1,017 matches
-
al lui Sextil Pușcariu (DA), la articolul ceas. O sursă foarte potrivită de atestări ale uzului vechi o constituie și însemnările stolnicului Constantin Cantacuzino. în relatarea unei călătorii pe mare, în 1667, găsim într-adevăr enunțuri care indică, pentru ceas, alternarea un(u)/ două: "sămbătă la doaă ceasuri de noapte am purces călătorind", dar "am sosit la ostrovul ce-i zic Milo joi ghen. 30 la un ceas de noapte." Peste două secole, în publicistica lui Eminescu, e deja preferat oră
Ora unu, ora două by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/15569_a_16894]
-
la sorți pe membri ce au să compună în timpulu anului secțiunile curtei. Președinții voru alternă între dînșii, așa în catu fie care să nu remana, doui ani d'arendulu în aceeași secțiune. La curțile unde sînt numai doue sectuni, alternarea se va face pe fie-care anu între membri curții de către primul-președinte așa în catu același membru să nu servesca doui ani d'arendulu în aceeași secțiune. Articolul 65 Diferitele secțiuni ale unei curți constitue o singură curte și decisiunile unei
LEGE nr. 982 din 4 iulie 1865 pentru organizarea judecătorească. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/151960_a_153289]
-
materialelor (oglindă, aliaje de aluminiu, emailuri, geamuri colorate), ci și prin alternanta volumelor cu jocuri de pereți cortina, creând fie elemente complet plane (cu configurații ascunse), fie cu configurații având o anume dominantă, verticală sau orizontală, sau cu ambele, cu alternări de zone pline sau vitrate în întregime, cu jocuri de lumini și umbre. 1.1.8. Decizia adoptării soluțiilor cu sisteme de pereți cortina aparține proprietarilor clădirilor, dar aceasta trebuie să fie fundamentata printr-o serie de argumente referitoare la
ORDIN nr. 170 din 15 februarie 2005 privind aprobarea Reglementării tehnice "Normativ pentru proiectarea şi montajul pereţilor cortina pentru satisfacerea cerinţelor de calitate prevăzute de Legea nr. 10/1995 ", indicativ NP 102-04. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/167049_a_168378]
-
a infirmității motorii cerebrale: etiologie, substrat anatomopatologic, clasificare clinică 8. Tratamentul kinetic în encefalopatiile cronice infantile: - metodele Phelps, Margret Rood, Bobath - școala Philadelphia (metoda Temple-Fay), metoda Vojta, metode funcționale (Tardieu, Peto) - metoda Frenkel, metoda Le Metayer 9. Decontracturarea - kinetoterapia - Kabat - alternarea antagoniștilor - legile Sherington - electroterapia - infiltrațiile cu toxină botulinică 10. Diagnosticul precoce al encefalopatiei cronice infantile 11. Evaluarea funcțională în encefalopatia cronică infantilă 12. Terapia ocupațională (ergoterapia). Evaluare 13. Balneoterapia în patologia neurologică a copilului 14. Tratamentul de recuperare al paraplegiei
ORDIN nr. 1.141 din 28 iunie 2007 (*actualizat*) privind modul de efectuare a pregătirii prin rezidenţiat în specialităţile prevăzute de Nomenclatorul specialităţilor medicale, medico-dentare şi farmaceutice pentru reţeaua de asistenţă medicală. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/191370_a_192699]
-
elemente situate sub acoperiș: căpriori, grinzi, stâlpi, astereala, șipci, pereți interiori); - clasa de risc 3 - lemnul utilizat în construcții cu risc de atac biologic de către ciupercile xilofage, în situații în care umiditatea acestuia poate atinge valoarea de 30% și/sau alternarea umezirii cu uscarea (lemn utilizat la elementele de construcție exterioare: lambriuri exterioare, traverse și montanți de pereți exteriori, pereți din lemn rotund sau ecarisat, balcoane, scări exterioare, balustrade etc); - clasa de risc 4 - lemnul utilizat în condiții favorabile atacului biologic
REGLEMENTĂRI TEHNICE din 21 septembrie 2006 "Specificaţie tehnică privind protecţiile elementelor de construcţii din lemn împotriva agenţilor agresivi - cerinţe şi criterii de performanţă", indicativ ST 049-06. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/196885_a_198214]
-
organizarea activităților în CDI: crearea unui climat adecvat, folosirea resurselor adecvate din CDI, folosirea resurselor psihice ale profesorului și elevilor (capacități, cunoștințe, experiențe individuale sau colective); folosirea eficientă a timpului; forme de instruire (pe grupe, studiu individual, frontal etc.) și alternarea acestora în cadrul unei secvențe didactice; antrenarea persoanelor-resursă din interiorul și din afara unității de învățământ în activitățile din CDI; gestionarea situațiilor conflictuale. d) Evaluarea rezultatelor școlare: ... 1. evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 2
ORDIN nr. 2.599 din 13 noiembrie 2007 privind aprobarea Programei pentru concursul de ocupare a posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar pentru profesori documentarişti. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/193109_a_194438]
-
materialelor (oglindă, aliaje de aluminiu, emailuri, geamuri colorate), ci și prin alternanta volumelor cu jocuri de pereți cortina, creând fie elemente complet plane (cu configurații ascunse), fie cu configurații având o anume dominantă, verticală sau orizontală, sau cu ambele, cu alternări de zone pline sau vitrate în întregime, cu jocuri de lumini și umbre. 1.1.8. Decizia adoptării soluțiilor cu sisteme de pereți cortina aparține proprietarilor clădirilor, dar aceasta trebuie să fie fundamentata printr-o serie de argumente referitoare la
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 15 februarie 2005 "Normativ privind proiectarea ��i montajul peretilor cortina pentru satisfacerea cerințelor de calitate prevăzute de Legea nr. 10/1995 ", indicativ NP 102-04*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/186202_a_187531]
-
elemente situate sub acoperiș: căpriori, grinzi, stâlpi, astereala, șipci, pereți interiori); - clasa de risc 3 - lemnul utilizat în construcții cu risc de atac biologic de către ciupercile xilofage, în situații în care umiditatea acestuia poate atinge valoarea de 30% și/sau alternarea umezirii cu uscarea (lemn utilizat la elementele de construcție exterioare: lambriuri exterioare, traverse și montanți de pereți exteriori, pereți din lemn rotund sau ecarisat, balcoane, scări exterioare, balustrade etc); - clasa de risc 4 - lemnul utilizat în condiții favorabile atacului biologic
ORDIN nr. 1.731 din 21 septembrie 2006 pentru aprobarea reglementării tehnice "Specificaţie tehnică privind protecţiile elementelor de construcţii din lemn împotriva agenţilor agresivi - cerinţe şi criterii de performanţă", indicativ ST 049-06. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/182651_a_183980]
-
Text eseistic: pe tema Creație populară 3. Elemente de construcție 1. Recapitulare 2. Fonetica: clasificarea sunetelor, ortografia și ortoepia vocalei a, ortografia diftongilor ia, ie, iu și a consoanei j, ortografia și ortoepia diftongului o, consoanele l -l', r - r. Alternarea consoanelor, ortografia oi ortoepia consoanelor duble, ortografia și ortoepia grupurilor de consoane. Recapitularea cuvintelor excepție. Legea ritmica. Accentul. 3. Lexicologia: formarea cuvintelor prin derivare și compunere. Formarea cuvintelor cu prefixe, sufixe, prefixe și sufixe. Compunerea. Sinonime. Antonime. Omonime. Folosirea lor
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
experimentale ● Impunere - Formulare de directive, ordine sau comenzi - Impunerea recepționării informației, a problemelor, a căilor de rezolvare, a opiniei personale sau a unor judecăți de valoare ● Diferențiere - Acordare de ajutor, îndrumare diferențiată - Diferențierea instruirii pe grupe structurate, nestructurate - Individualizarea instruirii - Alternarea activității frontale, pe grupe independente ● Evaluarea - Aprobarea comportamentului elevilor (stereotipă, specifică, diferențiată, repetă răspunsul elevilor etc.) - Dezaprobarea atitudinii elevilor (stereotipă, ironică, acuzatoare, specifică, diferențiată) - Încurajează autoaprecierea și aprecierea reciprocă a elevilor - Solicită motivarea aprecierii - Raportează aprecierea la obiective - Raportează aprecierea
METODOLOGIA din 20 octombrie 2009 formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216780_a_218109]
-
0,1 sec.; - a doua va acționa în așa fel încât dispozitivul de reglare automată să se opună restabilirii nivelului sonor inițial și va fi de circa 1 sec. 2.2.2.8. Microreceptorul trebuie să conțină o manetă de alternare. Prin intermediul acestei manete se va face funcționarea selecționată, adică: - fie anunțul vorbit este prioritar; - fie linia telefonică cu mecanicul este prioritară; - fie linia radiotelefonică cu postul central este prioritară. Se vor lua toate precauțiile pentru evitarea unui cuplaj acustic cu
NORMĂ TEHNICĂ FEROVIARĂ din 19 ianuarie 2010 "Vehicule de cale ferată destinate tranSportului de călători. Instalaţii de sonorizare. Cerinţe tehnice generale". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/219512_a_220841]
-
baterii. Blocarea este semnalizată cu lampă-martor. ... 2.2.6.2. Se admite utilizarea a două butoane pentru legătura telefonică cu locomotiva și pentru legătura telefonică cu postul central. Funcția de sonorizare trebuie obținută în mod direct prin folosirea manetei de alternare a microreceptorului. 2.2.6.3. Postul de emisie al vagonului de călători trebuie să fie conform figurii 12, planșa 1 din [24]. 2.2.6.4. Legătura telefonică cu locomotiva va fi întotdeauna stabilită la inițiativa personalului trenului, care
NORMĂ TEHNICĂ FEROVIARĂ din 19 ianuarie 2010 "Vehicule de cale ferată destinate tranSportului de călători. Instalaţii de sonorizare. Cerinţe tehnice generale". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/219512_a_220841]
-
6.5. Legătura radiotelefonică cu postul central se stabilește la inițiativa personalului trenului, care, pentru a alege funcționarea dorită, trebuie să apese butonul "telefon - post central" după ce a ridicat receptorul ansamblului din furcă. Conversația se realizează prin acționarea manetei de alternare (pct. 2.2.2.8). Postul de emisie se aduce în poziția de repaus prin închidere pe suportul ansamblului telefon - microfon. În figura 8 este prezentat un exemplu de microreceptor utilizat la modulul amplificare, iar în figura 9 este prezentat
NORMĂ TEHNICĂ FEROVIARĂ din 19 ianuarie 2010 "Vehicule de cale ferată destinate tranSportului de călători. Instalaţii de sonorizare. Cerinţe tehnice generale". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/219512_a_220841]
-
a conduce trenul în condiții de siguranță, conform unor moduri specifice de operare, de a aplica, dacă li s-a indicat, regimuri speciale, restricții temporare de viteză, mersul în sens opus, permisiunea de a transmite semnale în caz de pericol, alternarea operațiunilor, întoarceri de a circula pe linii unde se execută lucrări; - de a respecta opririle programate sau suplimentare și, dacă este necesar, de a desfășura operațiunile suplimentare pentru pasageri în timpul acestor opriri, în special deschiderea și închiderea ușilor. 5. Conducerea
NORME din 16 decembrie 2009 (*actualizate*) privind certificarea mecanicilor de locomotivă care conduc locomotive şi trenuri în sistemul feroviar din România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/218917_a_220246]
-
1.5. La întocmirea planificării privind timpul de serviciu pentru zbor și timpul de odihnă, operatorii trebuie să țină cont de efectele suprasolicitării/oboselii cumulate prin executarea ciclică a timpului de serviciu pentru zbor maxim/timp de odihnă minim, prin alternarea perioadelor de timp de serviciu de zi cu cele de noapte, precum și a frecvenței acestora asupra membrilor echipajului. 2.1.6. Operatorul trebuie să stabilească zile libere și să notifice despre aceasta, în avans, membrii de echipaj. 2.1.7
REGLEMENTAREA AERONAUTICĂ CIVILĂ ROMÂNĂ din 29 august 2008 "Limitări privind timpul de muncă şi cerinţe de odihnă pentru personalul aeronautic civil navigant - RACR-LTMO", ediţia 2/2008. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/202776_a_204105]
-
intermediar, evaluator etc.); 2. Organizarea activităților: crearea unui climat adecvat, folosirea resurselor adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului și elevilor (capacități, cunoștințe, experiențe individuale sau colective); folosirea eficientă a timpului; forme de instruire (pe grupe, studiu individual, frontal etc.) și alternarea acestora în cadrul unei secvențe didactice; antrenarea persoanelor resursă din interiorul și din afara unității de invățământ în activitățile clasei; gestionarea situațiilor conflictuale. d. Evaluarea rezultatelor școlare 1. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 2
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
evaluator etc.); 2. Organizarea activităților: crearea unui climat favorabil învățării, folosirea resurselor adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului și elevilor (capacități, cunoștințe, experiențe individuale sau colective); folosirea eficientă a timpului; forme de instruire (pe grupe, studiu individual, frontal etc.) și alternarea acestora în cadrul unei secvențe didactice; antrenarea persoanelor resursă din interiorul și din afara unității de învățământ în activitățile clasei; gestionarea situațiilor conflictuale. d. Evaluarea rezultatelor școlare 1. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 2
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
evaluator etc.); 2. Organizarea activităților: crearea unui climat favorabil învățării, folosirea resurselor adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului și elevilor (capacități, cunoștințe, experiențe individuale sau colective); folosirea eficientă a timpului; forme de instruire (pe grupe, studiu individual, frontal etc.) și alternarea acestora în cadrul unei secvențe didactice; antrenarea persoanelor resursă din interiorul și din afara unității de invățământ în activitățile clasei; gestionarea situațiilor conflictuale. d. Evaluarea rezultatelor scolare 1. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 2
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
evaluator etc.); 2. Organizarea activităților: crearea unui climat favorabil învățării, folosirea resurselor adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului și elevilor (capacități, cunoștințe, experiențe individuale sau colective); folosirea eficientă a timpului; forme de instruire (pe grupe, studiu individual, frontal etc.) și alternarea acestora în cadrul unei secvențe didactice; antrenarea persoanelor resursă din interiorul și din afara unității de învățământ în activitățile clasei; gestionarea situațiilor conflictuale. d. Evaluarea rezultatelor scolare 1. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 2
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
prin: crearea unui climat adecvat desfășurării orei; folosirea unor resurse materiale adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului și elevilor (capacități, cunoștințe, experiențe individuale); folosirea adecvată și eficientă a timpului; forme de instruire (frontal, în perechi, în grupe, studiu individual) și alternarea acestora în cadrul unei secvențe didactice; ● antrenarea părinților în fixarea unor modele de exprimare, a unei atitudini deschise față de comunicare; ● gestionarea situațiilor conflictuale la ora de limba și literatura ucraineană (refuzul elevilor de a citi, polarizarea opiniilor în cadrul unor dezbateri etc.
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
evaluator etc.); 2. Organizarea activităților: crearea unui climat favorabil învățării, folosirea resurselor adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului și elevilor (capacități, cunoștințe, experiențe individuale sau colective); folosirea eficientă a timpului; forme de instruire (pe grupe, studiu individual, frontal etc.) și alternarea acestora în cadrul unei secvențe didactice; antrenarea persoanelor resursă din interiorul și din afara unității de învățământ în activitățile clasei; gestionarea situațiilor conflictuale. d. Evaluarea rezultatelor școlare 1. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 2
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
evaluator etc.); 2. Organizarea activităților: crearea unui climat favorabil învățării, folosirea resurselor adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului și elevilor (capacități, cunoștințe, experiențe individuale sau colective); folosirea eficientă a timpului; forme de instruire (pe grupe, studiu individual, frontal etc.) și alternarea acestora în cadrul unei secvențe didactice; antrenarea persoanelor resursă din interiorul și din afara unității de învățământ în activitățile clasei; gestionarea situațiilor conflictuale. d. Evaluarea rezultatelor scolare 1. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 2
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
intermediar, evaluator etc.); 2. Organizarea activităților: crearea unui climat adecvat, folosirea resurselor adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului și elevilor (capacități, cunoștințe, experiențe individuale sau colective); folosirea eficientă a timpului; forme de instruire (pe grupe, studiu individual, frontal etc.) și alternarea acestora în cadrul unei secvențe didactice; antrenarea persoanelor resursă din interiorul și din afara unității de invățământ în activitățile clasei; gestionarea situațiilor conflictuale. d. Evaluarea rezultatelor școlare 1. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 2
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
e) asigură legătura operativă a CNFIS cu ministrul educației, cercetării, tineretului și sportului, în vederea informării acestuia despre activitatea CNFIS; ... f) reprezintă CNFIS în relația cu terții. Articolul 29 (1) În cazul indisponibilității sale, atribuțiile președintelui sunt preluate de vicepreședinți, cu alternarea preluării atribuțiilor de către cei 2 vicepreședinți. (2) Președintele poate delega unui vicepreședinte sau unui alt membru al CNFIS unele dintre atribuțiile sale. ... Articolul 30 (1) Pentru realizarea diferitelor activități, CNFIS poate constitui, pe perioadă determinată, organe de lucru - comisii și
ORDIN nr. 4.786 din 9 august 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a Consiliului Naţional pentru Finanţarea Învăţământului Superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/234385_a_235714]
-
e) asigură legătura operativă a CNFIS cu ministrul educației, cercetării, tineretului și sportului, în vederea informării acestuia despre activitatea CNFIS; ... f) reprezintă CNFIS în relația cu terții. Articolul 29 (1) În cazul indisponibilității sale, atribuțiile președintelui sunt preluate de vicepreședinți, cu alternarea preluării atribuțiilor de către cei 2 vicepreședinți. (2) Președintele poate delega unui vicepreședinte sau unui alt membru al CNFIS unele dintre atribuțiile sale. ... Articolul 30 (1) Pentru realizarea diferitelor activități, CNFIS poate constitui, pe perioadă determinată, organe de lucru - comisii și
REGULAMENT din 9 august 2011 de organizare şi funcţionare a Consiliului Naţional pentru Finanţarea Învăţământului Superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/234386_a_235715]