENTRU SURZI III.1. Strategii didactice pentru formarea conceptului de număr în cadrul activităților matematice la preșcolarii din grădinița pentru surzi J. Piaget punctează obiectivele ce trebuie urmărite în formarea unor concepte ca: - învățarea unui număr conștient, bazat pe corespondența cu obiectele pe
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
poată găsi o îmbinare armonioasă cu cerințele vădit riguroase ale factorului timp. Planificarea în timp asigură sistemul de ordinea succesivă a expunerii necesare în vederea unei însușiri temeinice a cunoștințelor. Tipurile și formele de organizare a activităților matematice în grădinița pentru surzi, sunt modalități de structurare a actului didactic îintr-o succesiune logică și cu semnificații bine definite, determinate de caracterul secvențial al invățării. Structura unei activități didactice are următoarele secvențe: - captarea atenției; - enunțarea scopului și a obiectivelor urmărite;reactualizarea cunostințelor și deprinderilor
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
complexe. Din analiza alternativei de selecție a metodelor și procedeelor pentru tipuri fundamentale de activități matematice, se observă că exercițiul și jocul didactic matematic sunt metode dominante. Identificăm două forme specifice de organizare a activităților matematice, în grădinița specială pentru surzi, și anume: * activități matematice pe bază de exerciții; * activități matematice sub formă de joc didactic matematic. Încă de la începutul demutizarii, activitatea didactică devine eficientă, copilul surd dobândește cunoștințe,,operând efectiv” cu lucruri, cu obiecte. Astfel de cunoștințe asimilate mai intâi
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
se realizează în timp mult mai indelungat decât la copiii auzitori, iar în cazul copiilor cu dublă deficiență -surditate totală (cofoza) și ușoară înapoiere mintală, nici nu se atinge acest stadiu de evoluție a acțiunilor cu obiectele. Comparativ cu auzitorii, surzii se desprind mai greu de senzorial, de concret. Copiii preșcolari cu dizabilități auditive cu intelect normal înaintând ca grad de demutizare reușesc să-și detașeze, pe plan mental, tabloul figurativ al obiectelor cu care au lucrat în etapa anterioară. De
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
imaginea geometrică de obiectele materiale ce o generează, iar limbajul are, în acest caz, rol de fixare a imaginii. Ca metodă, observația dirijată are în această primă fază un rol determinant în realizarea obiectivelor fundamentale ale activităților din grădinița pentru surzi. Criteriul de învățare a culorilor prin discriminare în toate etapele traseului metodic vor fi formulate în cerințe de tipul: - arată obiectul de o anumită culoare; - denumește culoarea unui anumit obiect; - grupează la un loc obiectele (imaginile) de o anumită culoare
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]