7,293 matches
-
se întrevede o uniune casnică, întâlnirile dintre cei doi sunt tot mai dese și mai lungi, cadourile ce se schimbă sunt tot mai valoroase, iar angajamentul față de cei din jur (părinți, prieteni, colegi, cunoscuți) tot mai accentuat, încheindu-se cu anunțarea, mai mult sau mai puțin publică, a căsătoriei. Căsătoria ca un proces ce se întinde de la simpla remarcare a cuiva într-un câmp închis de eligibilitate (loc de muncă, școală, cămin, petrecere restrânsă etc.) sau în unul deschis (stradă, piață
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
directă a tuturor celor care doresc (din public) cu întrebări sau opinii personale; pentru a reuși, această discuție trebuie organizată riguros, de obicei ea urmând după încheierea discuției de către participanții la discuția-panel; organizarea presupune stabilirea unor reguli cum ar fi anunțarea în timpul programului-panel că va urma o discuție-forum în care cei care vor să pună întrebări trebuie: (a) să ridice mâna și să aștepte să fie numiți de către moderator; (b) să nu vorbească de două ori până ce toți cei care doresc
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
la nevoie se cunoaște.” „Prietenia nu poate exista decât Între oameni cinstiți.” „Nu vinde prietenul pe o pungă de bani.” „Prieteni noi să-ți faci, dar la cei vechi să nu renunți.” „Omul fără prieteni e ca stânga fără dreapta.” Anunțarea temei și a obiectivelor *Elevii sunt anunțați că În această oră de limba română vor studia un fragment din opera marelui scriitor Mihail Sadoveanu „Dumbrava minunată” fragment ce prezintă trainica prietenie dintre două personaje. Se scrie mare la tablă titlul
PROIECT DE LECȚIE ÎN PARTENERIAT IMPLICÂND CONCEPTUL DE COMUNICARE TOTALĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lăcrămioara-Gabriela SCUTĂRIȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2165]
-
II (caracterul mesianic): „Care avea să păstorească toate neamurile cu toiag de fier”. Actul III (Învierea și Înălțarea): „Și copilul ei a fost răpit la Dumnezeu și la tronul său”. Distingem, așadar, trei momente cruciale ale existenței lui Isus: întruparea; anunțarea caracterului său mesianic; înălțarea la Tatăl. Nicăieri, în versetul citat, nu se face precizarea că pruncul va fi ridicat la Tatăl, imediat după naștere. Isus poate fi numit la fel de bine „fiul/copilul Mariei” sau, în cazul nostru, „fiul/copilul poporului
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
răstoarnă ordinea firească. Ajunge la vremurile din urmă pentru a se întoarce la cele de dinainte, arată un eveniment care nu se va petrece decât o singură dată, ca realizându‑se de mai multe ori. Dacă nu înțelegem că o anunțare repetată a evenimentului nu înseamnă că acesta se va produce de mai multe ori, cădem într‑o adâncă obscuritate. Așadar, interpretarea seriei de evenimente înfățișate de Apocalipsă vine mai puțin din înțelegerea desfășurării cronologice a evenimentelor, cât din cea a
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
a tempera. Chiril se dovedește un maestru desăvârșit nu numai în arta persuasiunii, ci și în cea a reconfortării, a încurajării (∉Φνς8γ4∀). Grosso modo, putem distinge în desfășurarea omiliei patru secțiuni importante, însoțite de o introducere și un epilog: Introducere Anunțarea temei: „Cele două veniri ale lui Cristos” (cap. 1-2); Sfârșitul lumii vechi și începutul lumii noi (cap. 3). Secțiunea întâi Semnele celei de‑a doua veniri (cap. 4-8): a) îndemn la priveghere (cap. 4); b) diferite semne (cap. 5-8). Secțiunea
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
Vechiul Testament (cap. 21-30): 1) Is. 26,19; 65,17‑19; 66,12‑16; 2) Dan. 7 și 12,1‑3; 3) Ps. 101,26‑28; 49,3‑5; 4) Mal. 3,1‑6; 3,17-4,3. Epilog (cap. 30,6): - anunțarea ultimelor două cărți ale tratatului. Demersul întreprins de Augustin este dublu. Pe de o parte, el sistematizează un anumit număr de mărturii, din Vechiul și Noul Testament, după criteriul „demnității”. În felul acesta, stabilește o ierarhie epistemologică: „Am căutat mărturiile Sfintelor
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
au provocat reacția negativă a „tinerilor”, care considerau că sarcina de a înființa organizația le revine lor, și nu „oamenilor care au trecut demult prin perioada scriitoricească”. Concomitent cu recunoașterea juridică a S.S. din B., este aprobat și statutul, cu anunțarea celor douăzeci și șase de membri fondatori, între care mai figurau Pan Halippa, Elena Dobroșinschi-Malai, Dominte Timonu, Alla Razu, Sergiu Matei Nica, Ion Bădărău (Bogdan Istru), Vasile Luțcan, Olga Crușevan, Gheorghe Bezviconi, Victor Adiasevici. Statutul stipula întărirea legăturilor de solidaritate
SOCIETATEA SCRIITORILOR DIN BASARABIA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289771_a_291100]
-
al elevilor și centrarea actului didactic pe profesor, mai ales a celor de tip expozitiv. Au fost propuse câteva procedee de modernizare a expunerii, printre care amintim: folosirea explicației, ancorarea în realitatea timpului, valorificarea cercetării personale a cadrului didactic, problematizarea, anunțarea în prealabil a planului și a obiectivelor urmărite, întrebări retorice, folosirea unor elemente ale artei dramatice, expunerea de tip dezbatere, prezentarea cu ajutorul calculatorului și folosirea foliilor, formularea unor judecăți de valoare, etc. 2. Folosirea strategiilor de tip activ participativ, cea
PRINCIPALELE TENDINŢE ALE PERFECŢIONĂRII ŞI MODERNIZĂRII ACTUALE A STRATEGIILOR DE PREDARE- ÎNVĂŢARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Iuliana Avădăni () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_897]
-
aceea am încercat să răspund cât mai clar și concis care sunt etapele proiectării corecte a jocului didactic și operațiile proiectării didactice corecte acestuia. Pentru reușita jocului didactic, învățătorul respectă, de regulă, următoartele faze (momente): discuții pregătitoare (introducere în joc); anunțarea titlului jocului și a scopului acestuia; prezentarea materialelor utilizate în joc; fixarea regulilor; explicarea și demonstrarea regulilor jocului; desfășurarea jocului (executarea jocului de către elevi); introducerea unor variante sau complicarea jocului (numai dacă acest lucru se cere); evaluarea și încheierea jocului
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
India și Europa, cu scopul de a evidenția diferențele de mentalitate și cultură. Profesorul concluzionează faptul că îi percepem pe ceilalti în funcție de propriul nostru conținut sufletesc; aceeași imagine se poate reflectă diferit în conștiința fiecăruia dintre noi (perspectiva subiectivă). III. Anunțarea temei și a competențelor specifice(1’): profesorul anunță subiectul și enunța obiectivele operaționale. IV. Conducerea învățării (40’) Profesorul distribuie elevilor colaje din cele două române, care conțin citate semnificative pentru evoluția percepției subiective asupra personajelor feminine: Maitreyi și Ela. După
PROIECT DIDACTIC. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Popinciuc Flaviana, Avădănii Ana-Maria () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_914]
-
Ed. Corvin, Deva, 2005 Luminița Oprea, Responsabilitatea socială corporatistă, Ed. Tritonic, Bucuresti, 2005 www.evado.ro DESFĂȘURAREA LECȚIEI 1. MOMENT ORGANIZATORIC Organizarea clasei pentru lecție; Stabilirea prezenței și a aspectelor de disciplină școlară; Asigurarea condițiilor didactico-materiale. Pregătirea materialului didactic 1. ANUNȚAREA TEMEI 10minute a) profesorul prezintă activitățile ce vor fi desfășurate, b) organizează elevii în 5 grupe a cate 5 elevi, 3 elevi vor forma un juriu de evaluare. c) grupele își aleg câte un reprezentant, care extrage dintr-un bol
ETICA AFACERILOR. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Epure Marcel () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_913]
-
o contribuție proprie la sensibilizarea și socializarea copiilor, la educația lor morală. Cântecul pentru copii este un mijloc valoros de educare a elevilor din ciclul primar, tehnologia însușirii unui cântec după auz prevăzând următoarele momente: Familiarizarea copiilor cu conținutul cântecului; Anunțarea titlului și a autorului; Interpretarea model de către propunător; Analizarea cântecului; Reluarea interpretării model; Însușirea pe fragmente sau integral a cântecului; Consolidarea cântecului. Deosebit de importantă este contribuția cântecului la abordarea în manieră interdisciplinară a unei discipline de învățământ. De exemplu, o
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
trezind în sufletele lor idei și sentimente comune. Structura unei activități de audiție muzicală: I. Activitate introductivă o Asigurarea disciplinei; o Crearea cadrului necesar desfășurării audiției; o Captarea atenției copiilor prin: povestiri,tablouri, portrete, conversație etc. II. Desfășurarea audiției o Anunțarea titlului lucrării, a autorului și a interpretului; o Oferirea unor informații despre autor și operă; o Jalonarea unor aspecte ce trebuie urmărite; o Audierea lucrării. III. Comentarea audiției o Conversație privind caracterul piesei, destinația, structura ei, etc.; o Exprimarea propriilor
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
frontal, în grup, individual. Scenariul didactic 1. Momentul organizatoric: salutul, rugăciunea, notarea absențelor 2. Pregatirea aperceptiva: Profesorul propune elevilor sa se gândească la creațiile populare studiate, propunându-le să descopere mai multe aspecte despre acestea în lecția de zi. 3. Anunțarea lecției noi și a competențelor propuse: Viața religioasă oglindită în creații populare, în datini și obiceiuri.
ÎNVIEREA DOMNULUI – SĂRBĂTOARE OGLINDITĂ ÎN TRADIŢII POPULARE DEMERS SUSŢINUT ÎN FAŢA ELEVILOR PRINTR-O METODA ACTIV - PARTICIPATIVĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Amarandei Mihaela Tatiana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_911]
-
vor prezenta explicând și motivul pentru care au ales să deseneze respectiva imagine, de ce îi reprezintă aceasta. Ei vor putea desena imagini de plante, animale, obiecte, figuri geometrice sau orice altceva consideră că spune ceva despre ei ca persoană. 3. Anunțarea temei și a obiectivelor activității (1)’ Activitatea de astăzi va viza dezvoltarea capacităților de comunicare și de luare a unei decizii individual și în grup. Pentru aceasta li se propune un joc: „Exercițiu de supraviețuire în deșert” 4. Desfășurarea activității
PROIECT DE CONSILIERE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Cenuşă () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_910]
-
colaborare cu părinții, dirigintele convoacă ședințele sau lectoratele cu temă pe care le anunță din timp, își pregătește procesul verbal cu ordinea de zi, tabelul de prezență, referatul cu temă atunci când este cazul. Prezentarea în fața părinților doar cu catalogul pentru anunțarea notelor sau improvizarea unor subiecte de discuție pot duce la plictisirea acestora și refuzul de a mai participa la următoarea ședință. O întâlnire nu trebuie să depășească mai mult de o oră. Situația școlară a elevului trebuie comunicată fiecărui părinte
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
oferindu-le sprijin și ajutor. La gimnaziu interacțiunea elev-cadru didactic este deficitară, deoarece copilul se izolează și afișează un comportament rebel față de autorități. După cercetarea realizată, recomandările mele pentru părinții care intenționează să emigreze sunt: înaintea emigrării este imperios necesară anunțarea autorităților locale și a instituțiilor de învățământ, întocmirea formelor legale de muncă, încredințarea juridică a tutelei minorilor în cazul emigrării ambilor părinți, criteriul alegerii tutelei va fi cel al tipului de atașament al minorului față de persoana desemnată, stabilirea modalității de
INFLUENŢA EMIGRAŢIEI PĂRINŢILOR ASUPRA DIMENSIUNILOR ŞCOLARITĂŢII. In: Arta de a fi părinte by Mihaela Laura Sinescu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1406]
-
muncă, folosind instrumente de lucru bine întocmite; i) stabilirea de la început a principiilor, a exigențelor, a regulilor etc.; j) monitorizarea consecventă a respectării regulilor stabilite. Data: Tema/ subiectul: Obiectivul activității: 1. Organizarea clasei în vederea desfășurării activității 2. Motivarea elevilor 3. Anunțarea temei și a obiectivului activității 4. Desfășurarea activității 5. Asigurarea feedbackului. Precizări 1. Organizarea clasei în vederea desfășurării activității Conținutul acestei secvențe nu se rezumă la notarea absențelor și la discutarea problemelor curente ale clasei. Se urmărește realizarea unei ambianțe specifice
Caietul dirigintelui by Elena Calistru, Corina Gheorghiţă, Florin Tătărușanu () [Corola-publishinghouse/Science/399_a_994]
-
2. Motivarea elevilor Realizarea acestei secvențe presupune: sensibilizarea elevilor, stârnirea curiozității, inducerea unor dileme, provocarea stării care favorizează implicarea elevilor în activitate. Motivarea elevilor nu înseamnă doar captarea atenției lor, ci și declanșarea, provocarea interesului pentru activitatea ce urmează. 3. Anunțarea temei și a obiectivului activității Tema propusă trebuie să fie rezultatul colaborării dirigintelui cu elevii în alegerea ei.
Caietul dirigintelui by Elena Calistru, Corina Gheorghiţă, Florin Tătărușanu () [Corola-publishinghouse/Science/399_a_994]
-
atenției Acest moment presupune pregătirea unei stări de concentrare, de interes necesare receptării conținutului. Acesta se poate realiza prin elemente surpriză, descoperirea treptată a unui material didactic, mijloace audiovizuale, o ghicitoare, un scurt dialog, o scrisoare adresată copiilor, etc. II. Anunțarea temei și enunțarea obiectelor (pe înțelesul elevilor) Elevul nu trebuie să ghicească ce este în mintea învățătorului, el trebuie să fie informat și trebuie să cunoască finalitatea activității prin cointeresare. III. Reactualizarea celor învățate anterior/ Reactualizarea cunoștințelor Acest moment mai
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
lent să ceară servicii către UCP. Mecanismul înseamnă ca UCP să își întrerupă activitatea curentă și să sară la execuția unei rutine de servire a întreruperii, pentru ca ulterior să revină la programul întrerupt. Acceptarea cererii de întrerupere se face cu anunțarea dispozitivului ce a generat-o. Există așa numitele întreruperi vectorizate pentru care după acceptarea cererii dispozitivul pune pe magistrala de date un cod de identificare (vector de întrerupere) prin care se comunică UCP care este adresa rutinei de întrerupere sau
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
conținutul și timpul corespunzător; - activitatea educatorului; - activitatea elevilor; - metode și mijloace de învățământ utilizate; - observații. Pentru exemplificare, prezentăm câteva tipuri de lecții și secvențele corespunzătoare: 1) Lecția mixtă: - momentul organizatoric; - verificarea cunoștințelor însușite anterior; - pregătirea elevilor pentru dobândirea noilor cunoștințe; - anunțarea noii teme și a obiectivelor (profesorul comunică elevilor într‑o formă accesibilă ce așteaptă de la ei la sfârșitul activității); - comunicarea și însușirea noilor cunoștințe; - fixarea și sistematizarea conținuturilor predate; - explicații pentru continuarea învățării acasă și pentru realizarea temei. 2) Lecția
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
o structură mixtă, mai ales la clasele mici (ponderea celorlalte etape corespunzătoare tipului mixt au o pondere mult mai mică): - momentul organizatoric; - verificarea cunoștințelor însușite anterior (pe scurt) și pregătirea elevilor pentru dobândirea noilor cunoștințe (stabilirea legăturii cu vechile cunoștințe); - anunțarea noii teme și captarea interesului / trezirea motivației pentru noua temă; - comunicarea și însușirea noilor cunoștințe (ocupă cea mai mare parte din structura lecției); - fixarea și sistematizarea conținuturilor predate; - momentul de încheiere și anunțarea temei pentru acasă. 4) Lecția de fixare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
noilor cunoștințe (stabilirea legăturii cu vechile cunoștințe); - anunțarea noii teme și captarea interesului / trezirea motivației pentru noua temă; - comunicarea și însușirea noilor cunoștințe (ocupă cea mai mare parte din structura lecției); - fixarea și sistematizarea conținuturilor predate; - momentul de încheiere și anunțarea temei pentru acasă. 4) Lecția de fixare, sistematizare, aprofundare sau recapitulare - vizează în principal consolidarea cunoștințelor însușite pe baza redimensionării conținuturilor în jurul unor idei cu valoare cognitivă relevantă, astfel încât elevii să poată realiza conexiuni și aplicații în contexte din ce în ce mai largi
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]