14,451 matches
-
dar și ale subsemnatei) cu privire la respectivele aspecte, evitând în acest mod redundanța asocierii caracteristicilor, precum și departajarea inechitabilă a copiilor doar pe considerente de restricții de participare și limitare de activitate. Istoria, trecută și prezentă, ne ajută să susținem că deficiența, dizabilitatea, nu sunt condiții menite să condamne persoana la inutilitate și nerealizare. 3.1. Ereditar și dobândit în domeniul creativității și aptitudinilor copilului cu dizabilități între ereditate și creativitate există o legătură incontestabilă, care nu poate fi tăgăduită nici de cei
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
de participare și limitare de activitate. Istoria, trecută și prezentă, ne ajută să susținem că deficiența, dizabilitatea, nu sunt condiții menite să condamne persoana la inutilitate și nerealizare. 3.1. Ereditar și dobândit în domeniul creativității și aptitudinilor copilului cu dizabilități între ereditate și creativitate există o legătură incontestabilă, care nu poate fi tăgăduită nici de cei mai fanatici adepți ai totalitarismului educațional sau social în genere. Dacă orice om de inteligență medie, beneficiind de un sistem educațional quasi-perfect, poate să
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
din unele familii (de exemplu gradul foarte diferit de instruire al părinților, divorțurile, inconstanța manifestată față de copil, absența unuia dintre părinți din motive diferite, etc.) pot contrazice, uneori până la desființare, punctele de vedere afirmate mai sus. Specificul familiei copilului cu dizabilități Pentru copilul cu cerințe educative speciale trebuie menționate anumite specificități, relaționate inclusiv de modul în care părinții percep deficiența fiului/fiicei lor, deoarece această percepție determină modalitatea de raportare la copil și evoluția/involuția ulterioară a personalității sale. Prezența unui
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
fie printr-o raportare activă (prin care se vrea demonstrarea faptului că, de fapt, copilul lor are aceleași responsabilități ca și ceilalți, chiar dacă nu mereu reușește să le facă față, că este un copil „normal”). Atitudinea părinților față de copilul cu dizabilități depinde de mai mulți factori, cum ar fi: gradul deficienței, factorii socio-culturali și afectivi din anturaj, nivelul de aspirație familială, precum și modul în care copilul satisface așteptările părinților din punctul de vedere al realizării sociale sau intelectuale (apud Alois Gherguț
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
obișnuite educator-elev. Esențiale sunt tactul, inteligența pedagogică, sensibilitatea, inițiativa educatorului capabil să trateze în mod diferențiat pe fiecare elev, capabil să-l sprijine și chiar să-l ocrotească, îndrumându-l fără să-i altereze personalitatea. Integrarea școlară a copilului cu dizabilități: Integrarea socială a copilului cu dizabilități nu poate fi realizată cu succes decât dacă se face o corespunzătoare integrare școlară, constând în includerea acestor copii în școlile de masă sau în școlile obișnuite, la activitățile formale și informale, alături de toți
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
pedagogică, sensibilitatea, inițiativa educatorului capabil să trateze în mod diferențiat pe fiecare elev, capabil să-l sprijine și chiar să-l ocrotească, îndrumându-l fără să-i altereze personalitatea. Integrarea școlară a copilului cu dizabilități: Integrarea socială a copilului cu dizabilități nu poate fi realizată cu succes decât dacă se face o corespunzătoare integrare școlară, constând în includerea acestor copii în școlile de masă sau în școlile obișnuite, la activitățile formale și informale, alături de toți cei „normali”, astfel încât să-și formeze
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
cu cerințe speciale are în vedere includerea acestora în clasele obișnuite, centrându-se pe transferul elevilor de la școli separate (așa numitele „școli speciale”) la școli obișnuite, „de masă”, urmărindu-se o creștere a interacțiunilor dintre copiii cu și cei fără dizabilități pentru a vorbi despre integrare școlară reală, iar nu despre o integrare doar fizică; 1.4 educația incluzivă presupune un proces permanent de îmbunătățire a instituției școlare, cu scopul valorificării optime a resurselor existente, mai ales umane, pentru participarea la
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
cu humă albă de fond roșu, de regulă fără angobă. Huma lichefiată se toarnă cu lingura în „limbi” sau „cârâit”. în general ornamentica este simplă, de factură geometrică, ceea ce accentuează caracterul său arhaic. 4.3 Producția artistică la copiii cu dizabilități din județul Vaslui Mulți dintre noi s-au gândit, cu siguranță, cam care sunt gândurile copiilor fără (aparente) gânduri... E vorba de acei copii care nu par să aibă relaționări cu viața socială decât la un nivel minim și întotdeauna
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
ei ... ființează!). De un număr de ani (nu prea mulți, dar reprezentativi) apar contribuții spirituale, dincolo de substratul lor material, ale copiilor din structurile D.G.A.S.P.C. la viața culturală a Vasluiului. Este deseori dificil să pui în relație copilul cu dizabilități (în special cu afecțiuni mintale) și progresul lumesc, dar nu putem neglija, totuși, că într-o anumită măsură, deși redusă, acest raport este plauzibil, înfăptuibil, prezent. Beneficiind de sprijinul axat pe vocație al specialiștilor din cadrul Direcției Generale de Asistență Socială
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
progresul lumesc, dar nu putem neglija, totuși, că într-o anumită măsură, deși redusă, acest raport este plauzibil, înfăptuibil, prezent. Beneficiind de sprijinul axat pe vocație al specialiștilor din cadrul Direcției Generale de Asistență Socială și Protecția Copilului Vaslui, persoanele cu dizabilități (inclusiv copiii) probează că au deprinderi, aptitudini, chiar talente, și că pot încerca (uneori reuși) să arate că, în ciuda limitărilor de ordin organic ori psihic, atunci când se vrea transmiterea unui mesaj către omenire, această transmitere trebuie făcută în mod direct
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
de ordin organic ori psihic, atunci când se vrea transmiterea unui mesaj către omenire, această transmitere trebuie făcută în mod direct, sincer, fără falsitate și fără pretenții la vreo cunună de lauri. Nu întâmplător, în centrele de zi pentru copiii cu dizabilități, una dintre terapiile educaționale semnificative pentru socializarea, pentru integrarea acestei categorii de copii, este artterapia, o metodă de recuperare prin intermediul creației artistice, deoarece, așa cum afirma un pedagog de recuperare, Oatu Cornelia, (vezi Anexa 2). Nu sunt prea numeroase ocaziile în
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
de la „târg” panourile de prezentare a producțiilor artistice ale „copiilor de la Protecție”, cum îi numesc oamenii, admirându-le priceperea și pasiunea investite în respectivele obiecte făurite de către aceștia. Dar „târgurile” nu sunt singurele activități culturale unde se regăsesc copii cu dizabilități. Mai enumerăm aici, prețuindu-le: Expoziția de ouă încondeiate și de icoane în preajma Paștelui, Festivalul „Fluierașul vasluian”, Festivalul datinilor și obiceiurilor de iarnă, Zilele Culturale ale Vasluiului și cele ale Bârladului, Toamna culturală hușeană, festivalul „Cântec, joc și voie bună
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
de o recunoaștere probată prin diplome obținute la nivel local și național, anumite diplome fiind semnate, dincolo de personalitățile locului, chiar de Călin Popescu Tăriceanu (pe atunci - 2006 - prim-ministru al României), ori de baroana Emma Nicholson. între exponenții copiilor cu dizabilități s-a remarcat în mod deosebit Toma Mihai Claudiu (vezi anexa 5), ale cărui performanțe „din scaunul cu rotile” au avut și un important ecou în presă. Pe 27 noiembrie 2006, „Adevărul” de Vaslui a dedicat o întreagă pagină micului
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
și certificate.” (de exemplu Diploma specială la „Sărbătoarea Toamnei”, oferită de Primăria Municipiului Bârlad, Premiul I la Concursul Județean „Obiecte decorative și vestimentare”, secțiunea „Artă decorativă”, Diploma secțiunii „Talent special” la Concursul Național „Floare de colț”). Și alți copiii cu dizabilități (severe, dar nu numai) din județul Vaslui s-au făcut cunoscuți la Concursul Național „Floare de colț”, dedicat tuturor minorilor (cu vârste cuprinse între 14 și 18 ani) încadrați în sistemul de protecție, încadrați în grade de handicap sau proveniți
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
chiar străini), unele lucrări ajungând în Italia, Franța (expoziția de pe Stade de France, cel mai mare stadion din Paris), etc. Prezentarea atât a manifestărilor spirituale tradiționale de pe raza actualului județ Vaslui, cât și a contribuțiilor artistice ale copiilor cu diferite dizabilități, participanți la exprimarea vieții culturale, nu ne fac decât să fim pe deplin de acord cu promotorii/organizatorii unor asemenea activități și cu marii și micii creatori (adulți și copii) care se implică în desfășurarea acestora, deoarece (22, p. 127
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
acestora, deoarece (22, p. 127). Aceste adevărate sărbătoriri ale sufletului județului Vaslui oferă nemuritoare clipe de actualizare revigorare a valorilor românești autentice, momente de uniune-comuniune în care fiecare dintre noi, tânăr sau bătrân, bogat ori sărac, persoană cu sau fără dizabilități, se simte parte a unui întreg creator ce nu poate persista în timp fără conștiința colectivă a rădăcinilor sale spirituale. ANEXE Anexa 2: TERAPIA PRIN ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE - METODĂ DE LUCRU PENTRU INTEGRAREA COPIILOR CU NEVOI SPECIALE îN SOCIETATE Pedagog de
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
recuperare, Cornelia Oatu - CSCCH Vaslui Socializarea este un proces nemărginit, pentru că orice individ participă vrând-nevrând la viața socială și trebuie să se adapteze permanent schimbărilor care apar în societate, fiind tot timpul supus unor cerințe și provocări sociale. Copilul cu dizabilități trebuie considerat ca făcând parte din societate. Nu putem să-l ascundem, nu are nevoie de mila noastră, ci de sprijinul nostru, permițându-i să trăiască alături de ceilalți copii, ca parte integrantă a comunității. Atitudinea de compătimire, de compasiune pe
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
de mila noastră, ci de sprijinul nostru, permițându-i să trăiască alături de ceilalți copii, ca parte integrantă a comunității. Atitudinea de compătimire, de compasiune pe care o manifestă comunitatea față de copiii cu cerințe educative speciale trebuie combătută, iar cei cu dizabilități să fie priviți ca indivizi cu drepturi egale. Acest lucru se poate realiza prin implicarea comunității /societății și prin creșterea nivelului de așteptări a acesteia cu privire la locul și rolul educației în dezvoltarea unui copil, care sunt fundamentale în deschiderea și
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
educațional în care fiecare îl acceptă și îl respectă pe celălalt așa cum este și așa cum se poate exprima în diverse situații de viață, într-un spațiu de conviețuiri caracterizat prin acceptare, toleranță și diversitate. Pentru a socializa o persoană cu dizabilități este important ca acesta: să beneficieze de intervenție individuală; să participe la activități de grup. Teoretic, fiecare copil tebuie să aibă șanse egale la educație. Practic, rămâne în afara școlilor, a grădinițelor, un număr semnificativ de copii. Aceștia, cu timpul, vor
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
grup. Teoretic, fiecare copil tebuie să aibă șanse egale la educație. Practic, rămâne în afara școlilor, a grădinițelor, un număr semnificativ de copii. Aceștia, cu timpul, vor fi marginalizați de către societate, nemaiputând fi nicicând socializați. Când vorbim de integrarea copiilor cu dizabilități în școlile de masă, trebuie pus accentul atât pe infrastructura școlii, cât și pe măsurile anticipative, centrate pe probleme specifice fiecărui elev, care pot sprijini acest proces. De aceea sunt foarte importante diagnosticarea corectă și orientarea corectă a acestuia spre
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
atmosferă; folosirea unor stimuli atractivi și a unor întăriri pozitive; organizarea, secvențierea și accesibilizarea cât mai riguroasă a instruirii: de la simplu la complex, de la ușor la greu, de la cunoscut la necunoscut, de la concret la abstract. Integrarea reală a copilului cu dizabilități presupune: terapii specifice pentru copilul cu dizabilități; crearea unei atmosfere calme, lucrând pe grupuri mici sau individual, educatorul/pedagogul de recuperare supervizând și îndrumând, discret, fiecare grup de copii; evaluarea progresului după criterii stabilite inițial; pregătirea clasei care va primi
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
unor întăriri pozitive; organizarea, secvențierea și accesibilizarea cât mai riguroasă a instruirii: de la simplu la complex, de la ușor la greu, de la cunoscut la necunoscut, de la concret la abstract. Integrarea reală a copilului cu dizabilități presupune: terapii specifice pentru copilul cu dizabilități; crearea unei atmosfere calme, lucrând pe grupuri mici sau individual, educatorul/pedagogul de recuperare supervizând și îndrumând, discret, fiecare grup de copii; evaluarea progresului după criterii stabilite inițial; pregătirea clasei care va primi un copil cu dizabilități; pregătirea părinților copiilor
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
pentru copilul cu dizabilități; crearea unei atmosfere calme, lucrând pe grupuri mici sau individual, educatorul/pedagogul de recuperare supervizând și îndrumând, discret, fiecare grup de copii; evaluarea progresului după criterii stabilite inițial; pregătirea clasei care va primi un copil cu dizabilități; pregătirea părinților copiilor; pregătirea cadrului didactic care va prelua copilul; colaborarea cu părinții și informarea acestora despre modul în care își pot ajuta copilul acasă. în viața grupurilor sociale și școlare există și momente de disfuncționalitate, care pot fi prevenite
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
cerințe ale grupului, sau exprimarea unor păreri cu privire la reorganizarea grupului. Socializarea prin terapia educațională complexă și integrată reprezintă baza demersului de socializare și poate fi aplicată cu succes în toate tipurile de handicap, astfel, centrele de zi pentru copii cu dizabilități oferă copilului numeroase activități sau situații de învățare, inclusiv de dezvoltare a deprinderilor de viață independentă, care sunt bine planificate dinainte de către personalul de specialitate. Terapia educațională complexă și integrată se bazeză pe un curriculum structurat pe patru arii de
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
sociale, în timp ce fiecare pas îl transformă într-o personalitate tot mai complexă și miraculoasă. Dezvoltarea autonomiei personale este pasul spre familiarizare cu mediul, 166 conformarea la condițiile și cerințele mediului și respectarea regulilor sociale. Se știe că unii copii cu dizabilități manifestă un interes viu pentru muzică, dans, pictură, joc, confecționarea unor obiecte, ceea ce se poate constitui nu numai în momente de consumare a energiei, dar și de formare a unor abilități motrice, practice ori a unor deprinderi profesionale. O importanță
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]