KorAP: Find »[drukola/base=antrenare & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...31 32 33 ...152 >

3,784 matches

Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680

deprinderilor de autonomie și igienă personală; - cultivarea deprinderilor de muncă; - formarea imaginii de sine și stimularea încrederii în propria persoană; - cultivarea autocontrolului și expresivității personale; - educarea capacităților cognitive; - educarea capacității de reacție la diverse situații de viață; - antrenarea funcției neuromusculare; - antrenarea integrării senzoriale; - sprijinirea relațiilor interpersonale; - educarea capacității de acțiune în funcție de constrângerile și resursele de mediu. Rezumând elementele prezentate anterior, putem spune că activitatea de terapie ocupațională acționează în trei mari domenii generale, care includ alte domenii particulare. Domeniile generale sunt

Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
cognitive și psihosociale ale persoanei. Modificările din componenta senzorio‑motorie se referă la: - integrarea senzorială cu accent pe dezvoltarea sensibilității, formarea percepțiilor kinestezice, a schemei corporale, localizarea spațială etc.; - zona neuromusculară care cuprinde realizarea reflexelor, a tonusului muscular, dezvoltarea lateralității, antrenarea motricității generale și fine etc.; - controlul și coordonarea mișcărilor, în general, și a mișcărilor fonoarticulatorii implicate în folosirea limbii, în particular. Exersarea componentelor cognitive urmărește dezvoltarea activităților de cunoaștere în ansamblul lor, orientarea în spațiu și timp, activizarea atenției și

Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
rândul lor, acestea pot fi centrate în câmpul perceptiv pe date vizuale sau pe date auditive ori pot viza atenția ca formă internă de manifestare folosind stimuli vizuali, verbali, auditivi sau tactili; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru memorie - pentru antrenarea memoriei de recunoaștere, memoriei audiovizuale, memoriei vizual‑grafice; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru reprezentarea mintală - sub forma unor grupări/clasări, asociațiilor verbale, povestirilor prezentate în dezordine, reversibilității unor fenomene sau momente/secvențe dintr‑un proces/activitate etc. 10.4

Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
toate aceste deprinderi active să se dezvolte prin valorificarea resurselor psihice și fizice proprii. 10.4.6. Terapia și educația psihomotricității 1tc "10.4.6. Terapia și educația psihomotricității1" Se referă în principal la activitățile destinate recuperării, ameliorării, dezvoltării și antrenării conduitelor și structurilor perceptiv‑motrice (schema corporală, lateralitate, orientare, organizare și structurare spațio‑temporală, realizare motrice). Conținutul programelor de terapie și educare a psihomotricității include metode, procedee și tehnici pentru: - recuperarea întârzierilor în dezvoltarea motrice; - influențarea pozitivă a reprezentării schemei

Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
senzoriale pe care le primesc și nu mai găsesc modalități eficiente de exprimare. Folosirea computerelor stimulează dezvoltarea sensibilității conștiente și oferă modalități de substituție pentru exprimarea elevilor care nu vorbesc. Vorbirea sintetizată (folosirea sintetizatoarelor de voce) este un element pentru antrenarea copiilor cu dificultăți în învățare; de exemplu, Stylus, un program special și ușor de utilizat (cu o tastatură Concept sau una standard), spune textul copiilor printr‑un sintetizator de voce. Vocea lui de robot `i amuză pe copii și‑i

Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
coerent, necesar reformării întregului sistem de protecție a copilului (vezi Anexa 2). Unele modificări legislative au fost și rezultatul unor presiuni internaționale, mai ales în privința adopțiilor și a descentralizării serviciilor de protecție a copilului (dezinstituționalizarea, responsabilizarea consiliilor locale, plasamentul familial, antrenarea ONG‑urilor în preluarea responsabilităților statului față de copiii aflați în dificultate sau în instituții etc.). 1. Autoritatea Națională pentru Protecția Copilului și Adopție (ANPCA) a luat locul Departamentului pentru Protecția Copilului (DPC). Din 1 ianuarie 2005, după apariția unei noi

Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
persoane lipsite total de auz care participă la conversații libere cu auzitorii, prin intermediul recepției vizuale care favorizează citirea labio‑facială sau labiolectura; persoane lipsite total de vedere care evită obstacole neașteptate prin intermediul așa‑numitului „al șaselea simț” (exercițiu permanent de antrenare a atenției corelat cu creșterea sensibilității tactile, termice și vibratorii, mai ales în zona feței și a palmelor). 1. În cazul elevilor nevăzători, la care vocabularul activ este foarte bogat, întâlnim o serie de erori în practica educațională: tendința educatorului

Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
început în anul 1578. La un moment dat s-a pus problema existenței celui de al șaselea simț, caracteristic nevăzătorilor; de fapt, putem spune că acest simț constă în dezvoltarea deosebită a analizatorilor sănătoși și de o motivație sporită de antrenare a acestora, toate la un loc evoluând spre o cât mai bună adaptare. Orientarea spațială se realizează și prin perceperea curenților de aer, în locuri închise sau deschise (sunt diferențe din acest punct de vedere), pe părțile descoperite ale corpului

Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465

de definire a sistemului de parole vor determina o siguranță crescută; • scanarea - sistemul de securitate trebuie scanat periodic, pentru identificarea punctelor vulnerabile; • backup-ul - asigurarea unor metode rapide și sigure de backup, care vor permite recuperarea datelor în cazul deteriorării; • răspunsul - antrenarea unei echipe care poate acționa în cazul unui incident prin măsuri complementare. Specificațiile cărților de „căpătâi” ale protecției rețelelor de calculatoare, Cartea Portocalie (TCSEC) și Cartea Roșie (Trusted Network Interpretation), definesc cerințele de securitate pe clase, de la D la A

Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea (2007) [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
Corola-publishinghouse/Science/2339_a_3664

4,25 g/dl. Soluțiile mai concentrate au o putere de UF mai mare. Folosirea glucozei are avantajul unui preț de cost redus, dar și importante dezavantaje: eficacitatea mai slabă în comparație cu agenții coloizi pentru schimburile de lungă durată, bioincompatibilitatea și antrenarea unor tulburări metabolice. Aminoacizii în concentrație de 1,1 g/dl (Nutrineal®, Baxter), dezvoltă o putere de UF comparabilă cu cea a soluției de glucoză 1,5 g/dl. Soluțiile cu aminoacizi sunt mai biocompatibile decât glucoza. Fiind absorbți în

Manual de nefrologie by Maria Covic, Adrian Covic, Paul Gusbeth-Tatomir, Liviu Segall (2007) [Corola-publishinghouse/Science/2339_a_3664]
Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319

lipsa unei susțineri din partea celor apropiați și absența recunoașterii eforturilor depuse. Atitudinea terapeutului Pacientul are nevoie ca terapeutul să-l întărească și să-l felicite de fiecare dată când reușește să se expună. Chiar după un anumit timp și după antrenarea obișnuită pe care o presupun exercițiile, efortul rămâne constant. Pacientul are nevoie să se simtă stimat, respectat, înțeles de către terapeut pentru a fi în măsură să vorbească liber și deschis despre evitările sale, fără a resimți în legătură cu acestea nici rușine

Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
a sarcinilor Animatorii se asigură de faptul că fiecare pacient a pregătit o critică și, la nevoie, îl ajută să utilizeze tehnicile cognitive deja abordate, pentru a facilita exprimarea acesteia. Jocuri de rol personale Aceste două ședințe au drept obiectiv antrenarea pacienților în vederea formulării unor cereri de schimbare. Fiecare pacient exersează cel puțin o situație personală, sub formă de jocuri de rol repetitive, până în momentul în care consideră că a realizat o anumită performanță. Idealul ar fi ca pacienții să fie

Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
și restructurarea cognitivă a acestuia din urmă. Situațiile asupra cărora se intervine pentru a le modifica sunt numeroase. Ele necesită efectuarea unor paralele între situațiile țintă și situațiile modificate conform schemelor, reamintirea restructurării cognitive, determinarea trebuinței în ceea ce privește abilitățile comportamentale și antrenarea acestora. Paralel cu terapia, Xavier participă la un program de antrenament pentru dezvoltarea abilităților sociale (douăsprezece ședințe) organizat de un alt terapeut. Xavier se implică, chiar dacă este nevoie să fie remotivat în ședință individuală. Exemplu de sarcini pe plan profesional

Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483

-i plac oamenii perfecți, dar, spune mai departe autoarea: ,, Chiar dacă a fi perfecți nu ne ajută cel mai mult, totuși a fi total inabil În relațiile sociale este mult mai rău. Nevoia de competențe sociale este mare, iar educarea lor, antrenarea acestora e bine să se facă de timpuriu, Încă din primele stadii ale Învățării” (p. 156). „Competența profesională” (capitolul 3) cuprinde următoarele subiecte: modele de competență profesională, inteligență, abilitate cognitivă, notele școlare, testele de inteligență, inteligența socială și emoțională, motivația

Sociologie românească (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
Corola-publishinghouse/Science/231_a_213

valoare directă asupra indivizilor pentru a alege ceva realizând o satisfacție maximă după anumite criterii și, ca urmare, se poate deduce în mod logic că existența diversității împinge societatea umană nu numai la alegerea optimă a indivizilor, ci și la antrenarea continuă și motivată a acestora pentru a căuta și a găsi cele mai bune soluții de a descoperi, conserva și consolida această diversitate. Este interesant că astfel de opinii au fost auzite de multe ori în diferite ocazii și, nu

Introducere în măsurarea diversității Teorie și aplicații by Ion PURCARU (2011) [Corola-publishinghouse/Science/231_a_213]
Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641

analiza, planificarea, comunicarea; - autoevaluarea; - capacitatea de a lua decizii; - spiritul de inițiativă; - creativitatea; - dorința de informare și perfecționare. Fișele de lucru care vor fi folosite de profesor în procesul de predare-învățare vor insista pe prezentarea unor informații interdisciplinare și pe antrenarea elevilor în rezolvarea unor probleme și exerciții practice. În activitățile desfășurate cu clasa organizată în microgrupuri de lucru se va insista pe îmbinarea judicioasă a învățării teoretice cu aspectele practice, stimulând participarea elevilor la procesul de autoinstruire. Pentru realizarea competențelor

Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu (2007) [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
sunt rare cadrele didactice capabile să precizeze ce este de făcut. Oricum nu se mențin aceleași criterii de evaluare de la un elev la altul. Examinările orale impun respectarea unor cerințe privind frecvența (ritmicitatea) examinării, enunțul întrebărilor și elaborarea răspunsurilor, necesitatea antrenării întregii clase în completarea sau corectarea răspunsurilor elevilor chestionați, extinderea verificării de la informația memorată de elevi și a posibilității de a o reda la capacitatea de transfer și de a opera cu cunoștințele în explicarea altor fenomene. În folosirea chestionărilor

Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu (2007) [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
Itemii subiectivi pot fi formulați prin: • rezolvarea de probleme (care, în unele cazuri, se poate încadra în categoria itemilor semiobiectivi); • itemii de tip eseu (eseu structurat și eseu nestructurat). Rezolvarea de probleme Rezolvarea de probleme sau a unei situații-problemă reprezintă antrenarea într-o activitate nouă, diferită de activitățile curente ale programului de instruire, pe care profesorul o propune în clasă (fiecărui elev sau grup) cu scopul dezvoltării creativității, gândirii divergente, imaginației, capacității de a generaliza, a reformula o problemă etc. În funcție de

Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu (2007) [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
cu profesorul sau împreună cu colegii. Profesorul are rolul de a argumenta și evidenția corectitudinea sau incorectitudinea aprecierilor. c) Notarea reciprocă Elevii se notează reciproc. d) Metoda de apreciere obiectivă a personalității este concepută de psihologul Gheorghe Zapan și constă din antrenarea formării unei reprezentări cât mai complete. 6.8. Rolul profesorului în procesul de evaluaretc "6.8. Rolul profesorului în procesul de evaluare" Eficiența învățământului se referă la capacitatea sistemului educațional de a produce în mod satisfăcător rezultatele preconizate, adică de

Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu (2007) [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368

că sunt foarte palid oglindite, fie că lipsesc cu totul, În special avântul Întrecerilor, ca o nouă metodă de muncă. De pildă: Întrecerea pentru introducerea metodelor sovietice În munca zidarilor, campania pentru gospodărirea Întreprinderilor fără Împrumuturi de la stat, mișcarea pentru antrenarea maiștrilor și tehnicienilor În Întreceri etc. nici nu s-a oglindit În Flacăra. (Ă)”. 43. Din proza publicată În 1949 În Viața românească: În nr. 3-8: Petru Dumitriu. - Bijuterii de familie; - În nr. 3-4: Marin Preda. - Povestea unei călătorii; și

Literatura în totalitarism. 1949-1951 by Ana Selejan [Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359

deosebire între o elită și restul oamenilor, în ipoteza că deosebirile vor putea fi vreodată șterse. Astăzi putem aprecia mai bine uriașa inerție care se opune progresului luminării, așa cum l-a înțeles Kant. Chiar și optimismul filosofului în ceea ce privește forța de antrenare pe care ar deține-o exercițiul rațiunii în discuția publică ne va putea apărea drept unul excesiv. Îmbunătățiri graduale în condițiile asigurării păcii civile Convingerea lui Kant pare să fi fost că prefaceri cu adevărat revoluționare pot surveni doar în

[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479

pe procesul de descoperire a unei soluții. Etape în utilizarea modelului echivalențelor Pentru a utiliza acest model în rezolvarea divergențelor pe care le avem cu o altă persoană, trebuie mai întâi să înțelegem fundamentele ambelor părți. Aceasta necesită din partea noastră antrenarea anumitor capacități personale. Trebuie să învățăm cum să ne folosim puterea, dar și alte mijloace pe care fiecare dintre noi le are pentru influențarea celorlalți, încât să nu o folosim în mod greșit, dar nici să nu o lăsăm neutilizată

Revista de asistență socială (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
lideri „pe plan internațional ai mișcării terapiei de familie” (p. 137), autorul celei mai cuprinzătoare teorii. Pentru a spori interesul enumerăm cele mai importante tehnici utilizate în practica terapiei de familie, dezvoltate de Murray Bowen: genograma, triunghiul terapiei, experimentele relaționale, antrenarea, „poziția - eu”, terapia de familie multiplă, poveștile de substituire. Un alt capitol prezintă terapia de familie strategică. Teoria comunicării stă la baza acestei terapii, care promovează cooperarea dintre terapeuți și clienți, prin încurajarea soluțiilor inițiate de aceștia, deoarece tocmai acestea

Revista de asistență socială (2005) [Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
Corola-publishinghouse/Science/1936_a_3261

Documentele vremii atestă că, urmând orientarea stângistă a P.S.D.R., U.F.M. s-a izolat de celelalte organizații de femei și, în consecință, influența sa a fost modestă. La congresele P.S.D.R. se reproșa mereu organizațiilor U.F.M. că aportul lor la antrenarea femeilor în soluționarea problemelor sociale a fost cu totul nesatisfăcător 3. Polemicile publice, cu accente de multe ori violente, au dezbinat mișcarea de femei, tocmai în momentul în care femeile din România urmau să-și exercite pentru prima dată dreptul

Din istoria feminismului românesc. Studiu și antologie de texte (1929-1948) by Ștefania Mihăilescu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1936_a_3261]
Eugenia Rădăceanu, au fost alese în conducerea Confederației Generale a Muncii (C.G.M.) și au votat pentru susținerea platformei-program a F.N.D. Potrivit rezoluției Congresului, o comisie de femei de pe lângă C.G.M., formată din câte o delegată a fiecărei uniuni sindicale, răspundea de antrenarea femeilor la înfăptuirea obiectivelor platformei 2. Pe 31 ianuarie 1945 s-a întrunit în Capitală prima „Mare Conferință a Femeilor Muncii” care a hotărât constituirea comisiilor de femei pe lângă fiecare comitet sindical din întreprinderi și instituții. Rezoluția Conferinței, alcătuită din

Din istoria feminismului românesc. Studiu și antologie de texte (1929-1948) by Ștefania Mihăilescu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1936_a_3261]