14,451 matches
-
facem să-și exerseze capacitatea de a opta și de a decide. Și ce alt loc mai potrivit decât in grădinița specială pentru surzi putem găsi pentru îndeplinirea acestui scop nobil? Aici, departe de forfota și apăsarea cotidianului, copilul cu dizabilități auditive intră într-un mediu cald, protector și stimulativ, un mediu pe care îl putem asemui unei cărți cu povești în care literatura, muzica, artele plastice, natura, mișcarea, socialul sunt într-un permanent dialog între ele și, implicit, cu copilul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
mimico-gesticular la cel verbal și de la gândirea în imagini la cea notional-verbală. Informațiile senzoriale se completează cu cele intelectuale, în care se vehiculează proprietățile de cauzalitate și esențialitate ale obiectului. Pentru a ajunge într-un asemenea stadiu, gândirea copilului cu dizabilități auditive trece prin faze diferite: - gândirea vehiculează situații concrete, cu obiecte și imagini; - gândirea începe să se folosească de noțiuni verbale concrete; - gândirea atinge stadiul de folosire a noțiunilor și sistemelor de relații abstracte, care permit elaborări de idei. Parcurgând
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
că de-a lungul anilor de practică cu copiii preșcolari cu deficiență de auz, activitățile matematice sunt o componentă indispensabilă a activității didactice. Voi avea posibilitatea să obtin retro - informații cu privire la nivelul de pregătire și evoluția psihologică a copilului cu dizabilități auditive, cu privire la calitatea activității prestate, astfel încât, să intervin în mod ritmic cu cercetări, ajustări, reajustări, reveniri, pentru a atinge nivelul de pregătire și maturitate școlară cerut la intrarea in clasa I. Rezultatele constatate pot fi apreciate și explicate în măsura în care sunt
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
pentru deficienți de auz se cer respectate următoarele cerințe: - să fie precisă, concentrând atenția copiilor surzi asupra unui anumit aspect; - să fie corectă din punct de vedere matematic;să fie accesibilă, adaptată nivelului experienței lingvistice și cognitive ale copiilor cu dizabilități auditive; Copiii cu deficiență de auz găsesc în explicație un model de raținament matematic, de vorbire (verbală, mimico-gesticulară), un model de abordare a unei situații problemă și, astfel, ei înțeleg mai bine ideile ce li se comunică. La nivelul activităților
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
practică. Educatoarea trebuie să acorde timpul necesar pentru formularea răspunsului, acceptând unele greșeli, care vor fi corectate după formularea răspunsului. În cazul în care se primește un răspuns incorect, se va recurge la activitate diferențiată și individualizată cu preșcolarii cu dizabilități auditive prin organizarea de activități interdisciplinare. Conversația euristică constă în serii legate de întrebări și răspunsuri, la finele cărora să rezulte ca o concluzie noutatea pentru copiii surzi. Ea este condiționată de experiența copilului cu deficiență de auz. Conversația educator
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de bază; * exerciții paralele. Folosirea cu succes a exercițiilor este condiționată de respectarea anumitor cerințe. La nivelul activităților matematice din grădinița pentru surzi, abilitățile se dobândesc prin acțiunea directă cu obiecte și exersează potențialul senzorial și perceptiv al copilului cu dizabilități auditive. La baza exercițiului trebuie să stea idei clare, însușite în mod conștient, exercițiile să fie variate, atât în ceea ce privește conținutul, cât și forma lor, exercțiile să fie gradate, să aibă o continuitate și o durată. S-ar părea că folosirea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de dezvoltare al copiilor cu deficiență de auz, în îndrumare și finalizare, deci, un rol de dirijare, nu de simplu transmițător, realizând mai multe aspecte formative, educative. Pentru ca predarea conținuturilor matematice să se facă cu succes și pentru ca preșcolarii cu dizabilitați auditive să poată dobândi cunoștințe temeinice, nu este suficient să cunoști matematica si metodele ei de predare, ci trebuie să știi să organizezi bine procesul predării. Studiul matematicii elementare urmăreste scopuri variate și are un conținut complex. Scopurile și conținutul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
nu se rezumă numai să observe, ci,,explică”ceea ce vede. În folosirea materialului didactic concret, ca sprijin pentru formarea noțiunilor este necesar să se țină seama de faptul că posibilitățile de generalizare și abstractizare sunt limitate la copilul preșcolar cu dizabilități auditive. Din acest motiv, trebuie eliminate orice elemente de prisos din materialul intuitiv și din acțiunile efectuate, care ar putea orienta gândirea spre elemente întâmplătoare, neesențiale. Rolul educatoarei este de a însoți acțiunea pe materialul didactic cu explicații care la
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
la 10. Fiecare număr este reprezentat printr-o rigletă de o anumită lungime și culoare. - Jocul mulțimilor: cuprinde jetoane reprezentând diferite animale, fructe,e.t.c., dar și buline de diferite culori. Este un material ce ajută copiii preșcolari cu dizabilități auditive în formarea de mulțimi pe baza unor atribute, cu elemente reprezentate prin imagini. - Jocul numerelor: conține,,palete”cu cifre si jetoane. Pe o parte a paletei este înscrisă cifra, iar pe cealaltă, un număr egal de buline;,, Găsește locul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
în acest mod pătrunde sensul conceptului fundamental de mulțime și își însușește logica acestuia. De aceea, atât mijloacele, cât și materialele didactice trebuie să fie cât mai variate și mai reprezentative în realizarea activităților matematice în grădinița pentru copii cu dizabilități auditive. III. TIPURI SI FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚILOR CU CONȚINUT MATEMATIC ÎN GRĂDINIȚA PENTRU SURZI III.1. Strategii didactice pentru formarea conceptului de număr în cadrul activităților matematice la preșcolarii din grădinița pentru surzi J. Piaget punctează obiectivele ce trebuie
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și pe 4); - să descopere care sunt numerele (cifrele) vecine cu un număr dat. Sarcinile care vizează o buna integrare școlară îi revin învățământului preșcolar, ce implică o preocupare intensă pentru realizarea și desăvârșirea unei educații corespunzătoare a copiilor cu dizabilități auditive. Acest aspect ne-a preocupat, l-am avut în vedere și încercăm să-l expunem. Încă de la nivelul grupei mici din grădiniță, copiii preșcolari cu deficiență de auz; manifestă dorință de cunoaștere și interes fată de lucruri, ființe, fenomene
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
procesele gândirii (analiza, sinteza, generalizarea, abstractizarea) și folosește și dezvoltării gândirii și comunicării. 2. O deosebită valoare educativă în dezvoltarea gândirii concrete și a inteligenței copiilor o au jocurile logico-matematice. Acestea dezvoltă întregul potențial intelectual, și acțional-creator al preșcolarului cu dizabilități auditive, spiritul său de observație, de analiză și sinteză, de comparație; pun copilul surd în situația de a căuta soluții si de a verbaliza (prin limbaj verbal, dactil, mimico-gesticular) actiunile, de a acorda atenție sporită și concentrare maximă asupra sarcinii
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
fiecare copil surd face un bulgăre mare cu care aruncăm la țintă, iar, tu, Andrei va trebui să faci 4 bulgări mari și 3 bulgări mici, apoi formezi perechi. De fiecare dată am urmărit verbalizarea rezultatelor obținute de copiii cu dizabilități de auz în mod practic. Am avut în vedere includerea copiilor surzi care au un ritm mai lent de îndeplinire a sarcinilor date. Participarea mea la aceste jocuri este diferită, comparativ cu grupa mică. Astfel se precizează anumite sarcini și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
pe de o parte de a-i pregăti pe copii pentru a înțelege noile cunoștințe, mai ales la grupa mică, unde numărul activităților comune este mai redus, pe de o parte, de a fixa, aplica și verifica cunoștințele copiilor cu dizabilități auditive, prin mijlocirea acțiunilor concrete. În cadrul activităților de autonomie socială (socioterapie) prin vizite și plimbări planificate, prin sarcinile diferențiate primite: să stângă un anumit număr de flori, să facă buchetele din 3, 5, 7, 9, floricele de aceeași culoare, sau
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
tăiat cu o linie mărul, motivând că celelalte sunt figuri geometrice, au primit sarcina să deseneze separat, o mulțime de alte fructe, dar toate la fel, cu unul mai mult decât obiectele din fișa precedentă. Deci, mai intâi copiii cu dizabilități auditive au rezolvat sarcina analizând, identificând și clasificând obiectele, denumind figurile geometrice, apoi au numărat elementele din șir, au realizat operația de adunare cu o unitate și au desenat. După acestea, le-am cerut să spună ce știu despre fructele
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
mai deplină. În perioada preșcolară instruirea să se efectueze din perspectiva recunoașterii faptului că nici o disciplină nu constituie un domeniu închis, precum și cerinței de a extinde și a adânci legăturile dintre discipline. De la cea mai fragedă vârstă, copiii preșcolari cu dizabilități de auz iau cunoștință cu termeni ca: drept, modest, harnic, mare, mic, mijlociu, lung, scurt, lat, îngust; odată cu participarea lor la activități: cunoștințe despre mediul înconjurător; activități de expresie: practice, plastice, muzicale, grafice, fizice; elemente matematice; socioterapie: autonomie socială și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
locurilor numerelor în șir (OR 2);cunoașterea,,mărimii” numerelor (OR 2);posibilitatea de a compara numerele între ele, dupa poziția în șir și după valoarea lor intrinsecă. (OR 2). La prima probă, la care li s-a cerut copiilor cu dizabilități auditive să numere în ordine crescătoare și descrescătoare, au răspuns corect toți copiii surzi, cu excepția acelui copil care are dublă deficiență, deci în proporție de 95, 55 %. Aceasta înseamnă că, preșcolarii surzi și-au însușit stereotipul verbal necesar acestei operații
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
prezentat în ordine descrescatoare. Lucrările următoare s-au referit la aspectul cardinal și din acestea au rezultat răspunsuri corecte în proporție mai mică. Astfel. la proba de cunoaștere a valorii numărului după modul de compunere, 68, 7 % dintre copiii cu dizabilități auditive au raspuns corect, ceilalți nereușind să formeze toate grupările posibile. Când s-a apelat la obiecte concrete și reprezentări grafice numărul de răspunsuri bune au crescut. CONSTATARE: - Am întâmpinat dificultăți la exerciții de compunere și descompunere; - Copii surzi au
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
exerciții au cerut așezarea mai multor numere succesibile în ordine crescătoare și am constatat că 75% dintre copii preșcolari cu deficiență de auz le-au așezat corect. Compararea numerelor după mărime două câte două, a prezentat pentru copiii preșcolari cu dizabilități auditive o dificultate mai mică, 83 % din ei ducând la bun sfârșit exercițiile. Corespondența termen cu termen, are un rol deosebit pentru numerație, deoarece se oprește la nivelul analizei calitative, le este inferioară operației de numărare. Cu toate acestea, corespondența
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
sarcini ce revin grădiniței, dar mai cu seamă cele cu conținut matematic în unitatea noastră dezvoltarea gândirii,a unor noțiuni și formării unor concepte matematice, ce vor sta la baza învățării școlare. Preșcolaritatea contribuie la dezvoltarea multilaterala a copilului cu dizabilități auditive, îl înzestrează cu instrumentele de muncă intelectuală. Funcțiile și obiectivele învățământului preprimar vizează: - pregătirea pentru activitatea de învățare la care vor participa copiii surzi în ciclurile următoare (funcția instrumentală);activitatea de acumulare a unor elemente de cultură generală și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
care dispune, având o evidentă funcție educativă pentru copiii cu deficiență de auz. Studiul matematicii elementare urmărește scopuri variate și are un conținut complex. Predarea matematicii trebuie să contribuie, pe de o parte, la dezvoltarea gândirii logice a copiilor cu dizabilități auditive și pe de alta parte, să-i înarmeze cu deprinderi și cunostințe practice. Scopurile și conținutul predării matematicii fiind atât de complexe, ea nu poate fi dusă la bun sfârșit decât dacă va exista un plan de lucru, în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
în cazul copiilor cu dublă deficiență -surditate totală (cofoza) și ușoară înapoiere mintală, nici nu se atinge acest stadiu de evoluție a acțiunilor cu obiectele. Comparativ cu auzitorii, surzii se desprind mai greu de senzorial, de concret. Copiii preșcolari cu dizabilități auditive cu intelect normal înaintând ca grad de demutizare reușesc să-și detașeze, pe plan mental, tabloul figurativ al obiectelor cu care au lucrat în etapa anterioară. De aceea, pe tot parcursul școlii noastre activitățile trebuie să se desfășoare pe
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
următoare. Autorul consideră că elaborarea anticipată a anumitor operații intelectuale să se facă prin antrenamente speciale, prin modelare și tehnici de interiorizare aplicate succesiv și sistematic. În contextul învățării, imaginea despre acțiunea obiectuală, are rolul de a descoperi copilului cu dizabilitati auditive obiectele cu care urmează să acționeze și de a furniza mijloace de orientare în raport cu însușirile acestora. Aceste însușiri, pentru preșcolarii cu deficiență de auz, se referă la: formă, mărime, culoare, grosime. Concomitent cu demonstrarea acțiunii se dau explicatii verbale
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
organizare și sistematizare. Priceperea se dobândește pe baza achiziționării mai multor deprinderi. Abilitățile specifice activităților matematice reprezintă un ansamblu de priceperi, deprinderi și capacități ce se formează prin acțiunea directă cu obiectele, valorificând potențialul senzorial și perceptiv al copilului cu dizabilități auditive. Aceste abilități se pot ierarhiza dupa nivelul de dezvoltare a bazei senzoriale de cunoaștere:abilitatea de identificare a obiectelor;abilitatea de triere-sortare și de formare a mulțimilor; - abilitatea de elaborare a judecăților de valoare și de exprimare a unităților
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
achiziție matematică să fie dobândită de copilul cu deficiență de auz prin acțiune însoțită de cuvânt; - copilul surd să beneficieze de experiență concretă variată și ordonată în sensul implicațiilor matematice; - situațiile de învățare trebuie să favorizeze operațiile mentale, copilul cu dizabilități auditive amplificându-și experiența cognitivă; - dobândirea unei anumite structuri matematice să fie rezultatul unor acțiuni concrete cu obiecte, imagini sau simboluri, pentru același conținut matematic; - dobândirea reprezentărilor conceptuale să decurgă prin acțiunea copilului surd asupra obiectului spre a favoriza reversibilitatea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]