11,061 matches
-
sofisticate. De aceea, la profesor trebuie să apelăm în primul rând pentru cultivarea creativității în școală, realizând acest lucru în două orizonturi de activitate: în contextul disciplinelor de învățământ (contribuind, însă, personal la adaptarea unor cerințe ale programei la specificul creativ al elevilor) și, mai ales, în orizontul desfășurării manifestărilor artistice și culturale, de preferință permanetizate, din cadrul școlii. Unele aspecte ale creativității se manifestă de la o vârstă foarte fragedă, îndeosebi în domeniul artelor plastice și al interpretării coregrafice, dar și în
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
creativității. în acest sens nu trebuie neglijat pericolul ca rolul educatorului să nu fie întotdeauna pozitiv. Literatura memorialistică, dar nu numai (chiar unele capodopere ale literaturii universale), ne prezintă nenumărate cazuri când pedagogi rău intenționați au căutat să înăbușe elanurile creative ale copiilor. Evocarea anilor de școală de către scriitori se face mai întotdeauna într-o tentă care merge de la cenușiu la negru. Celebrul vers al lui George Bacovia, Liceu, cimitir al tinereții mele, poate fi pus drept motto la prea multe
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
unanimi în a recunoaște în creativitate dimensiunea principală a personalității omului contemporan și, în consecință, aceasta se constituie ca o problematică centrală a școlii de azi. Pentru concretizarea acestei recunoașteri se impune ca, mai întâi, educatorii să conștientizeze trăsăturile comportamentului creativ, pentru a dezvolta elevilor capacitățile creatoare. Trăsăturile acestea, enumerate de Marin Stoica (17, p. 91-92), sunt: nivelul de inteligență generală, gândirea divergentă, fluența gândirii, receptivitatea față de probleme, curiozitatea științifică, spiritul de observație dezvoltat, capacitatea de a defini, imaginația creatoare, originalitatea
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
ca etapă premergătoare constituirea unei imagini de sine pozitive, în coordonatele realității evidente și, pe cât posibil, obiective. E. P. Torrance (18) stabilește cinci indici ai imagini de sine: proiectarea fantastică și cea realistă în viitor; scorurile verbale ale testului de gândire creativă Torrance; persistența opțiunii pentru aceeași carieră din școala elementară; scorurile testului de realizare emoțională; inventarele biografice (scorurile de la capitolul motivație și claritatea imaginii de sine). Utilizarea acestor indicatori în studiile efectuate asupra imaginii de sine a condus la rezultate bune
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
continuate. Mediul socio-cultural acționează, direct sau indirect, în proporții foarte diferențiate de la caz la caz, și în perioadele dominate, aparent, de familie și școală. Acțiunea indirectă a mediului se datorează condițiilor socio-economice ale familiei în care-și desfășoară existența copilul creativ ori cu aptitudini, la fel cum structura școlară depinde de tipul de societate căruia îi este contemporan respectivul copil. Dar se manifestă și o influență directă, timpurie, pe măsură ce, odată cu înaintarea în vârstă, copilul/adolescentul începe să aibă, în paralel cu
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
expresivitate păpușii pentru a semăna foarte bine cu personajul ales, iar asta depinde de fantezia creatoare a celui ce execută păpușa. Scopul teatrului de păpuși Bi-Ba-Bo este de a-i determina pe copii să joace nu doar imitativ, ci și creativ, adică să transpună o temă oarecare (o poveste, o întâmplare, un basm), fără prea multă pregătire, într-o scenetă. Astfel, în prealabil se va povesti întâmplarea sau basmul respectiv, pentru ca apoi să se transpună în scenetă. Copiii iși vor alege
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
Grammy și, în semn de recunoaștere a talentului său, a fost inclus în “Rock Roll Hall of Fame”. Stevie Wonder, cântăreț, compozitor, multiinstrumentalist. Orb la puțin timp de la naștere, a fost un „copil-minune” care a devenit une dintre cele mai creative figuri muzicale ale secolului XX. Walter Scott, romancier. La vârsta de 2 ani suferă un atac de paralizie infantilă care îi lasă sechele, dar nu-l împiedică să stabilească o linie personală în literatură. Alexandru cel Mare, Dostoievski, Flaubert, Hemingway
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
bine venit un proiect cultural la care să participe școli din țări diferite și care să implice muzeele ca parteneri în educație. Muzeele beneficiază de avantajul unui patrimoniu divers, care poate fi interpretat și valorificat prin intermediul unor programe educative inedite, creative, specifice fiecărui muzeu în parte și adaptate categoriilor diverse de public țintă. -În proiect vor fi implicați elevi pentru că publicul școlar este cel mai frecvent public țintă al muzeelor; este necesară colaborarea strânsă între școală și muzee pe baza unor
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
și interdisciplinară, avantaje pe care le oferă muzeele ca instituții de educație. Indiferent de profilul muzeului (artă, istorie, știință, etnografie, etc.) programele educative care se pot desfășura își demonstrează eficiența prin evidențierea legăturii dintre domenii, prin valorificarea patrimoniului în mod creativ și viu. În acest sens un rol important revine profesorilor și muzeografilor care trebuie să aibă anumite calități umane (empatie, flexibilitate, capacitate de lucru în echipă, spirit ludic) precum și cunoștințe și abilități care depășesc cadrul tematicii abordate de colecții (pedagogie
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
situații. Creșterea capacității de comunicare a participanților se poate realiza într-un climat de non-judecare a valorii, de libertate de exprimare. 4.Stimularea creației, o axă foarte importantă, dar de multe ori neglijată în programele de intervenție. Pentru dezvoltarea capacităților creative copiii și adulții sunt puși în situația de a crea, produsele lor sunt valorizate astfel încât nici o persoană să nu aibă sentiment de inferioritate. Se pot organiza ateliere de creație cu părinții în care aceștia să exerseze exprimările verbale (prin joc
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
Cuvânt înainte Până nu demult era vehiculată ideea că actul creației este un fapt ocazional pe care-l manifestă un numar restrâns de artiști și inventatori geniali în marile momente de inspirație. În fapt, toți oamenii sunt creativi în viața de zi cu zi. Totuși există acel”ceva”care ne diferențiază și nu trebuie să țină neapărat de moștenirea ereditară pe care fiecare o primim, ci ține de contextul și modalitatea în care a avut loc procesul educațional
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
context al dezvoltării creativității artistice,educație ce descătușează și sensibilizează trăirea bucuriei prin care se formează capacitatea de a reacționa în fața valorilor estetice și a exersă judecați estetice. Al doilea capitol explică natură creativității cu dimensiunile sale: procesul creației, personalitatea creativă, produsul creat și mediul sociocultural în care se poate dezvolta creativitatea. Ultimul capitol cuprinde partea aplicativa,cu sugestii metodologice pentru organizarea , planificarea și proiectarea unor activități cât mai antrenante, care facilitează calitatea comunicării în domeniul educației estetice. Nu trebuie să
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
și proiectarea unor activități cât mai antrenante, care facilitează calitatea comunicării în domeniul educației estetice. Nu trebuie să uităm niciodată că școala reprezintă cadrul optim pentru exersarea creativității artistice, pentru educarea sistematică a elevilor în vederea formării unui stil de lucru creativ, de care vor avea atâta nevoie pentru integrare socială. Autoarele 1. Educația estetică 1.1 Noțiuni generale de estetică „Estetică (în limba greacă aisthesis, aisthetikos sensibil, plăcut, frumos, simțire A studiază esență, legitățile, categoriile, structura atitudinii de reflectare (valorizare, contemplarea
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
nu se discută, dar se educa. Educația artistică vizează doar frumosul din opera de artă. Din punct de vedere al finalităților, educația estetică își propune formarea receptivității și creativității estetice, pe când educația artistică are în vedere dezvoltarea și cultivarea capacităților creative în registrele metodice, specifice fiecărei arte. Educația estetică se desfășoară cu preponderenta, sub foma unor activități teoretico informative, pe când educația artistică se derulează mai mult pe un proiect practic-aplicativ. 1.3 Obiective ale educației estetice Literatura de specialitate propune două
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
vorbesc culorile, trăiesc vietățile” (E.Macavei 2002, p.277). Prin procesul educațional din școala, viața spirituală a copilului, se îmbogățește prin punerea în contact cu valorile artistice, dezvoltându le astfel entuziasmul pentru cultura artistică. Totodată orientează întreaga activitate cognitivă și creativă a elevilor spre autoformarea unui sistem coerent de noțiuni și a unor modalități proprii de exprimare artistică. Prin lecția de educație plastică se însușesc cunoștințe, se formează deprinderi de folosire a materialelor, a instrumentelor de lucru, de descifrare a limbajului
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
și de elaborare a propriului limbaj. Consultarea, lecturarea și interpretarea ilustrațiilor din albumelor de artă contribuie la cultura artistică, la exersarea gustului estetic și a judecății de valoare. Expozițiile au o valoare exemplara pentru formarea conștiinței estetice și dezvoltarea abilităților creative. Cercurile de pictură, taberele de creație, concursurile și olimpiadele pun în valoare performanțele artistice creative. 1.5.4.3 Muzică Muzică, arta clădita din sunet, armonie și ritm, creează vibrații interioare în emoționalitatea și gândirea omului. Notele muzicale ordonate după
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
contribuie la cultura artistică, la exersarea gustului estetic și a judecății de valoare. Expozițiile au o valoare exemplara pentru formarea conștiinței estetice și dezvoltarea abilităților creative. Cercurile de pictură, taberele de creație, concursurile și olimpiadele pun în valoare performanțele artistice creative. 1.5.4.3 Muzică Muzică, arta clădita din sunet, armonie și ritm, creează vibrații interioare în emoționalitatea și gândirea omului. Notele muzicale ordonate după știință compoziției creează o lume mirifica de revelații și armonii melodice ale trăirilor spirituale. Singură
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
Cu aproape două decenii în urmă, J. Kathena făcea o sinteză a datelor privind conceptul de creativitate: “ Creativitatea este un fenomen ambiguu, cu o descriere incompletă și o măsurare nesigură. Datorită largii sale utilizări, termenul a fost asociat cu comportamentul creativ și cu procesele mintale care se distribuie pe un continuum cognitiv-emoțional, complicat de diferitele opinii asupra sursei sale energetice” (J. Kathena, cît în A. Stoica-Constatin, 2004, p. 17). Termenul de creativitate își are originea în cuvântul latin creare, care înseamnă
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
a comunica altora experiență unică rezultată. „ ( J. A.Taylor, 1959Ă. „ Creativitatea este acel proces care are ca rezultat o operă personală, acceptată că utilă sau satisfăcătoare pentru un grup social, într-o perioadă anumită de timp.” (M. Stein, 1962Ă. „ Potentțialul creativ reprezintă orice abilitate intelectuală care poate contribui la succesul producției creatoare.” (J. P. Guilford, 1966). „ Creativitatea este o formațiune complexă de personalitate, focalizata pe nou, structurată în raport cu legile și criteriile originalității și constând dintr-o interacțiune specifică între aptitudini și
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
ci spontaneitatea și libertatea de expresie; cel mai usor de surprins e în desenele copiilor; cu cât se oferă mai mult copilului posibilitatea de a fi spontan și independent, cu atat potențialul creator se va dezvolta; sunt dăunătoare pentru dezvoltarea creativă copilului aprecierea critică defavorabilă supra desenelor acestuia (că n-ar fi adecvat colorate, că n-ar avea proporții corespunzătoare; creativitatea productivă în acest stadiu individual, însușind anumite informații și tehnici, a ajuns la un nivel nou de îndemânare, de realizare
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
faptul că persoanele cu un nivel superior de creativitate nu parcurg obligatoriu toate nivelele” (V.Oprescu, 1983, p. 234 ) Aceasta ierarhizare, descrie caracteristicile creativității din punct de vedere al produsului și al creatorului. De aici necesitatea că în noțiunea comportamentului creativ să se aibă în vedere, pe de o parte, produsul creat, cu caracteristicile sale, iar pe de altă parte, persoana în sine care, prin realizarea produsului respectiv, devine autoarea unei performanțe originale și de valoare, ce poate fi concretizata printr
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
de identificare și analiza a creativității și care a devenit un cadru de referință pentru mai mulți cercetători este modelul publicat de „ R. L. Mooney, 1963 „ (D. Sălăvăstru, 2004, p. 99Ă. Acesta cuprinde cele patru dimensiuni intercorelate: ■ persoană (personalitatea A creativă; 2.2.1. Procesul creației „ Legendă Meșterului Manole ne dezvăluie esență creației. Creația este legea însăși a vietii spirituale a omului, actul creației este autotelic că și jocul: rațiunea lui de a fi se află în el însuși” (V. Pavelcu
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
la o înțelegere clară a problemei. „Când ne este greu să ajungem la o soluție și simțim că gândirea nu produce nimic nou, este indicată o perioadă de incubație, un timp în care conștiința se îndepărtează de problemă. Experiență persoanelor creative arată că, frecvent atunci cand atenția se orientează către altceva și nu către problemă a cărei soluție ne scăpa, si astfel ne frustrează, apar idei noi. Aparent, cănd gândim conștiincios, urmăm aceleași căi bătătorite. Cand permitem subconștientului ‹‹să iasă în fața›› ceea ce
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
soluția găsită este testată, examinată pentru eliminarea unor posibile erori sau lacune. „Este o etapă complexă de elaborare, revizuire, cizelare” (I.Căpâleanu, 1978, p. 129Ă. Ea presupune gândire sistematică și logica, abilități evaluative și de selecție, capacitate de finalizare. „Procesul creativ nu este exclusiv imaginativ, el transcede procesualitatea imaginativa...presupunând capacitatea de a converti procesele imaginative în produse creative autentice, utile și valoroase din punct de vedere social” (Willis cît. în I.Căpâlneanu, 1978, p.130Ă. Nu orice inspirație rezista verificării
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
revizuire, cizelare” (I.Căpâleanu, 1978, p. 129Ă. Ea presupune gândire sistematică și logica, abilități evaluative și de selecție, capacitate de finalizare. „Procesul creativ nu este exclusiv imaginativ, el transcede procesualitatea imaginativa...presupunând capacitatea de a converti procesele imaginative în produse creative autentice, utile și valoroase din punct de vedere social” (Willis cît. în I.Căpâlneanu, 1978, p.130Ă. Nu orice inspirație rezista verificării. Uneori o inspirație poate fi greșită, iar muncă de verificare poate să anuleze entuziasmul inițial. De aceea, deși
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]