9,827 matches
-
ale zilei se moleșesc și-adorm). Treptat, pe măsură ce examinăm versul, ne dăm seama că subiectul și predicatul acționează unul asupra celuilalt ; dacă începem cu verbul, ne întrebăm ce lucruri - păsări, animale, oameni, flori - se .moleșesc sau adorm ; apoi, sesizând caracterul abstract al subiectului, ne gândim că verbele ar putea avea înțeles metaforic, de "a înceta să vegheze", de "a da înapoi, cu teamă, în fața puterii răului". *39 Anumiți retori, printre care Quintilian, acordă o atenție deosebită distincției dintre metaforele oare însuflețesc
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
ca stimmungs-mässige Untermalung des Geschehens (mijloc de reliefare a acțiunii prin atmosferă) și ca o ganz ursprüngliche Form der Wahrnehmung (o formă cu totul originară a percepției), adică spre gândirea metaforică. Clemen face comentarii admirabile despre die abstrakte Metaphorik (metaforica abstractă) din perioada 'mijlocie de creație a lui Shakespeare (cu a ei unbildliche Bildlichkeit - plasticitate sugerată prin mijloace neplastice - care corespunde tipurilor de imagini voalate, radicale și expansive ale lui Wells) ; deși scrie o monografie despre un anumit poet, el își
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
dar care, la rândul lor, suferă și ele o constrângere din partea acestuia". *2 Milton, care a avut vederi atât de largi în ceea ce privește politica si religia, în poezie, a fost un tradiționalist obsedat, după cum admirabil spune W. P. Ker, de "ideea abstractă a epicii" ; el știa "care stat legile unui adevărat poem epic, a unuia dramatic, a unuia liric". *3 Dar el știa, de asemenea, cum să ajusteze, să lărgească, să modifice formele clasice - știa cum să creștineze și să miltonizeze Eneida
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
adoptă o concepție atomistă despre opera literară, apreciind caracterul poetic relativ al materialelor ei componente, nu caracterul poetic al operei în ansamblul ei, si aceasta poate subordona scopurilor ei numeroase elemente care, desprinse din context, n-ar fi decât disertații abstracte. Și Dante și Milton au scris atât tratate cât și poeme, fără să le confunde pe unele cu celelalte. Milton, gânditor independent în teologie, a scris disertația De doctrina Christiana cam în perioada în care a compus Paradisul pierdut. Oricum
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
este aceea a evoluției ilustrate de modificările succesive ce intervin de la creierul de pește la creierul omului. 338 Aici na avem a face, de fapt, cu nici o evoluție reală a unei serii de creiere, ci doar cu evoluția unui concept abstract : a conceptului de "creier" definit în raport cu funcțiile lui. Stadiile individuale de dezvoltare sunt văzute ca tot atâtea etape de apropiere de idealul reprezentat de "creierul uman". Oare putem vorbi de evoluție literară în unul din aceste două sensuri ? Ferdinand Bruneuère
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
însă inevitabil, pentru că altfel trebuie sau să ne împăcăm cu ideea unui șuvoi de schimbări fără sens sau se apucăm norme extraliterare - un Absolut oarecare, străin de procesul literaturii. Această expunere a problemei evoluției literare a fost în mod necesar abstractă. Prin ea am încercat să arătăm că evoluția literaturii se deosebește de cea biologică și că nu are nimic de-a face cu ideea unui progres uniform spre un unic model etern. Istoria poate fi scrisă numai prin raportare la
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
definiții, oricât de valoroase ar fi acestea ca indicii ale complexității sistemului la care se referă, ni se pare greșit din punct de vedere teoretic. Trebuie să recunoaștem deschis că o perioadă nu este un tip ideal, sau un tipar abstract, sau o serie de noțiuni de clasă, ci o secțiune de timp, dominată de un întreg sistem de norme pe care nici o operă literară nu-i va realiza vreodată în întregul lui. Istoria unei perioade va consta în urmărirea schimbărilor
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
desemnare", dar și ale deosebirii dintre cunoașterea limbii și cunoașterea lucrurilor, se poate apela la un sugestiv paragraf coșerian referitor chiar la problema compuselor: "Compusele implică, desigur, o relație "sintactica", o structură similară enunțului, dar mult mai generală și mai abstractă. Astfel, de exemplu, germ. Holzkiste implică doar indicarea faptului că este vorba de o specie de kiste "cutie", si nu de o specie de Holz "lemn" sau "lemn de foc" și că conținutul "cutie" este determinat sintactic într-o manieră
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
intentionaler Gegenstand" (obiect intențional), în opoziție cu "Gegenstand an sich" (obiect în sine), sau "grammatische Bedeutung" (semnificație gramaticala); sau făcându-se opoziția între Meinung, care ar fi "intenționale Bedeutung", si Bedeutung, adică "grammatische Bedeutung". Emil Winkler face deosebirea între propoziția abstractă (că structura pur locuționară, cum spun azi autorii americani) și propoziția concretă, pentru înțelegerea căreia autorul britanic J.L. Austin afirmă că "trebuie să luăm în considerație situația totală în care apare enunțarea actul de vorbire integral..."" (ibid., pp. 37-38). Din
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
Principie de linguistica și conceptul de "limba onomastica" (vezi Hașdeu, 1881/1984, pp. 67-70). Laletica sau fisiologia sonurilor B.P. Hasdeu's Noematology: an Anticipation of E. Coseriu's Skeology 0. În this chapter written în English (intended aș an extended abstract of my exegetic analysis) I have aimed at presenting what I find the most relevant theoretical contribution made by B.P. Hașdeu în one of his two studies on the "science of language" edited here. 0.1. After having been published
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
of language and the knowledge of things, one can resort to a suggestive Coserian paragraph, referring to the problem of compounds itself: "Los compuestos implican, ciertamente, una relación "sintáctica", una estructura similar a la oracional, pero mucho más general y abstractă. Así, por ejemplo, al. Holzkiste sólo implică la indicación de que se trata de una especie de Kiste "cajón", y no de una especie de Holz "madera" o "leña", y la de que el contenido "Kiste" está determinado sintácticamente de
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
numărului natural, copiii de vărstă școlară mică sunt la stadiul operațiilor concrete; ei învață prin intuire și manipulare a obiectelor. Copiii de clasa a III-a și a IV-a renunță treptat la intuiție și are loc, acum, ridicarea către abstract și general. Intenția noastră este de a atrage atenția asupra importanței însușirii acestor noțiuni întrucât, vor exista probleme în obișnuirea cu clasele numerelor și ordinele acestora. Există însă câteva soluții metodice care pot fi puse în practică, și anume: - posibilitatea
Caleidoscop by Mioara Prăjanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93504]
-
persoanei proprii. Jocul este acea activitate specific umană, dominantă în copilărie, prin care omul își satisface imediat, după posibilități, propriile dorințe, acționând conștient și liber în lumea imaginară pe care și-o creează singur. Copiii nu pot să cunoască lucrurile abstracte decât trecându-le prin experiența multisenzorială concretă oferită de joc. El are nevoie de experiență directă cu obiectele pentru a le cunoaște, a ști la ce folosesc și a le recunoaște. Jocurile didactice vin în sprijinul procesului instructiv-educativ. Ele au
Caleidoscop by Mioara Prăjanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93511]
-
prin implementarea de măsuri din modelul propus / 170 6.2.3. Determinarea scenariilor probabile privind domeniul securității informațiilor din organizație / 178 6.3. Rezultate obținute în urma studiului de caz / 185 Concluzii și contribuții / 187 Bibliografie / 193 Anexe / 205 Rezumat / 219 Abstract / 221 Mulțumiri Doresc să adresez calde mulțumiri doamnei Prof.univ. dr. ing. AncaAlexandra Purcărea, pentru sprijinul acordat în elaborarea prezentei lucrări. De asemenea, mulțumirile mele se îndreaptă și spre managementul companiei unde s-a realizat studiul de caz, colaborarea fiind una
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
cu ajutorul mijloacelor automatizate în scopul pregătirii și transmiterii deciziilor privind desfășurarea activităților din cadrul organizației, precum și controlul îndeplinirii acestora, în vederea realizării obiectivelor acestei organizații în condițiile de eficiență maximă 12. Sistemul informatic poate fi privit în două ipostaze: * văzut în mod abstract, sistemul informatic are informații, procedee de prelucrare a informațiilor și interconexiunilor dintre acestea în scopul satisfacerii cerințelor sistemului informațional; * văzut în mod concret, sistemul informatic va conține date stocate pe suport de memorie, procedee de prelucrare a datelor executate de
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
T., modelarea, simularea software și studiul de caz. Valoarea științifică și aplicativă a demersului de cercetare este deosebită, lucrarea putând fi folosită atât în scop academic, cât și în scop practic, de către organizații industriale. Cuvinte-cheie: securitatea informațiilor, risc, management, organizație Abstract Our research scope was to stress the importance of the information security domain and to develop and validate, through case study, a model for information security assurance in organizations. The general objective of the book is: GO: The growth of
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
deducție, evaluarea relevanței datelor. 5. Sinteza se referă la abilitatea de a pune laolaltă părți, pentru a forma un nou întreg, acceptând noile modele sau structuri. Producerea unei lucrări personale, elaborarea unui plan de acțiune, deducerea unui ansamblu de relații abstracte, folosirea cunoștințelor de la alte obiecte pentru rezolvarea unor situații. 6. Evaluarea- abilitatea de a judeca valoarea unui material după un scop dat. Are ca obiective: judecarea consistenței logice, evaluarea valabilității unor concluzii trase dintr-un set de date, aprecierea unor
Caleidoscop by Petronela Savin () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93518]
-
Memoria cognitiv verbală se dezvoltă mai lent, în procesul demutizării cu un accent diferit de mecanicism. Memoria vizualmotrică, afectivă este mai bine dezvoltată. Imaginația proces psihic de operare cu imagini mintale și de ansamblare a lor în combinații noi. Gândirea abstractă (nivelul)este determinată de parametri genetici și de educație. Gândirea operează pe plan conceptual cu simboluri verbale. Operațiile logice, analiza și sinteza, se desfășoară la un nivel superior, atât pe plan concret, cât și pe plan mental. Imaginația este capacitatea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
selectarea unor note comune și generale ale obiectelor și fenomenelor și care prin generalizări și esențializări sunt implicate în concepte. Comparația - raportarea unor obiecte, fenomene sau trăsăturile acestea la altele asemănătoare sau diferite se realizează prin analiză și sinteză spre abstract pe bază de cuvânt (uneori și în prezența materialului intuitiv). Judecata și raționamentul, ca forme ale gândirii specific umane, dispun de scheme operaționale care se aplică în funcție de etapele pe care le parcurge gândirea și limbajul. Limbajul verbal se însușește treptat
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
spontan și natural de la cea mai fragedă vârstă. Generalizarea și abstractizarea se realizează la nivelul admis de senzorialitate și de simbolul imagistic operațional implicat în acest proces. Comparația se realizează pornind de la concret, de la obiectual, prin analiză și sinteză spre abstract, la început numai în prezența materialului intuitiv (obiectual sau grafic)apoi și în absența lui cu sprijin pe reprezentări. Judecata și raționamentul la începutul demutizării se realizează pe bază de imagini și parțial pe cuvânt; iar la surdovorbitori pe bază
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
un asemenea stadiu, gândirea copilului cu dizabilități auditive trece prin faze diferite: - gândirea vehiculează situații concrete, cu obiecte și imagini; - gândirea începe să se folosească de noțiuni verbale concrete; - gândirea atinge stadiul de folosire a noțiunilor și sistemelor de relații abstracte, care permit elaborări de idei. Parcurgând anumite momente, gândirea și limbajul contribuie la structurarea personalității și a activităților psihice. ,,O acțiune pedagogică eficace asupra unor copii fragezi trebuie să constea în a-i ajuta să înainteze pe căile independenței în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și imaginea generalizată. Transferul acțiunii pe plan intelectual se oprește, de cele mai multe ori, la nivelul imaginii generalizate a acțiunii. Sunt copii surzi cu intelect liminar care lucrează cu imagini până la sfârșitul școlarității. Acțiunea intelectuală este tocmai mecanismul psihologic al imaginii abstracte, mecanismul formării existenței ei ulterioare, și după cum arată profesorul Paul Popescu Neveanu: ,,acțiunile se transformă în operații care intervin ca instrumente ale unor acțiuni intelectuale noi și mai complexe”. La copilul deficient de auz gândirea operând mult timp cu imagini
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
reversibilitate, astfel încât să înțeleagă cum o cantitate (de obiecte) la care nu s-a adăugat și din care nu s-au scos nimic rămane aceeași indiferent de forma (structura) pe care o ia. - să faciliteze manipulările de tot felul. Ideile abstracte trebuie prezentate la nivelul de gândire al copilului surd, care funcționează într-o lume concretă, continuând obiecte ce pot fi manevrate și astfel cunoscute în mod direct, prin simțuri. Deci, componentele matematice ale copiilor preșcolari cu deficiență de auz ajunși
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
matematic, realizând o îmbinare între învățare și joc. Cu atât mai mult jocul didactic este indicat a fi conceput în activitățile matematice și în lecțiile de matematică din clasa I unde noțiunile de număr și de operație cu numere sunt abstracte. Folosirea jocului didactic în predarea matematicii oferă numeroase avantaje pedagogice, dintre care amintim: - constituie o tehnică atractivă de explorare a realității, de explicare a unor noțiuni abstracte, dificil de predat pe alte căi;constituie o admirabilă modalitate de a-i
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
din clasa I unde noțiunile de număr și de operație cu numere sunt abstracte. Folosirea jocului didactic în predarea matematicii oferă numeroase avantaje pedagogice, dintre care amintim: - constituie o tehnică atractivă de explorare a realității, de explicare a unor noțiuni abstracte, dificil de predat pe alte căi;constituie o admirabilă modalitate de a-i determina pe copiii surzi să participe activ la activitate;determină la copiii surzi iscusința, spiritul de observație; - angajează în activitate atât copiii surzi mai timizi cât și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]